同伴交往 教案.doc

心理健康教育 学科 教师 授课时间：40分钟 共 1 课时 课题小学生的同伴交往课型新授课教学目标知识与技能小学生的同伴交往过程与方法导入，揭示，解释，强化，延伸，回归，检查；讲解，设疑提问等情感与价值观帮助学员明确小学生同伴交往的特点，及其发展阶段等。教学重点小学生同伴交往的特点教学难点小学生同伴交往的发展阶段教具投影仪，粉笔，黑板教学过程第一课时引入小学生同伴关系指导的重要性：良好的同伴关系有利于小学生人格健全和社会个性化的发展；小学生处在心理与行为发展的关键期，迫切需要更多的交往，渴望与外部世界发生更多的联系；独生子女群体缺乏正确的交往方式。同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，是儿童除父母、教师及亲属以外的另一重要的社会关系。（一） 同伴关系的重要性：（1）同伴交往是儿童实现社会化的一个重要手段。 良好的同伴关系有助于儿童获得成功的社交技巧，对儿童学习社会技能有特别的作用。经常和同伴在一起，在共同的活动和相互的协作中，儿童能锻炼自己和别人交流的能力，汲取种种间接经验，包括游戏规则、物理经验、学习方法等，学会遵守规则、尊敬权威、承担责任、完成任务等，从而培养社会责任感，学会充当社会成员。（2）良好的同伴关系对儿童情绪发展与调节有重要作用，可以提供情感支持和安慰。（3）良好的同伴关系能使儿童获得安全感和归属感 。（4）同伴关系的功能还在于发展社会认知和社会技能，吸收同伴的经验 。 （二） 同伴关系的发展特点1.小学儿童同伴团体的形成发展 儿童对同伴交往的需要是逐渐建立的，交往随年龄的增长而增加，小学儿童与同伴交往的时间更多、形式更复杂，并且开始形成同伴团体。 同伴团体之所以会产生，是由人的社会性决定的。人是社会性动物，是社会群体的一分子，具有交往与归属的需要。儿童的同伴团体能满足儿童交往与归属的需要，在促进儿童社会性发展的过程中有重要影响。 小学儿童同伴团体的形成和发展是有一个过程的。日本心理学家广田君美研究了小学儿童同伴团体的形成和发展过程，把整个过程分为五个时期。（1）孤立期（一年级上半学期）儿童之间还没有形成一定的团体，各自正在探索与谁交朋友。（2）水平分化期（一至二年级）由于空间的接近，如同桌座位接近、上学同路等自然因素建立起一定的联系。（3）垂直分化期（二至三年级）由于儿童学习水平和身体能力的高低，分化出属于支配地位的和被支配地位的儿童。（4）部分团体形成期（三至五年级）儿童之间分化并形成了若干个小集团，出现了统率小集团或班级的领袖人物，团体成员的团体意识加强了，并出现了制约团体成员的行为规范。（5）集体合并期（五年级以后）各个小集体之间出现了联合，形成了大团体，并出现了统率全年级的领袖人物。2.小学儿童友谊的形成发展 小学儿童的同伴关系的一个重要特点是开始建立友谊。友谊是指与亲近的同伴、同学等建立起来的一种特殊的亲密人际关系，对儿童的发展有重要影响，它提供了儿童相互学习社会技能、交往、合作和自我控制，以及体验情绪和进行认识活动的机会，并可为儿童提供情感支持，消除儿童的孤独感，提高儿童的自尊，为以后的人际关系奠定了基础。小学儿童已经很重视与同伴建立友谊。 美国著名儿童心理学家塞尔曼（Selman，1980）认为儿童友谊的发展有五个阶段。第一阶段（37岁），尚不稳定的友谊关系。儿童还没有形成友谊的概念，儿童间的关系还不能称之为友谊，而只是短暂的游戏同伴关系。对这个阶段的儿童来说，友谊就是一起玩，朋友往往与实利和物质属性以及时空上的接近相关联。认为朋友就是与自己一起玩的人，与自己住在一起的人。第二阶段（49岁），单向帮助阶段。这个阶段的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求。如果顺从自己就是朋友，否则就不是朋友。第三阶段（612岁），双向帮助阶段。这个阶段的儿童能互相帮助，但还不能共患难。儿童对友谊的交互性有了一定的了解，但仍具有明显的功利性特点。第四阶段（915岁），亲密的共享阶段。儿童发展了朋友的概念，认为朋友之间是可以相互分享的，友谊是随时间推移而逐渐形成和发展起来的，朋友之间应相互信任和忠诚，同甘共苦。他们开始从品质方面来描述朋友，认为自己与朋友的共同兴趣是友谊的基础。儿童的友谊开始具有一定的稳定性。朋友之间可以倾诉秘密，讨论、制订计划，互相帮助。但这一阶段的友谊有强烈的排他性和独占性。第五阶段（12岁以后），自主的共存阶段，是友谊发展的最高阶段。它以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我的身份为特征。由于择友更加严格，所以建立起来的朋友关系持续时间都比较长。 3.小学生的性别交往在小学阶段，儿童都喜欢选择同性而不是异性朋友。因为在小学儿童看来，同性朋友可以分享共同的兴趣，并从