小学高年级学生课外阅读现状调查与思考.doc

小学高年级学生课外阅读现状调查与思考小学高年级学生课外阅读现状调查与思考 以XX地区XX小学为例摘要：本文以XX地区XX小学五年级和六年级4个班93个学生做问卷调查、约家长和教师以及部分学生进行访谈为例，从学生、家长和教师的不同角度对小学生的课外阅读进行了调查并分析。对转变小学生教育观念、指导学生阅读课外读物等方面提出了建议。关键词：小学生 课外阅读 调查 思考 体会童年的阅读是一生精神的奠基。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”2011年X月X月，我有幸进入XX学校实习，并征得学校同意，对该校高年级学生的课外阅读情况作了较为深入细致的调查。调查结果不容乐观，即现在的小学生课外阅读现状令人担忧，到了非加强与引导不可的地步。一、调查目的： 通过调查，了解小学高年级的阅读现状，认识到课外阅读对小学生成长、特别是提高人文素养的重要性和紧迫性，呼吁学校、家庭切实加强对小学生课外阅读的重视和引导。二、调查内容与方式：调查内容包括阅读兴趣、阅读动机、阅读计划、阅读方式、阅读数量、阅读书目以及老师、家长是否指导阅读等。调查方式：问卷调查、抽样调查、座谈等。本次调查，发放问卷共100份，收回有效问卷93份，其中五年级1班19份、2班27份；六年级1班20份、2班27份。三、调查统计及发现的问题调查问卷整理统计如下：表一 学生课外阅读兴趣调查结果阅读兴趣各班情况总人数百分比五年级1班五年级2班六年级1班六年级2班十分喜欢58492628%比较喜欢121613185963%不喜欢233089%表二 学生课外阅读动机调查结果阅读动机各班情况总人数百分比五年级1班五年级2班六年级1班六年级2班积累知识59352224%完成任务101211124548%自己感兴趣33451516%没有目的13251112%表三 学生课外阅读计划性调查结果阅读计划性各班情况总人数百分比五年级1班五年级2班六年级1班六年级2班有46351819%随意91211114346%没有696113235%表四 学生课外阅读方式调查结果阅读习惯各班情况总人数百分比五年级1班五年级2班六年级1班六年级2班细读并思考710793335%只看轮廓711893538%跳着读56592527%表五 学生课外阅读数量调查结果阅读习惯各班情况总人数百分比五年级1班五年级2班六年级1班六年级2班10本以上001011%59本26461820%3、4本57792830%1、2本11138104245%不读110244%表六 学生课外阅读书目调查结果阅读习惯各班情况总人数百分比五年级1班五年级2班六年级1班六年级2班课业辅导类68552426%文学故事231178%科普类211266%小说漫画类91513195660%表七 家长、老师指导阅读情况调查结果阅读习惯各班情况总人数百分比五年级1班五年级2班六年级1班六年级2班 经常指导14341213%有时指导711891819%不指导56596368%表八 家长、老师对课外阅读支持情况调查结果阅读习惯各班情况总人数百分比五年级1班五年级2班六年级1班六年级2班 很关心58482527%支持111411165256%不关心23531314%反对120033%调查发现，现在小学高年级学生在课外阅读上至少存在以下三大问题：1、 没有阅读计划，随意性大。这主要表现在阅读书目的随意性和阅读时间的随意性上。被调查的100个学生中，有计划的仅 18人，只占19%，随意性的43人，占46%。2、阅读习惯不好，缺乏思考。这主要表现在两方面：一是阅读方法不对。从调查看，读书只看轮廓，跳着读的分别为35人（占38%）和25人（27%），两项相加达59人，占64%。而细读的仅33人，占35%。二是读过即算数，不加思考，不做笔记或卡片。3、阅读数量不足，品质不高。调查结果显示，一个小学高年级学生，一学期中读了10本的仅1人，占1%，读5-9本的占20%；读3-4本的占30%；读1-2本45%，占到差不到一半。同时，从阅读书目调查结果看，小说阅读是现在小学高年级学生课外阅读的主流，喜欢小说的学生有56人，占了60%。座谈时了解，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情、玄幻之类的作品。此次座谈，最注重的是关于名著的阅读。然而调查结果并不乐观。以四大名著为例，西游记的阅读率最高，占98%；其次，是三国演义，占81%，接着，是水浒和红楼梦，分别是69%和30%。但其阅读的方式大多以电视剧为主。以阅读率最高的西游记为例，阅读过原著的仅有5人，占4%，其他作品进行过原著阅读的更是凤毛麟角。除此之外，学生偶尔也有阅读过儒林外史和聊斋志异封神演义的，对现代作家作品的阅读，如鲁迅的、茅盾的，也略有一二。对外国文学名著的阅读，更让人失望。绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学间或阅读过基度山伯爵、简爱和堂吉诃德等几部情节离奇，趣味性较强的作品。许多同学甚至连名字也没听说过。四、调查结论：1、小学高年级学生喜欢课外阅读，对课外阅读的重要性有充分认知，并能得到老师与家长的支持。在学生阅读兴趣和家长、老师对学生课外阅读的支持情况调查中发现，支持课外阅读的人占91%，十分喜欢阅读的人占28%；家长、教师支持的占78%。这一组数字大致上反映了小学生对课外阅读绝大多数是喜欢的，也都明白课外阅读的重要性。而且，能得到老师、家长的理解与支持。同时，不喜欢课外阅读的几名同学恰恰都是语文成绩特别差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。2、老师，特别是班主任和语文教师，必须加强对学生课外阅读的指导。从调查中发现的学生在课外阅读中存在的主要问题来看，最大的问题是缺乏必要的指导。首先，小学高年级学生正处在成长发育阶段，如果能有计划地读一批好书，肯定会使他们受益匪浅；反之如果不加选择地随意读书，就如一日三餐，主食、零食不分，加上有一顿，没一顿，长此以往必然闹病，不利于健康。阅读的随意性反映的是阅读目的的模糊和不明确，这恰恰与缺乏阅读指导有关，必须引起足够重视。其次，从学生读书只看轮廓，跳着读，不加思考、不做笔记，往往粗枝大叶，挂一漏万的习惯看，也是缺乏指导的结果。对小学高年级学生来说，知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，必须借助思考才能有所领悟。作为老师和家长，都有责任引导他们在阅读中思考，学会读思结合。再从学生阅读中外名著的数量来看，也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。一个不容忽视的事实是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记。由此看来，如果要提高学生的素质，应该在课外阅读上加以引导。3、良好的阅读习惯只有在大量的长期的阅读过程中才能养成。一定的量变才能引起事物的质变。一个小学高年级学生，一学期中只读一到两本书，实在有点少。试想一下，一学期140天平均每天才吸收多少知识？这么少的阅读量怎么能体现阅读效果？怎么谈得上提高阅读水平？唯有增大课外阅读的量才有可能达到预期的目的。五、收获与体会：1、经常创设一种浓厚的“书香”氛围，比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲诉名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店、图书馆等，有利于激发学生的读书乐趣。2、当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，定期的交流展示可以激发全体学生课外阅读的积极性，适度的精神鼓励和“物质刺激”， 有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，有利于学生良好阅读习惯的形成。3、指导学生从课内阅读向课外阅读过渡，阅读有价值的书，有利于学生从好书中受到美的熏陶，