《哪吒闹海》案例分析.doc

哪吒闹海案例分析中山街小学：李艳哪吒闹海案例分析哪吒闹海是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民过上安定生活的故事。由于这是一篇神话故事，小朋友们比较喜欢这一类文章，因此上课时情绪比较兴奋。本节课教师能围绕我校一线四步的模式展开教学，环节齐全，思路清晰。本节课有以下几个闪光点值得大家学习:一、自读积累，激发学生兴趣本课一开始，教师就播放一段哪吒传奇片头曲小英雄哪吒，勾起了学生潜藏在记忆深处的积淀物，调动了学生的学习热情。“哪吒在你心目中留下了怎样的印象？”问题一出现，学生的话匣子就纷纷打开了 “哪吒勇敢，善良！”“哪吒有四种宝贝！”“哪吒调皮！学完课文时，教师又适时出示一些描写人物品质的词，让学生用这些词来夸夸小哪咤，这样一来，学生不仅对这些人物品质的词学以致用：还让哪吒的英雄形象在轻松快乐的学习当中印在学生的脑海中了。二、思路清晰，以“闹”贯穿全文教师在揭示完课题后，围绕闹字提出哪吒是怎样闹海的?一共闹了几次？分别是什么？这样一下就切入课文的重点-哪吒脑海的经过，接着再抓住哪吒为什么闹海，哪吒闹海的结果是什么?以一个闹字贯穿整个教学过程,思路清晰，重难点突出。三、抓重点词语句，感悟哪吒形象在学习哪咤是怎样闹海的这一环节，教师留给学生自主的学习时间让学生圈画出关键词语，如：跳进、取下、摆、掀起、躲过、一闪等一系列表示动作的词，再通过各种形式的个性化朗读让学生感受到哪吒的机灵勇敢、为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。学习语文就是为了运用语言，学生圈画动词之后，教师提示学生动作的一定要有连贯性，适时出示四、抓住空白点，训练学生想象和说话的能力针对空白点，教师设计了一些语言表达的训练，例如：“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景？水晶宫摇晃时宫里是什么样子？龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么？三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”这时，哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢？学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮，学生练习说话时，教师还指导学生说话要注意顺序，语言准确。五、信息技术与语文学科的整合，起到化抽象为直观的作用课件适时的出示，在解决重点，化解难点的过程中，能起到画龙点睛的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把“小课堂”变成了“大社会”。如学习第一自然段时，出示的龙王和三太子面目狰狞、耀武扬威的画面，可以激发学生展开丰富的想象“龙王和三太子平时是怎样欺负虾兵蟹将和危害当地渔民的？”经过同桌讨论，学生或模仿龙王大声斥骂部下的凶神恶煞相，或数落龙王百般折磨手下的种种罪行，或猜想龙王喷水淹没渔村的悲惨情形课件的出示可以让学生进一步体会到龙王父子的凶恶，哪吒的机灵勇敢、为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。针对这节课我再谈谈自己的建议。一、 学生自主阅读的有效性没有得到体现整节课，老师都是通过抛出许多零零碎碎的小问题来带领学生学习体会，实质就是牵着学生的鼻子在走，没有设计一些有价值的问题来让学生自己去体会。比如在教学第二自然段时，教师让学生自己通过圈画表示哪吒的动作的词，来说说从中你体会到了什么。可是发现学生根本说不到位。于是就追加小问题：“大海是什么样的啊？”“哪吒想也没想就直接跳入东海，从中你可以看出什么啊？”学生终于把“勇敢”答出来了。答案虽然出来了，可是这样做就等于剥夺了学生的自主阅读。二、 课堂中学生缺乏表演在第三段即将教学完毕时，教师可以设计一个表演环节，就是让学生演一演哪吒大战夜叉的场面，可以加入自己的动作，学生就可以把夜叉被乾坤圈砸死的场面和哪吒躲避夜叉进攻的场面绘声绘色地表演出来。从而让孩子通过逼真表演来体会哪吒的机灵、勇敢，这样效果会更好。 三、 课内阅读，短文太长普罗米修斯盗火这篇文章内容过长，由于时间关系，大部分学生还不能了解短