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化学教学中的几点体会化学作为初中毕业年级开设的新学科，是一门既简单又困难的课程。说它简单，是因为它是一门起始学科；说它困难，是因为它又是在初中阶段接触最迟的一门学科。要想让学生尽快入门，需要教师和学生的共同努力。在化学教学过程中，我认为应该做到以下几点：一、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，让学生因为喜欢老师而喜欢老师所教的学科。教师要放下架子，尊重学生，以平等的态度与学生对话沟通。学生的学习过程就是一个不断改正错误的过程，因此，在教学过程中，对于学生的错误，不要过多的否定和指责，应该帮助他们找出原因，找到解决问题的方法。对于学生取得的进步，哪怕只是一点小小的进步，老师也不应该吝啬你的赞美，及时的表扬和鼓励，能使学生建立足够的自信心。在教学过程中，积极地创设师生之间、生生之间的交流条件和情境，尽可能让学生有展现才华的机会。例如一些操作难度不大的演示实验，可以让学生到讲台上，在教师的指导下，完成演示实验，这样既锻炼了学生的动手能力，又可以使其他学生更加认真观察，学生有了展示的舞台，获得了成就感。对一些实验现象的观察，让学生展示看谁观察的更仔细，更全面，让学生积极参与进来，培养他们的观察能力，增强对这门学科的兴趣。 课后走进学生之中，多和学生交流，了解他们学习、生活方面的困难，指导、帮助他们克服困难，让他们感受到教师的关心和爱护，建立起良好的师生关系，形成学习的内动力。二、营造良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯。由于初中化学知识点杂乱而零碎，老师在讲课时，都是围绕着重点内容展开的。因此学们生在认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效的避免上课时学生精神跑马的情况。一段时间后对学生的笔记进行不定期的抽查，督促学生养成记笔记的习惯。在记课堂笔记时，我要求学生必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容，与课本内容相同的部分可在课本上标出，课后整理笔记时可补全。要经常不间断的进行复习，循序渐进。对每章内容的重点，我规定时间检查过关，对知识点进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。同时，课堂上，我对学生的学习掌握情况了解采取三种方式：一是看提问时课堂上学生回答问题的举手人数，鼓励学生大胆思考，大胆回答，也便于教师判断知晓率。二是练的习惯，我在课堂上的练习是根据学生情况实行点名制，点名都是分中、上、下来看学生对知识的掌握情况，而且练习采用黑板上练和桌上练相结合，对与错由学生相互讨论的方式解决，以鼓励学生自觉思考的习惯。三是阅读习惯。我在课堂上让学生阅读有两点规定，即规定阅读的内容，规定带问题阅读的时间，从而提高学习效率，课堂上的“点名制”也让每位学生有紧张感，促使他们了课堂上必须认真听讲。在认真听讲的同时，做到多引导和鼓励学生积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，从而将本节课的知识很好的消化。三、搞好初三化学的复习教学，是学生取得满意成绩的基础。初中化学总复习是整个学习过程的重要一环。通过复习可使学生学过知识系统化、网络化，形成综合解题能力，但复习的时间短，内容多，怎样在短时间内达到预期的复习效果呢？我认为一要思路正确，二要措施得力：（一）、紧扣新课标精神，抓考点、热点 新课标加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，选择了学生终生学习必备的基础知识和技能，如“能用微粒的观点解释某些常见的现象”，“能看懂某些商品标签上标示的物质成分和含量” ，“能用一些化学原理解释日常生活中的一些现象”等。理论联系实际、关注社会热点问题，在复习时要善于发现生活中化学科学问题，了解所学科学知识在生产生活中的应用。其中与生活联系的问题有：食醋、食物的pH、含碘食盐、吸烟的危害、一次性注射器、植物置于室内过夜合理性问题、人工酸雨、液化气泄漏的应急处理等等；与环境问题有关的有：修正液的使用、无磷洗衣粉的推广、废电池回收、废水处理、重金属污染、城市空气质量公报、CO2排放的控制、沙尘暴等等； （二）、复习措施 1、把精力用在疏通课本的内容上 (1)掌握化学基础知识和基本技能，尤其是把化学基本规律、“工具性”知识、必备技能等重新掌握并使之熟练.基本规律：原子得失电子的规律、质量守恒定律、化合价规则、置换反应规律、复分解反应规律等.“工具性”知识：元素符号、化学式、化学方程式、金属活动顺序表、酸碱盐的溶解性表的查阅、(元素和原子团)化合价、无机物相互关系图等.必备技能：有关化学式和化学方程计算技能、溶质质量分数计算技能、识图技能、化学实验基本操作和简单的实验设计技能等.(2) 加深对重要概念的分析.思维都是利用概念进行的，因此，化学基本概念及其体系是课本的核心内容，概念的混乱必然引起思维的混乱。所以在复习时一定要加深对重要概念的内涵和外延的分析、理解。所谓概念的内涵，就是概念所反映对象的一般的、本质的特征。定义就是用简短的文字揭示出概念的内涵，其中的每一字、词都有其特定含义，不能随意省略变换。例如“化合物”与“混合物”、“氧化物”与“含氧化合物”是有所区别的，“一种”、“多种”、“许多”、“任何”等的意义也不尽相同. (3) 要把已做过的演示实验，分组探究实验与物质知识、概念等密切挂钩。例如，氧气的性质、二氧化碳的制取和性质实验、溶质质量分数的配制、酸和碱的性质等均有一定的实验操作和现象加以佐证，尤其是课本中的元素及化合物知识，所占比重大，内容杂，不易掌握，如果把通过典型的实验装置、操作步骤和具体对象等所获得的感性知识，跟元素及其化合物的知识挂钩，一一对应，就能记得牢，且理解得深刻。2、针对中招考试题型，进行专题总结及综合训练 其中专题可分为：反应类型，物质分类、物质鉴别、文字叙述推断题、框格型推断题、信息题、实验探究题等等。依据新课标从知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的角度，加强对化学知识的综合运用和深化，尽可能百分之百的覆盖考点应试范围，通过专题训练提高学生解题能力和方法，提高学生的应试能力。四、抓好学困生的转化辅导工作，是取得良好教学成绩的保障。1、教给学习方法，使学生逐渐“上路”学困生在化学学科学习中困惑之一是，他们没有真正明白化学学科的特点，帮助他们解决这个问题时，不仅要精心备好每一节课，更要把教材中的隐蔽的线索展示给学生。让学生知道各部分教材的特点。在元素化合物知识章节学习时，要让他们明白多数单质及化合物的学习是沿着“物理性质结构化学性质主要用途制法原理”的线索进行；在周期表的学习中要抓住“位置结构性质”进行规律探索；而在概念学习中必须准确把握概念的内涵，要讲究概念理解的准确性。在定律、原理学习中，一定要认清定律原理适用的范围和运用的条件，切不可张冠李戴，胡乱套用。化学用语学习要讲究规范。化学计算的真正核心不是数据处理，而在化学原理理解、过程的分析、概念间关系的转换。若在这些方面给他们很好的指导，他们就不难找出化学学科的特点，也自然就会运用合适的学习方法进行学习了。 2、教会“学困生”一些具体的可操作的学习方法。 面对化学没有学好的“学困生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。象元素符号、化合价、化学式、化学方程式的书写及其相关计算等，是初中阶段的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“学困生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“学困生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地让他们跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“学困生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“学困生”做不好计算型化学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不