浅谈利用绘本阅读打开学生想象思路——以统编版小学语文三年级下册习作单元为例VIP

浅谈利用绘本阅读打开学生想象思路以统编版小学语文三年级下册习作单元为例 2019年第36期（总第612期）237阅读与作文浅谈利用绘本阅读打开学生想象思路以统编版小学语文三年级下册习作单元为例罗秀文广东省广州市海珠区工业大道中小学51000摘要小学三年级是语文习作的起始阶段，这一阶段不少学生因受身心发展和生活经历所限等原因，存在着思路闭塞、无从下笔等写作上的问题。 而绘本以其内容丰富、画面鲜活、语言简练深受学生们的喜爱，把绘本作为小学语文三年级习作起步阶段课堂教学的重要资源，能促进孩子的观察力、想象力和创造力等多元智能的发展，有助于打开学生习作的思路，激发学生习作的兴趣。 关键词绘本阅读；想象思路；习作统编版小学语文三年级下册第五单元是习作策略单元。 整个单元围绕“大胆想象”这一主题，编排了精读课文，交流平台、初试身手、习作例文和习作。 语文要素为“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生习作的兴趣，使他们乐于表达。 众所周知，学生的想象力不是与生俱来的，它需要通过外界直接或间接的体验获得。 教师可以在本单元的教学过程中，把绘本阅读与三年级统编版教材的单元主题进行有机结合，帮助学生打开习作思路，从而激发其习作的兴趣。 一、想象可源于日常生活。 本单元其中一篇精读课文选材于日本高楼方子的经典绘本故事小真的长头发。 该文想象奇特大胆，小真想象她的长头发能钓鱼、套牛，还会像海带一样在河水里荡来荡去，变成树林让小动物们在里面玩。 从小真的长头发一文中，我们发现原来想象可以由我们生活中相关联的事物引发，而且还能创造出比现实中的事物更神奇、更有趣的世界。 因此，在学习完小真的长头发一课后，我适时地选取了米莉的帽子变变变和七彩下雨天等绘本，以丰富孩子们的阅读资源，进一步丰富他们的想象力。 我在课堂上引导他们观察米莉的帽子变变变中的插图。 让他们首先说说图中米莉去到了哪些地方？然后引导他们思考米莉看到的事物与帽子发生变化之间有着怎样的联系？让学生们通过联系生活、想象画面等方式进行交流，充分感受到帽子的神奇变化。 又如，引导学生阅读七彩下雨天的时候，我让孩子们尝试用自己的语言描绘动物和人们遇到彩雨落下时好玩的画面，让学生在交流中感受到大胆想象的神奇和有趣。 与此同时，我还让学生们根据故事的内容继续想象，讨论“米莉还会看到什么，帽子又会发生哪些神奇的变化？”、“天空还会下起什么颜色的雨，大自然万物又会发生哪些奇妙的事情呢？”等等问题，启发学生打开思路，大胆想象，引领他们进入无拘无束的想象世界。 二、想象可依据事物特点。 习作例文一支铅笔的梦想描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。 铅笔的梦想随着地方的转换而不断在变化。 但无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。 在学习的过程中，我引导学生关注课文的批注，找到铅笔与想象的事物之间的联系，使他们明白展开想象还可以联系事物的特点。 然后，我引用了绘本小猪变形记和动物绝对不应该穿衣服。 我先请学生分角色朗读小猪变形记中小动物们的对话，引导他们通过朗读进入奇妙的想象世界，感受作者丰富的想象力。 接着，我让他们进行思考和讨论“小猪为什么会想到变成长颈鹿、猴子等小动物呢？”引导学生重点观察绘本中的插图，从而发现小猪的想法均小动物们身上的显著特点，让学生进一步领会到想象可以联系事物的特点展开这一方法。 当他们之后再读绘本动物绝对不应该穿衣服的时候，不用我多说，已经对作者抓住事物特点展开想象的这一写法心领神会了。 在学生充分阅读的基础上，我鼓励他们尝试仿照作者抓住事物特点的写法想开去，想一想还有哪些动物绝对不应该穿衣服？它们若是穿上了衣服又会是怎样的一种情境？交流时，我重点指导学生一边用语言描绘动物穿上衣服后的有趣情境，一边想象画面，不但让学生的想象力获得锻炼，还让他们明白，联系生活，根据事物特点展开想象，可以创造出比现实更丰富、好玩、神奇的事物。 三、想象可从多角度出发。 在讲读小真的长头发、米莉的帽子变变变等绘本时，我们通常会要求学生借鉴和模仿范例，顺着作者的思路继续开展想象。 这是让学生们打开想象思路的好方法之一。 但若要把学生带入更广阔的想象空间，我们还需要启发学生们打破惯性思维，尝试从不同角度、用不同方式去展开想象。 精读课文我变成了一棵树写了“我”变成树后的奇妙经历，以自己变成别的事物的角度出发进行想象；另一篇习作例文尾巴它有一只猫则为学生们提供了一个很好的逆向思维的引领。 为了拓宽学生们的思维，我还引入了绘本三只小猪的真实故事。 它以我们熟悉的题材三只小猪为创作蓝本，另辟蹊径，从“当事人”大灰狼的视角，向人们迫切地解释事情的“真相”，完全颠覆了大家对原故事的认知。 学生们被故事中大灰狼那充满奇思妙想的自述所吸引，对融入了作者大胆想象的情节赞叹不已，更佩服作者那独特的写作角度。 看到学生们意犹未尽的样子，我又和大家共读了一个充满幽默感的绘本故事憋不住，憋不住，快要憋不住了。 该书讲的是一个小孩在梦中寻找厕所的故事。 故事中夸张的想象力，让学生们读后乐开了花。 除了让学生们感受丰富的想象为我们带来的乐趣之外，我还指引他们从故事中众多的人物角色中抽取一个，并以这个角色为主线展开想象，创造另外一个具想象力的故事。 学生们一听到我的提议，马上兴趣盎然地认真回读故事，选取了自己心仪的角色后就迫不及待地与同学们讲起自己的构思来。 学生们大胆分享自己天马行空的想象，并且互相启发。 这样的想象实践，让他们充分体验到大胆想象带来的愉悦，到动笔习作的时候，再也不会感到无从下笔了。 通过以上的课堂实践可证明，利用绘本阅读打开学生想象的思路是有效可行的方法，它不仅丰富了孩子们的阅读资源，还能为他们提供一个更广阔的想象空间。 绘本中蕴藏的丰富元素有助于激发学生的想象力和创造力，只要运