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阅读写作训练之“趁热打铁”贵州省仁怀市茅坝中学蔺利会写不离读，离读不会写，能读会写是语文素养的核心内容。语文考试侧重阅读能力和写作能力的考查，两块是语文能力测试的主阵地，占80%的分数，丢掉这80%，不是丢了半壁江山，而是全盘皆输。因此，教学生能读会写是语文教学任务的重中之重。语文考试改革是朝着考查阅读能力和写作能力为主的方向发展的，个别地区已只考写作了。但是到目前为止，我们的语文教学还没有跟上这一发展趋势。阅读与写作是分开的，阅读不能很好的为写作服务，写作不能更好地促进阅读能力的增长。小学低段没有明确具体的写作训练，只读不写，读不能致用。小学高段也没有序列的写作训练，随意性很大。这些做法封闭了写作思维的大门，使得一颗能读美文而赋创造性的心尘封凉透。到了中学，从七年级开始，就要求600字左右的作文，但那颗尘封太久的心，是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，写作教学就这样举步为艰。现行初中语文教材的写作训练绝大部分是按单元编排的，有了一定的序列与梯度，但一单元一次，一学期不过七次左右，并不是随读随写，片断整篇兼而有之。因此，这种次数太少，形式单一呆板，写作周期长等的作文训练，已不符合新课程改革要求，不适应语文能力测试的发展，更不适宜学生语文素养的培养。如果语文教材有三十篇课文，而你都要教学的话，那至少要训练三十次写作，只有有读有写，读后就写，读写不分家，“趁热打铁”，“铁”方能煅打成“器”，“铁”冷了再打，那就不能成型，或是粗制滥造，费力不讨好之事。许多有经验的老师，搞即兴作文，情景作文，下水作文等，无非也是让学生“趁热打铁”。笔者现就一次作文教学实例再说说“趁热打铁”。种树老人种树老人死了，死后没有一副棺材。这种树老人一辈子什么都不会做，只会种树，解放前种树为了娶媳妇，但是没有娶上，解放后种树，为了种树而种树。老人前二十年种的树，公社化的时候毁了，中间二十年种的树，承包制的时候砍了，最后二十年，老人没要一分地，就要了村东那片百亩的大沙丘，在上面盖了个土棚子，喂了条小黄狗，就开始种树了。十年过去了，村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，领着黄狗转来转去，修剪树，看调皮的松鼠，快乐的喜鹊，爱叫的乌鸦村里人都说老人是个傻子，只有老黄狗知道不是，村里人都说老人是个疯子，只有小鸟知道不是。直到有一天，县林业局的老王来了，出神地看着满是在碗口粗的树的林子说：“这些树至少值百十万呢。”这时人们说老人最精明了，于是光秃秃的村子里开始有人种树了。老人的树成材了，人们有许多猜想：有的说老人要盖小洋楼了，有的说老人要买小轿车，有的说老人娶村头五十多岁的寡妇但草棚子里面，只有老黄狗围着老人转来转去，直到，直到老人死去。春天来了，老人的坟上长出一棵树，矮小但很粗壮，人们都说，那是种树老人。老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。以上是发给学生的一份阅读材料，指导学生阅读之后，简析并进行写作训练。阅读记叙文的一般方法是要抓住记叙要素进行阅读。但阅读种树老人不宜这样，因为他记叙要素不明显。所以我们阅读这篇文章，应该从整体上去感知作者绘出的没有明显时间、地点、经过的事件的轮廓，提取它大致的记叙要素信息即可。这是一篇读来令人感动不已的记叙文，起伏的心潮中也涌动着阵阵酸楚。无华的语言，直白的叙述，告诉读者一个种树老人的故事。一个连名字都没有的老人，一生种树，爱树如子，不为什么，就为种树；不求回报，到死连一副棺材也不愿意要。老人坟上长出的那棵矮小但很粗壮的树，是种树老人，是种树老人的精神，是种树老人的希望与微笑。作者粗线条勾勒出种树老人坎坷的一生，展现出一个默默无闻的种树老人既单调又丰富，既平凡又伟大的内心世界，塑造了一个大树一般伟岸的老人形象。读是如此，写也应如此，不能老想将记叙要素交代清楚，宜采用工笔手法描绘大致的记叙要素，对要介绍的事描绘其大致轮廓，无论是塑造人还是物，只要让读者初读觉得形似，再读轮廓凸现，细读神情具备即可。下面请同学们就母亲、我的老师、趣事、心愿、父亲几个题目任选一个进行“热抄热卖”。 心愿这是一片寂静的黄土地，光秃秃的山石岿然耸立着，而枯黄的小草稀疏地从石缝间探头探脑，渺小而又可怜。老人惊愕地望着这片荒凉的景象，这就是那曾经葱郁的山林吗？这就是幼时与同伴捉迷藏、捕鸟的乐园吗？这就是日夜思念回归的自然吗？一个个问号钻入老人的大脑，使他疑惑、迷惘。老人从繁华的都市回到故土，只为了那解不开的怀乡之情和对纯朴自然风光的眷恋。而现在，他在山上徘徊着，深深地叹息着。一阵风吹过，老人感到阴冷。但他心中却有一个炽热的愿望青山，我定要“找”你回来！从此，黄土山上多了一间小木屋，多了一个劳作不息的老人。他做着一个绿色的梦。然而一场无情的暴风雨打碎了他的梦。树苗被风吹折、草粒被冲走，留给老人一副凄惨的景象。老人无奈，心酸地垂下头，忽然山坡上跑来个孩子，稚气地把夭折的树苗插入土中，好象在植入童稚的梦。“孩子，未来是你们的，我们不能给你们留下黄色荒凉的大地，要还给你们青山！”老人看着一轮初升的太阳想着。一次又一次的与天灾人祸斗争之后，“青山”，这两个字终于在老人脑海中定格。当老人只能勉强从床上爬起来时，老人看到的不仅是他种的树，更欣慰的是看他树的人满山挖坑植树的村民。老人仿佛看到了片片葱郁的树林，仿佛听到了声声清脆的鸟鸣。青山在眼前，心愿在所有人心中。这是一篇读了、学了种树老人一文后写成的一篇记叙性散文，与上文有异曲同工之妙。特点就是在记叙要素上，立足于宏观把握，而不刻意于一时一事的“交代清楚”，从整体上构思，作大致的描绘与交代。文章选取了一个有重大社会意义的题材，从整体上讲述一个老人当