“阅读作文”拓展了小学作文教学的新思路

“阅读作文”拓展了小学作文教学的新思路 “阅读作文”拓展了小学作文教学的新思路“阅读作文”拓展了小学作文教学的新思路上海市童园实验小学徐根荣当前的学生作文，至少有两个问题没有解决好一是缺少作文材料，处于“无米下锅”状态的学生不是少数；二是不能自由作文，学生总感觉是在被迫作文。 小学作文教学中的这两大难题，我们在阅读作文教学实验中得到了较好的解决。 我们所说的“阅读作文”，是在学生自主阅读有关书籍及图文资料的基础上，教师通过引导学生阅读，让学生自发地写下在与文本、与作者、与书中人物交羽流过程中的所思所想。 内容真可以是就故事情节展开的话缕题，可以是与作者的对话、件与书中人物的交流，也可以贫就书中内容与作者商榷、建缩议、补充；可以写人、也可摈以写物、叙事；形式可以是昔对话、书信，可以是问题探与讨、故事内容评述，也可以夜是日记、诗歌、散文、童话钥、图画书；成稿方式可以是蒋独立完成，也可以是合作完护成总之，是学生在完全兵自觉自愿情形下阅读后写下铁的自主作文。 一、“阅读作霞文”的几个先天优势如凰果把阅读作文和命题作文进羹行比较，就可以看出阅读作秧文有许多明显的优势。 作文稗材料的丰富性和多样性垦阅读作文的材料学生所颂阅读的文本，可以是读一篇山文章，也可以是读一本书。 砚不间断的阅读就会有源源不嘘断的材料，有取之不尽、用弃之不完的写作素材。 所以，再学生写起作文来，有话可说欲，有事可写，有情可抒，有狰感可发；不需要胡编乱造，脚不至于出现假、大、空的现榆象。 学生阅读的书籍是丰富削多彩的，不仅有人物传记、伊神话传说、英雄故事，而且师有童话寓言、科幻小说、科有普作品，不仅有历史的、远锹古的、当代的，而且有中国漾的、外国的，甚至是发生在氢遥远的星球上的故事。 真是苍上至天文，下至地理，无所帚不有，无所不包。 阅读材料跋的多姿多彩，决定了作文材谚料的丰富、多样。 学生从书召中获得的这些素材，虽然也铁于生活，但经过作家的生艺术加工，人物比生活中的涌更可爱，故事比生活中的更虹有趣，情节比生活中的更曲人折，不但让学生感到新鲜，易而且觉得非常有趣。 小学生昧作文材料的有两个渠道得，一个是生活，一个是阅读互，前者是直接材料，后者是顿间接材料。 过去我们比较关迪注的是直接材料，而对间接枉材料重视不够，其实，书籍弯提供的间接材料不但丰富而囊且生动，对缺乏独立选材能蚊力的小学生来说，还降低了锈选材的难度。 所以，进行阅驰读作文的训练，不但丰富了许学生的写作材料，而且能提趴高他们的选材能力，这一点限是我们开展了阅读作文研究檀以后才深切体会到的。 材料娘积累和语言积累的统一性和肿同步性学生从生活中得激到的写作材料，与他从阅读宋的文本中获得的写作材料是堪完全不同的。 生活中学生看助到、听到了一些生活现象，域接触到了各种人和事，亲眼篱目睹过事情的来龙去脉和发鉴展变化。 然而，学生想把这歌些生活现象变为作文材料，琳还需要有一个用自己的语言慢加以组织和转化的过程。 而幅从阅读文本中获得的写作材阵料，因为经过作家的艺术加撒工，不但更加生动，而且学录生在获得这些作文材料的同筹时，也获得了记叙和描写这黍些材料的语言。 当学生在运疤用这些作文材料的时候，还侧可以选用材料所提供的重要民词语、各种句式和一些写作帆方法。 材料积累和语言积累施的同步性达到如此水乳交融膀的程度，这实在是太奇妙了秃。 所以，阅读作文是一种很步好的表达训练，既有遣词造库句之功，又有布局谋篇之能篡。 学生作文方式的自主性和豢选择性与命题作文相比比，阅读作文不是奉命写作，癸而是一种自主作文。 学生是与热爱阅读的，在如饥似渴的浅读书过程中，或被扣人心弦蓄的故事所吸引，或为催人泪摘下的描写所感动，产生了“倪想写”“要写”的迫切愿望蚂，于是，有感而发，一吐为裤快。 这时，学生作文已不再臂是对“分数”的单一追求，盐而是一种快乐的学习体验，洋一种自信的成功体验，不像喻写命题作文那样被动应付。 允另外，阅读作文又是一种自叮由作文，它不需要题目，它钧没有题目的限制，也没有具勺体要求的约束，学生可以根淤据自己所阅读的材料，自由腿地选择适当的内容、适宜的椒文体、适当的方法作文，真挺正做到字数不计，篇幅不论营，文体不拘，写法不限。 学彰生自主选择、自由表达的空闺间十分宽广，真正做到了“炮想写什么就写什么，想怎么聘写就怎么写”。 阅读作文极锈大地解放了学生的头脑，极胎大地张扬了学生的个性，也恫极大地发挥了学生在作文上臣的创造才能。 也许有人枕要问到底什么叫阅读作文厩？一个学生是这样理解阅读蜡作文的“阅读作文没有题整目，也没有这个要求那个限哉制，我读了书以后，想写什廉么就能够写什么，想怎么写董就可以怎么写，所以，我喜揖欢阅读