小学数学活动化课堂教学策略的研究与实践开题报告.doc

小学数学活动化课堂教学策略的研究与实践开题报告岳阳镇小学“小学数学活动化课堂教学策略的研究与实践”课题组 尊敬的市教科所、县教研室专家、各位领导、老师们：由安岳县岳阳镇小学申报的“小学数学活动化课堂教学策略的研究与实践”课题，于2011年12月9日经资阳市教育局批准，立为资阳市普教科资助金项目研究课题。在市教科所、县教研室的关心、指导和帮助下，课题组已做好开题准备工作，现在，我和莫如英老师代表课题组作开题报告。一、 课题的提出（一） 参加一些观摩课后的反思曾经我们参加了一次教学观摩课，走到教室里一看，看到学生都是四个人围在一起坐着，心想今天这节课学生一定有很多的四人小组活动，很是期待。本节课的教学内容是小学数学六年级“倒数的认识”，一开始，老师以四人为一组比赛写乘积是1的乘法算式引入，然后用学生自己写的乘法算式作为认识倒数的学习材料，以此来发现互为倒数的两个数的特征，但老师只选了两个因数都是分数的乘法算式让学生观察，就总结出了倒数的意义，后来老师花了大量时间来讲如何求一个数的倒数，并把每一种情况都罗列完。从该节课可以看出：老师上课前作了精心准备，以数学比赛开始，最后以数学游戏结束，中间还穿插运用了多媒体教学手段，形式非常好。但大多数学生启而不发，给听课者的感觉是为活动而活动。通过活动调动学生学习的主动性没体现出来，课堂教学有效性较差。还曾经听过这样一节观摩课，是一年级的“人民币的认识”。老师以观看动画片“小兔当家”引入，然后利用课件一一演示所有的人民币，让学生从字样、颜色、人物等不同方面观察人民币，最后设计了“整理钱包”，“换钱游戏”，“模拟购物”，“献爱心”四个活动。这节课老师共花了55分钟，表面上看学生都参与了，课堂气氛也很活跃，热热闹闹，但老师在不着“数学边际”的教学活动上花费时间过多。如：观看动画片“小兔当家”花了15分，在“模拟购物”，“献爱心”两个活动上花了17分。课堂上的时间是一个常数，教学策略的选择就必须简洁而具有针对性。所以，我们一直在思考小学数学活动化课堂教学有哪些策略，且能保证课堂教学的有效性。（二）课程标准对我们的要求数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学。积极倡导以充实、有效的数学活动为载体，让学生探究、掌握数学内容，体验、领悟数学思想与方法，发展学习数学的积极情感。” 新数学教材的基本特点是确立学生的主体地位和注重培养学生的创造性，课堂目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。（三）有待解决的问题在设计数学课堂活动时，如何体现新课程理念，使数学课堂活动有效；什么样的教学内容适宜学生活动，最适宜的活动应在什么时候安排；如何让学生在活动中积极、有兴趣地参与数学知识的获取；这些问题一直困扰着我们。 “小学数学活动化课堂教学策略的研究与实践”课题，正是基于以上的教学现实问题提出的。 二、国内外研究现状述评、选题意义、研究价值和创新点（一）国内外研究现状述评早在19世纪末20世纪初，欧洲掀起了“活动学校”运动，影响深远。美国的帕克、杜威、克伯屈等人进行了类似活动学习的教育实验，其中最著名的莫过于杜威建立的“芝加哥大学实验学校”。瑞士心理学家、教育家皮亚杰研究了儿童认知发展问题，认为思维就是内化了的动作，提出了认知发展阶段理论，大力倡导活动教学，主张让儿童通过实际活动进行学习。英美等国的活动教室、开放教室实验也引发了人们的广泛关注。苏联列昂节夫将马克思的活动理论运用于心理学领域，创立活动心理学。达维多夫将列昂节夫的理论运用于教学领域，进行了长达30年的实验研究。 我国对活动学习的关注始于上世纪90年代活动课程的实验与实施。相继出现了宋宁娜、田慧生、郁波、陈佑清、李臣之、潘洪健等的理论专著和孙淑惠、钟启泉、牛献礼等的专题论文。这些专著和论文都侧重于论述数学活动化教学的理论，实施数学活动化教学的重要性和必要性，但对具体在数学课堂教学中实施活动化教学的实践层面研究得不够深入，对具体深入到课堂教学中应该如何贯穿数学活动化教学，用什么样的策略来实施小学数学活动化研究甚少。关于数学活动化教学课题也有其它省、市、县的同行进行过研究，如：原镇江教科所“十五”立项课题小学低年级数学活动式教学 ，大连市海岛小学数学课堂教学活动化的研究课题，这些课题侧重于小学数学活动式教学的基本模式研究。（二）本课题的选题意义通过研究，力图能有效改善在小学数学课堂教学中各方面的关系，通过数学活动，让学生运用数学的思想方法来经历过程、体验数学、探索数学，改善学生的学习过程，同时通过此课题研究提高教师的理论与实践水平，带动本校的新课程改革，提高学校的办学水平。（三）本课题的研究价值本课题立足改变现状，从研究什么样的教学内容适宜学生活动，最适宜的活动应在什么时候安排，如何活动才能让学生经历知识的形成过程等方面入手，这样小学数学教学更加关注学生的学习活动，在活动中，学生围绕着具体的学习目标，借助一定的学习材料，自主选择独特的学习方式，主动探究数学问题。同时用数学的思想和方法去分析问题和解决问题，用数学的语言去理解探究结论，从而发展学生的能力，提升学生的数学素养。这对进一步深化义务教育阶段课程改革具有重要的价值。（四）本课题主要创新之处与相关研究比较，我们的研究关注的是小学数学课堂教学，本课题组设想在小学数学学科的范围内，围绕数与代数、空间与图形、统计与概率等必修内容在课堂教学中展开研究，探究形成小学数学活动化课堂教学策略，指导小学数学课堂教学设计，并在实践的基础上研究出小学数学活动化课堂教学参考教案。这是本课题研究的创新之处。三、课题界定1、数学活动化教学：所谓“数学活动化教学”就是在数学教学过程中以学生探究为主，把交互式、多样化、个性化的学习方式融合在一起，以生活为基础，激发学生积极的思维活动，它不仅包含了外显形式的活动化（操作活动、言语交流活动和感知活动），更具有内隐的思维活动（由外显活动转化而来的观念活动和智力活动）充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性，以活动促发展，达到真正的主体性、能动性、创造性，发展素质，全面提升学生的数学素养的教学。2、教学策略：教学策略通常理解为：是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。而本课题所指的教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。四、本课题的研究目标、研究内容（一）本课题的研究目标1、探究形成小学数学活动化课堂教学的策略。研究出小学数学活动化课堂教学参考教案。2、转变学生的学习方式，引导学生在数学活动中主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，培养学生的学习能力、思维能力、知识迁移能力、创新能力，提升学生的数学素养；3、转变教师的教育观念，优化小学数学教学策略，提高课堂教学效率。 (二)本课题的研究内容1、对小学数学活动化课堂教学资源进行研究。通过对数学课堂上设计的数学活动进行观察、分析，通过与教师、学生的交流访谈，从设计数学活动的目的、作用、方式等方面入手，找出我校教师在设计数学活动中普遍存在的优势与不足，为进一步研究提供大量的感性资料。2、对小学数学活动化课堂教学的要素（学生、教材、数学课堂活动）进行研究。3、对小学数学活动化课堂教学的策略进行研究。从教师大量的教学实践中，提炼和总结经验，探索形成小学数学活动化课堂教学策略，结合具体的课例，形成具有效率意义的特定教学方案。五、本课题的研究思路1、组织教师认真学习理论，积累理性知识。2、对学生进行小学数学活动化课堂教学兴趣问卷调查。3、对教师进行小学数学活动化课堂教学问卷调查。4、对大量小学数学活动化课堂教学成功和不成功案例进行分析研究小学数学活动化课堂教学策略。5、采用同课异构的方法对小学数学活动化课堂教学策略进行验证性实验。 6、推广、应用小学数学活动化课堂教学策略。六、本课题的工作计划和保障措施（一）工作计划序号研究时间研究地点参加人员研究工作负责人123456789101112131415161718192021222324252627282930313233342011年9月2011年10月2011年11月2011年12月2012年27月第2周第4周第5周第6周第7周第8周第9周第10周第11周第12周第14周第16周第18周第20周2012年9-12月第2周第4周第6周第8周第10周第12周第14周第16周第18周第20-22周2013年2月2013年3月2013年4月2013年5月2013年6月2013年7月岳阳镇小学岳阳镇小学县教研室岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学待定岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学岳阳镇小学课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员 课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员对数学课堂教学“问题”进行研讨分析；进行学生、教师问卷调查并做好情况分析。开展3次理论学习：活动教学论宋宁娜著（江苏教育出版社1996年版）。活动教育引论潘洪健著（教育科学出版社2000年版）。新课标下数学教学应处理好的四对关系牛献礼（小学教学参考2005年第8 期 ）。做好学习笔记。专家咨询：请县教研室刘荣福老师对课题的选题、研究方案进行指导。确定研究的基本思路，撰写课题研究方案。开展2次理论学习：活动教学研究田慧生、郁波主编（湖北科学技术出版社1999年版）。教育活动论陈佑清著（江苏教育出版社2000年版）。做好学习笔记。建立课题研究档案。专家咨询：请县教研室刘荣福老师对课题开题报告进行指导。 专题讲座开题报告会。收集大量数与代数部分小学数学活动化课堂教学成功和不成功案例进行分析研究，总结、归纳数与代数小学数学活动化课堂教学策略。实验教师谢芳上乘法分配律研究课一堂，课题组对数与代数部分进行小学数学活动化课堂教学策略的研究。实验教师谢芳采用同课异构的方法上乘法分配律研究课一堂(换班上课)，对数与代数部分进行小学数学活动化课堂教学策略验证性实验。 收集大量空间与图形部分小学数学活动化课堂教学成功和不成功案例进行分析研究，总结、归纳空间与图形小学数学活动化课堂教学策略。实验教师范诚上三角形的初步认识研究课一堂。课题组对空间与图形部分进行小学数学活动化课堂教学策略的研究。实验教师范诚采用同课异构的方法上三角形的初步认识研究课一堂。(换班上课)，对空间与图形部分进行小学数学活动化课堂教学策略验证性实验。 收集大量统计与概率部分小学数学活动化课堂教学成功和不成功案例进行分析研究，总结、归纳统计与概率小学数学活动化课堂教学策略。实验教师莫如英上统计研究课一堂。课题组对统计与概率部分进行小学数学活动化课堂教学策略的研究。实验教师莫如英采用同课异构的方法上统计研究课一堂。（换班上课）。对统计与概率部分进行小学数学活动化课堂教学策略验证性实验。进行第一阶段性成果总结，并邀请有关专家来指导。实验教师王小春上研究课一堂（内容待定）。课题组对数与代数部分进行小学数学活动化课堂教学策略的研究。实验教师王小春采用同课异构的方法上研究课一堂。(内容待定，换班上课)，对数与代数部分进行小学数学活动化课堂教学策略验证性实验。实验教师吴雪梅上研究课一堂（内容待定）。课题组对空间与图形部分进行小学数学活动化课堂教学策略的研究。实验教师吴雪梅采用同课异构的方法上研究课一堂。(内容待定，换班上课)，对空间与图形部分进行小学数学活动化课堂教学策略验证性实验。实验教师莫如英上研究课一堂（内容待定）。课题组对统计与概率部分进行小学数学活动化课堂教学策略的研究。实验教师莫如英采用同课异构的方法上研究课一堂。（内容待定，换班上课）。对统计与概率部分进行小学数学活动化课堂教学策略验证性实验。收集大量小学数学活动化课堂教学成功和不成功案例进行分析研究，总结、归纳小学数学活动化课堂教学策略。外出考察学习。归类收集研究过程中各种资料，进行统计、分析。进行第二阶段性成果总结，并邀请有关专家来指导归类收集研究过程中各种资料，进行统计、分析.分析、整理形成课题研究的初步成果。撰写课题研究报告，理汇编研究成果。成果(资料、材料)展示，邀请有关专家来指导。完善课题研究报告；整理汇编研究成果。结题评审会.王小春莫如英范诚王小春吴雪梅王小春匡宗俊王小春谢芳谢芳谢芳范诚范诚范诚莫如英莫如英莫如英王小春王小春王小春吴雪梅吴雪梅莫如英莫如英王小春匡宗俊谢芳谢芳莫如英莫如英王小春匡宗俊王小春匡宗俊（二）保障措施1、加强对课题研究的组织管理。学校的领导非常重视课程改革，在校长、书记匡宗俊,杨瑛主任的大力支持下, 组建并完善了课题研究小组； 完成课题选题的论