教学案例自然之道.doc

教学案例：自然之道 沁源县灵空山镇柏子小学 姚晓琴自然之道是人教版四年级下册的一篇课文。课文按照时间顺序，讲述了一个发人深省的故事。这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。在教学中，我紧紧抓住“我们”和向导两根情感主线的变化进行教学，还制作了课件，目的是让学生能身临其境，将自己的情感融入其间，这样才能更好地把握作者撰文时的情感。我为自己精彩的设计而沾沾自喜，但课堂是一个充满无限未知的“江湖”，总会有意想不到的事情等着你，考验着你【片段一】师：同学们，当我们看到成百上千的幼龟结队而出，本来是为了生存、怀着美好的愿望奔向大海，却成了食肉鸟的口中之食，对此你们作何感想？我的话音刚落，学生就开始了七嘴八舌：生：那些幼龟真的好可怜呀。生：它们要是像我们一样有爸爸妈妈的呵护就好了！生：“我们”真是好心办了错事，“我们”懂得的知识真是太少了，以后一定要多看书，多了解自然。生：我们要尊重自然，按照自然规律办事，否则就会好心办坏事。我设置这一环节的目的就是想通过这一场面，激发学生对人类错误行为的认识，让学生能由此想到人类如果不按照自然规律办事，就会产生与我们的愿望相悖的结果。我的预设终于生成了，我满意的笑了。没成想我的笑容还没收敛，一个学生站起来气愤地说：“我们应该替小海龟报仇，把那些食肉鸟全部杀死。”教室里一片哗然，我也愣住了：这孩子怎么想到复仇上去了？所有的目光都集中到我一个人身上，在沉寂了片刻之后，我灵机一动，组织了以下的教学：【片段二】师：你真是一个充满正义感和爱心的好孩子，看到那么多的小海龟死去，老师和你一样心痛。但你有没有想过，如果我们杀死食肉鸟能挽回死去的小海龟吗？如果我们杀死食肉鸟，那和食肉鸟又有什么区别呢？同学们试想一下：正是有了各种各样的动物、植物，我们的自然才如此美丽，如果我们把食肉鸟全杀死了，这个世界还完整吗？生：那肯定是不行的，那我们的后代就再也看不到鸟儿是什么样子了。师：你们都是爱动脑筋的好孩子，大家一定有办法劝劝这只冲动的“小海龟！”于是同学们开始了又一次的七嘴八舌：生：自然界有自然界的生存法则，在有海龟和食肉鸟的食物链上，海归就是被食者。生：海归还吃小鱼小虾呢，那我们总不能把海归也杀死吧！生：要怪就只能怪人类的无知行为，在地球上，人类就是霸道，乱砍滥伐，什么坏事也做。生：我们应该看到，并不是所有的人都坏，那只是个别人的行为。生：课文中人类的行为也是出于善意，从一只嘲鸫啄幼龟时，“我们”紧张的神情就可以看出。生：我们再也不能做干扰自然界的事了，因为自然界有自己的规律，这就是自然之道。看到时机成熟，我及时进行了总结：“正如你们所说，大自然原本就是那样的神奇，每种动物都有自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该了解自然，尊重自然，遵循规律，才不会好心办坏事，这正是这篇课文要告诉我们的。刚才那只愤怒的小海龟，现在怎么想？”刚才还冲动的“小海龟”，现在露出了满意的笑容：“老师，我知道自己错了，自然界的规律，谁也无法改变，我们唯一能做的，就是了解规律，尊重规律。你看这些海龟的悲惨源于人类对自然的不了解，所以我觉得我们要多读书，多了解自然，才能成为自然的好朋友。”师：让我们带着对自然的好奇，到大自然中去发现，去探索。现在老师送你一本书人类认识自然界，你就带着大家去探索自然界的奥妙吧!教学反思：苏霍姆斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”在教学中教师要善于运用自己的智慧，灵活机敏地针对意料之外的事情做出反应。1、 尊重学生 人都是有自尊心的，每个人都希望得到平等尊重。在课堂上，当学生说出我意料之外的话后，我没有进行及时的反驳和批评，而是把自己放在了和学生一样的位置上，拉近了和学生的距离，表明我很理解学生的这种想法。这样才能为后面的的引导做好铺垫。2、 因势利导所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向，要从突发事件中发现和挖掘事件本身所表现出的积极意义，然后顺势把学生引向正路。我在理解学生的基础上，接连两个反问