【司马迁发愤写《史记》,说课稿】

2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 1 9 司马迁发愤写 史记 说课稿 说课 是教师以语言为主要工具 向同行阐述自己对 某一教学内容的理解 施教方案的设计以及施教效果的预 测与反思等的一种教学研究方式 下面是小编为你整理了 司马迁发愤写 史记 说课稿 希望能帮助到您 司马迁发愤写 史记 说课稿 1 教学内容 司马迁发愤写 史记 是语文苏教版教材第十一 册第五单元的第一篇课文 讲的是汉代史官司马迁在遭到 残酷的刑罚之后 不忘父亲的嘱托 忍辱负重 耗费 xx 年 时间写成辉煌的巨著 史记 的事 赞扬了司马迁为了完 成父亲遗志矢志不渝的精神 整篇文章结构严谨 条理清 晰 可分为三部分 特别是本文人物感情色彩鲜明 不仅 可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质 而且更是 不可多得的训练学生朗读的好材料 同时 司马迁发愤写 史记 所在的这一单元的教 学内容均是描写历史人物 其教学目的明显在于 引导学 生体会古代人物的品质 培养学生热爱中国古代文学 从 中受到古代文学的熏陶 教学目标 1 掌握本课中出现的生字词 能运用多种手段理解 生词及部分语句的意思 从而能够正确 流利 有感情地 朗读课文 2 通过本资料的收集 教学中的理解 感受出司马 迁忍辱负重 发愤著书 矢志不渝的精神 并能通过读 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 2 9 议等多种形式表达出来 教学理念 新课程标准 给我们带来了全新的语文阅读教学观 在现在的课堂上 我们要重视学生在阅读过程中的主体地 位 也就是尊重学生的主体体验及独特感受 要引导学生 对文本作出个性化的理解 教育家薛婷就指出 阅读是 一种被引导的创造 作为老师 要善于引导 要从大语文 观的角度出发 把课内与课外 书内和书外巧妙地结合起 来 培养学生的语文兴趣 而 司马迁发愤写 史记 一 文 学生对它的背景资料知之甚少 很有必要对文本知识 作一些必要的补充 教学过程 一 复习导入 创设情境 这篇课文主要写了一件什么事 帮助学生回顾课文的 主要内容 在学生回答后 我设计了这样的过渡语 两千 多年过去了 司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉 让 我们穿越时空 走进司马迁 去了解司马迁真实的内心 了解他为什么要写史记 为什么发愤写史记 他是怎样发 愤写的 很自然地过渡到新课的教学 二 精读课文 品文赏析 导 这节课 我们就一起来讨论交流这三个问题 出示思考题 强调合作学习的要求 1 自读课文 边读边想 可以用笔在书上圈圈画画 也可以加上批注 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 3 9 2 有不明白的地方在小组内交流 3 还有不懂的我们一起讨论 讨论第一个问题 司马迁写 史记 有三方面原因 第一 家乡文化环境的熏陶 第二 受父亲的影响 第三 是父亲临终前的嘱托 根据学生回答练习朗读课文 在朗读中 体会 1 滔滔的黄河水养育了司马迁 英雄的故事感动 着司马迁 家乡的文化环境熏陶着司马迁 你能读好它吗 指名读 齐读 必要时范读 2 读万卷书 行万里路 奠定了司马迁以后著书 立论的基础 课文的哪里写了他受父亲的影响 让我们一 起读这一段话 重点练读父亲临终前的嘱托 文字 1 出示 A 父亲是怎样吩咐的 谁来读一读 注意司马谈当 时的状态 神情 B 他读得怎么样 有的学生朗读时语速比较慢 从中我仿佛能体会到父亲临终前奄奄一息的样子 C 指导朗读 父亲泪痕满面的嘱咐 是遗憾 是愧 恨 是鞭策和激励 父亲那深情的嘱托 你们能读好它吗 谁再来读一读 D 让我们一起读 导 正是由于自己从小就喜爱这一行 再加上父亲 临终前的嘱托 使他义无反顾地扎入这编写史书之中 可 就是在这时 却来了一场飞来横祸 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 4 9 讨论第二个问题 1 遭 飞来横祸 师 谁来介绍一下 飞来横祸 你知道飞来横祸指 的是什么呢 学生介绍 师 司马迁所受的酷刑叫 宫刑 腐刑 在当时 被视为奇耻大辱 他在一篇中写道 我整天精神恍惚 我 再也没有脸面去到父母坟前尽孝 再也没有勇气走在街头 我夜不能寐 经常从恶梦中惊醒 我简直生不如死 课文 中有句话写到了司马迁的痛苦 谁来读一读 指名读 从 你的朗读中 我充分体会到了司马迁当时是多么绝望 过渡 然而 司马迁的伟大就在于他在如此巨大的打 击面前 作出了异于常人的选择 看课文 他为何最终打 消了这个念头 2 立功立业 实现人生的价值 A 出示 文字 2 B 指导朗读 大声读 教师评点 你们的朗读使我 看到了一个对天发誓的司马迁 使我看到了一个把屈辱埋 在心里 暗下决心的司马迁 使我看到了一个在逆境中不 屈不挠的司马迁 使我看到了一个忍辱负重的司马迁 C 这段话集中体现了司马迁人生观 这样精辟的语 句 让我们一起来读一读 接下来关于司马迁怎样发愤写 史记 我了这样一个 说话训练 看 夜深人静 司马迁还在昏暗的油灯下写 史记 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 5 9 呢 出示 对照插图 联系课文 展开想象 以 在昏暗的油灯 下 为开头说一段话为的是让学生通过对刚才文本的 理解 内化为真正的自己内心的感悟 真正地走进司马迁 的心灵 与司马迁对话 接着以三段文字的导读 小结刚才的 也导入以下课 文的学习 1 摇曳的灯火 好似父亲临终前的泪花 司马迁 想起了父亲的千叮咛 万嘱咐 出示文字 1 2 摇曳的灯火是司马迁一颗不屈的心灵 让我们 读体现司马迁人生观的句子 出示文字 2 3 那摇曳的灯火是司马迁残烛之年的象征 让我 们读最后一节 出示文字 3 问 为什么说这几乎耗尽了他毕生的心血 是他用生 命写成的 引导学生从 xx 年 52 万字 是在身受酷刑之下完 成的这几方面来体会 接着追问 这用生命写成的书是一本怎样的书呢 引导学生着重体会 辉煌巨著 前无古人 这二词 接下来老师抛出 后人是如何评价司马迁和他的 史 记 的呢 这个问题来引导学生学习补充资料 本来这 些资料应该放在课堂的一开始 但我想课堂刚开始时只能 是干巴巴的介绍 学完全文以后再来理解是不是更能起到 一个烘托的效果 能加深学生对课文中心的理解 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 6 9 在课的最后 简单介绍 孟子 中的名句 加深理解 帮助积累 故天将降大任于斯人也 必先苦其心志 劳其 筋骨 饿其体肤 空乏其身 行拂乱其所为 所以动心忍 性 曾益其所不能 讲解之后 学生理解了句意 明白了道理 更感受到 司马迁伟大的人格魅力 一个英雄形象就这样在他们心中 站立起来 同时 在他们的心里 也播撒下了刚强 坚韧 百折不挠的种子 我相信 只要有阳光 有雨露 这些种 子一定会发芽 开花 长成一棵棵挺拔的参天大树 为了让司马迁的形象在孩子们心中更加高大丰富 也 使 史记 这本 史家之绝唱 无韵之离骚 在学生心中 由神圣 神秘 遥不可及变得亲切可近起来 我设计了这 样两道作业题 1 本册练习 7 中的熟记成语 编者以 12 个成语介绍 了司马迁的一生 请你根据所学知识连词成句 概括司马 迁光辉的一生 这道题既积累了成语 又加深了对课文内 容的理解 对司马迁伟大人格的认识 2 阅读 史记 搜集资料出一期手抄报 课文教完后的一点感悟 学完这篇课文 我想学生一定会发出由衷的感叹 多亏了司马迁啊 要是没有他的 史记 我们怎 么会知道几千年以前发生过的呢 老师说 史记 不但是一部详实的史书 还是的文 学作品 果然名不虚传 他把人物写得多生动细致呀 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 7 9 更有少数阅读能力较强的孩子 跃跃欲试想要读 史 记 了 我想 我们煞费苦心 不就是为了这样的效果吗 司马迁发愤写 史记 说课稿 2 一 说课标 教 材 司马迁发愤写史记 是苏教版教材五年级下册第 3 单元第 12 课 是一篇讲读课文 课文讲述了汉代史官司马 迁在遭遇酷刑后 不负重但 耗时 13 年时间 写成辉煌著 作 史记 的事 表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后 仍不 忘使命的坚韧意志与高尚人格 是培养学生责任感与面对 困难坚强不屈的精神的优秀作品 课程标准 中指出 阅 读是学生的个性化行为 应该让学生在主动 积极的思维 和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到 情感熏陶 获得思维启迪 二 说学情 这一单元教材赞扬了人类坚强不屈的高尚品德 司 马迁 是本组的第四篇课文 课文语言浅显易懂且情感丰 富 在对本组前三篇课文理解 感悟的基础上 学生初步 把握本文的主要内容 体会的思想感情 难度应该是不大 的 教师要充分发挥学生学习的主动性 调动他们的生活 积累 充分与文本对话 联系具体的语言文字让学生在主 动积极的思维和情感中 加深理解和体验 有所感悟和思 考 受到一定的情感熏陶 从而让他们获取快乐学习的体 验 2016 全新精品资料 全新公文范文 全程指导写作 独家原创 8 9 三 说教学目标 针对以上教材特点 结合课程标准 联系实际情况 我预设了如下教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 并复述课文 2 学会本课 8 个生字 理解由生字组成的词语 3 理解课文内容 了解司马迁是怎样发奋写 史记 的 深刻感受司马迁的顽强意志与坚韧人格 本课的教学重难点是理解司马迁发奋写史记的艰辛 体会司马迁的坚强意志 四 说课时安排 教具学具 以上教学目标预计两课时完成 第一课时 抓住重点语句 理解课文内容 树立面对 挫折永不服输的斗争精神 第二课时 复述课文 体会关键词语在表情达意方面 的作用 写字 课前教师准备好多媒体课件 学生准备好 词典 五 说教学过程 第一课时的教学环节是这样预设的 一 谈话导入 揭示课题 先让学生读读课题 然后引导学生围绕课题质疑 这 样可以调动起了每一个学生的学习兴趣 激发学生的阅读 期待 二 检查预习 整体感知预习是讲读课文之前学生 直接与文本的对话 五年级的学生已有课前预