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认真扎实做好写字教学 努力提高学生写字素养 慈山学校 何秋兰人们常说：“字如其人。”“字是人的第二张脸。”一手好字，能让人眼前一亮、赏心悦目；一手好字，能透出一个人内在的涵养、气韵。郭沫若也曾讲过：“培养中小学生写好字，不一定每个人都成为书法家，但是总要把字写得合符规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，草草了事，是容易误事的。”崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会做总结性讲话时也指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”由此可见，写字是一项重要的语文教学内容。语文课程标准2011版对写字教学更加重视，对写字目标提出了更细的要求，如：“实验稿”只在第一学段“课程目标” 中有关于写字姿势和习惯的要求，修订后从第一学段到第四学段始终强调“写字姿势正确”和“良好的写字习惯”，更加强调书写的规范和质量；修订后的标准在“教学建议”中也指出“按照规范认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”。这充分体现了课标对写字过程的重视，也反映出了对写字教学功能认识的深化，那教者在教学中如何更好地实施课标的要求，真正落实写字教学要求呢？笔者谈谈自己的看法：一、强化教者写字教学意识。关于写字教学，是这次课程标准修订较大的一部分。但由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，与自己无关，更谈不上指导学生规范书写。大部分语文老师在写字课上也往往以数量取胜，写字质量如何却不管，甚至把写字课上成阅读课。 因此，笔者认为教者，特别是语文教师要转变汉字教育的理念，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸，要认识到学习写字的过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程，在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解， 提高审美力。此次的课程标准修订特别强调，“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。因此，语文教师要有10分钟的写字意识，不能占用这10分钟，要让学生真真正正地用好这10分钟的写字时间。其次，语文教师要认识到抓好写字质量，培养学生良好的写字习惯，决不仅仅是语文老师的事，要与各科教师协调一致，齐抓共管。语文老师要和各科任老师统一要求，严抓学生的书写习惯，要求学生要坐姿握笔姿势正确，作业书写要求规范、正确、美观、整洁。同时语文老师要和家长沟通交流，让家长明白孩子养成正确书写的重要性，不能只看重孩子的分数，教会家长懂得正确的写字坐姿握笔姿势，明白笔顺规则，让家长检查督促孩子的书写习惯，让孩子养成课内课外都能认真书写的好习惯。 再次，由于正确书写习惯的养成并不是一朝一夕所能成就的，所以教者要有打持久战的意识，要具有无比的细心、用心、恒心和意志力，指导学生养成良好的写字习惯。二、激发学生写字学习兴趣。写字教学是语文课程标准中提出的一项重要的教学内容，而在实际教学过程中，部分孩子不愿意写字，更是不愿意练字。写字过程的枯燥乏味与孩子的活泼好动之间的矛盾，需要我们老师要会用得当的方法，激发学生的写字兴趣，学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐渐养成用心学、认真写、刻苦练的习惯。1、故事诱导激趣。许多孩子都爱听故事，并能从故事中受到启发。从古到今有许多书法家勤学苦练书法的事迹，如王羲之吃墨王献之依缸习字等。教师在课上练字时给学生讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，既能提高学生兴趣，又能让学生在潜移默化中养成持之以恒的好品质。同样的，在课堂上如果只是让学生一味地书写汉字，会使学生感到非常的无味，要是把字变得生动形象一点，那效果就不一样了。如在教学“鸟”时，我们可以说第三笔的点是小鸟的眼睛，这一点如果不见了，小鸟就看不见了，就飞不了了，小鸟是很可爱漂亮的，所以在写这个字的时候，里面的的点不能丢了，要用心把字写好看一些，小鸟才愿意和你做朋友哦！这样一说，学生就能把这个字写得正确漂亮了。 2、成功体验激趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。所以老师要多让学生体验到写字成功的乐趣。如：可以经常在班级的一角办“小小书法展”，把一些写得好的学生的字张贴上去，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染，对照比较，激发学生的书写兴趣。同时，还可采用多样的评价，如在学生的作业本上写上几句评语，“进步了”、“很认真”、“非常棒”等等激发学生的兴趣；教师还可以用点点头，竖大拇指，用脸上的表情等向学生表示赞许，以间接含蓄的方式来激励学生。对书写进步较慢的学生，应多给以鼓励、称赞，使他们树立信心和勇气，从而激发他们的书写兴趣。三、巧妙安排指导学生写字。写字指导的训练内容安排不恰当、不科学，将直接影响着学生的写字效果。所以教师，应该巧妙地安排好写字的训练内容。笔者认为，学生的写字指导可从以下方面入手。1正确的坐姿和握笔姿势。在一年级刚开始握笔写字时，教师要让学生学会正确的坐姿和握笔姿势，并熟背坐姿和握笔姿势的儿歌，养成边背儿歌边纠正错误姿势的好习惯。2认识 “田字格”，并熟记其中不同位置和名称，知道在田字格写字应上留“天”，下留“地”，左右留空隙。在写字时先观察字的笔画在田字格中的位置。并熟背写字的笔顺规则、熟记字的各种结构等。3、各个学段写字指导内容有所侧重。2011版语文课程标准在每个学段都强调：“写字姿势正确、有良好的书写习惯。”“第一、二、三学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”如何落实这10分钟，笔者认为根据教材安排，结合年级特点，写字练习的内容各学段可侧重如下：第一学段要从汉字基本笔画教起，让学生掌握每种基本笔画的笔形和写法，力争把笔画写正确、写规范。指导写独体字要让学生掌握笔顺规则、找准主笔的占位。指导写合体字，要让学生熟悉字的结构、掌握偏旁部首的写法。第二学段写字练习重点转移到各部件的组合搭配上，学习穿插、避让等组合规律，重点指导各种结构的字的书写。第三学段学生基本上掌握了书写基本规律，大部分生字可放手让学生自己去写，教师有针对性地去指导课文出现的难