《心理健康》案例分析.doc

心理健康案例分析案例分析又是一堂语文课，宁宁依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，宁宁将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。”宁宁连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了宁宁刺耳地朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。于是老师忍无可忍将他拉出了位置。这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。肇事者宁宁就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。心理疏导宁宁这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。针对他的特点，我采用了以下的教育方法：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通几次的较量，宁宁总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对宁宁，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：“请大家像宁一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非尽管宁宁在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为，他非常激动，也非常负责，一开始，他把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间下来，我问他：“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？”他说：“看见了非常难过，非常着急。”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话，宁宁很难为情，低下了头什么话也没说。之后去其他任课老师那里了解，宁宁有进步了。看来，教育，面对千面学生，不变的是老师的爱，在爱的旋律下，孩子才会健康成长。一、家庭背景舍亚奇，男，一年级一班学生。其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。二、平时表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。三、具体事例本学期四月二号那天，舍亚奇放学后没有及时回家，一直到晚上8点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一起去寻找他。通过与他母亲的交谈才知道，他今天上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情况。于是我们到各处去寻找他的踪影：学校里、同学家、网吧间一直到9点半都没找着。感到问题的严重性，我立刻把此事向学校领导汇报。班校长冒雨赶过来，和我们一起分析、寻找。10点半时，终于找到了这位不愿意回家的学生。四、心理探因舍亚奇不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘于落后。五、矫正措施1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正道。2、讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。3、帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。六、辅导结果通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。一、学生情况介绍基本资料：邸彩娟，10岁。三年级学生。不爱学习，上课爱讲话、不听课背景资料：家庭成员：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈；家庭教育状况：她的爸爸、妈妈忙于赚钱对其学习不闻不问，爷爷、奶奶很爱她，把所有的希望寄托在她身上，但因不识字，也只是心有余而力不足。班级情况：班级里独生子女不多，同学间关系融洽；老师评价：自卑心强，自信心差；敏感，自我防范性强；课堂纪律差，不按时交作业；自我评价：“不知道，就这样了。”（缺乏自信）个人成长史：从小随爷爷、奶奶生活。父母亲只顾做生意，未尽过教育责任。爷爷、奶奶年老体弱，身体也不好。家境不富裕，她一年四季只有几套衣服，冬天天气很冷也穿得非常单薄。日常生活缺乏人照顾，有时头发长了、脏了也没人管。二、辅导策略与措施1、问题分析(1)、自卑(缸乏温馨的家庭，家庭条件差，导致其出现自卑心理、觉得自已低人一等。)（2）、有极强的自我保护意识。（自卑心理使她处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师过于严厉的批评教育，有抵抗情绪和行为）（3）、对学习自暴自弃（父母亲的冷漠、爷爷、奶奶的心有余而力不足，致使她心中无明确的学习目的，无学习动力，久而久之，学习上不懂的东西越来越多，在学习上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。）2、实施措施（1）及时和她的父母沟通，给她营造温馨的家庭环境因为家庭缘故，她感觉自己成了父母双全的“孤儿”，为了医治她心灵上的严重创伤，我去了她家几次才总算逮着了她的妈妈，当谈及孩子的教育时，这位母亲很无奈的告诉我，每天早晨，孩子还在梦乡中她就离开了家。晚上，当她回家时孩子已经入睡，一周都难得和孩子说一两句话，教育更无从谈起。听到这些我确实很同情这个孩子。最后，在我的坚持下，这位家长答应每周留两个下午的时间陪孩子，不能让生活的艰辛扼杀了亲情。多给孩子一些爱护，让她充分感受到家的温馨，感情上有了一定的寄托，对父母、学校、老师、同学有了感情，不至于发生自暴自弃现象。一方面我注意观察，寻找机会亲近她，关心她，信任她，拉近师生间的距离。另一方面借助班集体的力量帮助她，让她感到集体大家庭的温暖。家访过后不到两周，我能感觉到孩子明显的变化。有一天，邸彩娟破天荒第一次主动跟我打招呼，她很高兴的对我说：“老师，今天我妈妈做了我最爱吃的菜在家等我呢”，然后，蹦蹦跳跳的走了。（2）在课堂教学中尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到这一点，自卑的孩子自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。邸彩娟就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。发挥赞扬的积极作用。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备、申斥和叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还意味着自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让她体验到成功的快乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐增强信心。邸彩娟学习底子较差，一次偶然的机会，我发现儿童歌曲唱的很好，尤其是还会唱英文字母歌。在一节课上，我特意叫她起来给大家唱这首歌。刚开始，她有些胆怯，但是在同学们的掌声鼓励下，她顺利的唱完了这首歌。我给了她高度的赞扬，同学们也向她投去了赞许的目光。果然，以后的一段时间她能按时交作业，上课回答问题也积极了。用耐心爱心去感化她。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对她已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不超过限度，从而使她不觉得同样的错误被“揪