运用现代教育技术资源,加强教师校本培训研究方案.doc

阆中市思依镇小学校运用现代教育技术资源，加强教师校本培训研究方案一、课题名称运用现代教育技术资源，加强教师校本培训研究二、课题的背景、来源1、当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，计算机技术、通信技术和控制技术的融合，构成了现代信息技术发展的基础。因特网技术的普及与推广标志着人类社会已经进入了信息时代。以高新技术为核心的知识经济将在21世纪占主导地位，国家的综合国力将越来越取决于教育的发展，科学技术和知识创新的水平。当前，许多国家政府都把振兴教育作为面向新世纪的基本因素。因此，如何利用现代教育技术，培养大量的，为中华民族复兴而服务的高科技创新型人才的重任已实实在在地摆在了教育的面前。 “教育要跟上科学技术和社会现代化发展的步伐，必须加快教育的信息化，这是实现我国教育跨越式发展的重要途径和重要机遇”。以信息化实现教育现代化，将成为教育的时代强音。2、我校是一所镇属完全小学，现有14个教学班，教师56人。校领导十分重视教育技术现代化建设，我校追求一流的硬件设备，目前拥有多媒体教室一个，计算机房一个，建有多媒体电子音像库、课件资源库，建成了智能广播系统和校园计算机网络各一个，将逐步达到每位教师人人有电脑的目标，学校购买和自制了各类管理软件和教学软件，是阆中市现代教育技术示范校。3、我校十分重视并着力抓好现代信息技术教育培训工作，学校领导及教研组长亲自带头，学习使用现代教育技术，并运用学校内部资源加强全员培训。我校已完成了运用现代教育技术，优化课堂教学实验研究课题。在常规教育教学中，根据教育教学需要充分运用现代教育技术服务教学。现在，一种学技术、用技术的学习风气已在校园中形成，现代信息技术的运用已经深入到每位师生的工作生活之中，这些为校本培训奠定了坚实的基础。三、研究目的教师是推进信息技术应用的主力军。学校信息化离不开教师的信息技术研究与实践，有效地开展信息技术的研究与实践，需要较高水平的信息技术素质。教师的信息技术素质是指教师应用信息技术、开发教学资源、实践优化教学过程、提高教学效益的素质。它的基本内涵是教师为实现教育最优化，掌握并运用现代教育、教学思想，信息技术理论来指导教学实践活动的心理动机和对现代化教学媒体的操作，开发技能以及课堂教学设计与评价能力的综合体现，是教师通过其教学实践与自身认识而形成的有稳定性、高层次的核心教学品质。建设一支适应教育信息化的师资队伍，是推进教育信息化，实现教育现代化的关键。四、研究目标1、通过培训，切实提高学校领导、教师和电教专职人员对现代教育技术的认识，提高教学第一线工作者对现代教育技术理论和方法的掌握，使之自觉地在教学过程中充分合理的运用教育资源。2、通过现代教育技术队伍的建设促学校教育网络建设，教育资源库建设，使教师能运用现代教育技术构建新的教育模式。3、利用远程教育资源，开展校本培训。现代远程教育资源应用的关键是教师，不断加强教师现代教育技术培训是应用好远程教育资源的重要保证。随着课题的逐步开展，培养教师的现代教育业务素质显得迫切和更加重要。根据我校现代化教育设施的逐步完善及教师结构的特点，我们所确立的提高教师素质的目标是：总体目标：利用远程教育资源，适应远程环境下教育的特点和要求，借助现代信息技术的掌握和运用，提高教师综合素质的途径和方法，转变教师和教育管理者的教育教学、教改科研以及管理的观念，促进全校教改科研以及管理水平上台阶，促进我校“科研兴校、科研兴教、科研培师、科研培生”特色的形成，促进我校教师整体素质的提升。具体目标：确定利用远教资源加强师资培训的内容。(教育理论、新课标、信息技术、教育教学能力、科研能力等)。确定利用远教资源加强师资培训的形式。(自学、集中培训、教研活动、赛课活动、参观学习等)。探索利用远教资源加强师资培训的途径和方法。建立利用远教资源加强师资培训的理论体系。探索师资培训效果考评办法。五、研究方法1、全员活动法：是指对研究对象全员参与活动的过程进行深入研究的一种方法。2、个案研究法：是对单一研究对象进行深入而具体研究的方法。3、对比法：是指把研究对象进行横向和纵向比较的研究方法。4、实验法：是通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的困果联系的一种科研方法。5、调查法：指通过访谈，开座谈会、问卷、测验等手段进行研究的方法。6、观察法：指在教育科学研究中运用科学的观察对有关教育现象进行研究的一种基本方法。此外还将采用评价法、统计法、测量法等。六、研究原则1、因材施教原则：指在研究中既要提出统一要求，又要从实际出发，承认个别差异，照顾个性特点和差异。2、全员性原则：指在研究中要坚持面向全体，注重全员参与。3、求异性原则：指研究要坚持把研究对象进行横向和纵向对比的原则。4、互动性原则：是为了达到研究目标，研究中要积极的直接的交流，相互提供反馈信息，相互之间提供实用高效的帮助。七、研究对象、周期及步骤本课题研究以思依镇小学校全体教师为研究对象，其实验周期为三年（即2009年9月至2013年7月），并分三阶段实施。（一）准备阶段（2009年9月至2010年6月）1、拟定方案。2、宣传动员。3、根据个人申请，由教研组长推荐和课题组审核，成立由信息技术教师，各学科中有一定现代教育技术基础的教师和从事现代教育技术工作的专职人员组成的现代教育技术骨干教师培训小组，树立典型，以点带面。4、问卷调查后确定培训的内容、形式和时间安排。5、制定活动计划。（二）实施阶段（2010年7月至2012年7月）1、引导帮助教师学习、接受现代远程教育思想，转变教育观念，促进教育改革。正确的教育思想是学校一切教育工作的核心和灵魂。我们组织教师深入开展学习远程教育思想，通过学原著，开讲座，搞研讨，逐渐增强理性认识；引导教师树立适应现代社会发展的人才观、学生观、教学观、质量观等新的教育观念，并使其转化为自觉的教育行为。要发展学生智力，培养学生能力，教师必须创造性地组织教学，形成自己的风格特色。2、组织指导教师学习掌握现代远程教育必备的知识和能力作为二十一世纪的新型教师，要有更广博的知识和现代化信息技术教育手段；要适应现代教育，就必须具备现代教育的知识和能力。为使教师能够尽快掌握现代教育的知识和能力，我们重点从以下三个方面组织指导教师进行学习提高。适应素质教育需要，利用远程教育资源，学习掌握新知识。掌握现代教育技术，在教育教学中运用现代化教育手段有效地使用远程教育资源。以围绕目标、讲究实效，稳步发展的要求开展不同层面，不同形式的培训。三个层面：现代信息技术的扫盲培训。信息化教学设计培训。现代教育技术的培训与课程改革结合。培训内容：现代教育思想和技术理论。现代教育手段的使用和CAI课件制作。教学模式设计和网络化教学的培训。培训形式：有计划分批分次派出骨干教师外出进修。网上培训。利用本校信息技术师资力量或者请外校高水平的信息技术教师到校内培训。（三）结题总结阶段（2012年7月2013年7月）1、召开总结性学术研讨会。2、组织主研人员对研究成果进行专题梳理。3、申请结题。八、研究组织及人员1、课题研究顾问指导小组：董友生 （阆中市电教馆馆长）谢建平 （阆中市电教馆副馆长）胡 燕 （阆中市电教馆研究员）黎 国 （思依教育办事处主任）何正胜 （思依教育办事处教研员）2、课题研究小组：组 长：王加伟副组长：宋斌先 王正兵研究人员：全体教师3、职责：以课题研究工作目标为指导，对整个课题研究过程进行具体操作，及时分析，解决研究中遇到的各种问题，研究结束对整个实验研究进行总结，完成课题工作及研究报告。九、研究条件1、参加该项研究的所有教师，均通过培训学习或外出参观考察等，具有一定的组织和研究水平，是一支热心教育改革的研究队伍。2、本课题研究采用目标责任制，落实到专人，各司其职，协调配合，校长挂帅，副校长协作，教导处主抓，全体参研人员具体操作，按期完成各阶段的研究目标。3、培训过程中切实加强“四性”：培训工作计划性师资培训组每期撰写培训计划，安排培训形式、培训人员、培训内容、提出培训要求和达到的目标，避免培训工作的盲目性。培训内容广泛性建立由学科知识为主的本体性知识，以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识三方面构成的教育培训体系，着重是现代教师特殊能力和素质提高，特别是因特网的基本知识和应用，学会在Internet上搜索和下载资源；IP教学资源的了解与使用，掌握远教IP资源的主要内容和存放结构，学会选择、组织、整合、利用资源，用于教学实践；利用QQ群、网络论坛、博客等进行经验交流的技术；多媒体电教室控制台的操作等。培训要求严格性每次培训进行考勤，每期检查两次培训记录，每期对每位老师培训情况和效果进行一次考评和奖惩。培训形式多样性通过自学反思、集中培训、合作研讨、备课说课、教学诊断、跟踪指导、教案评比、优质课竞赛、请专家指导上示范课、外出学习等形式进行培训。以教师为单位，以活动为载体，以教研制度为依据，注重培训的自主性、实践性和实效