浅析2012年广东高考文综历史科命题趋势及其对策

河源市2012年高考研讨会,浅析2012年广东高考文综历史科命题趋势及其对策 河源市教育局 叶镜湖,2011.11.21于 和平县福和高级中学,球撼痈党斤邱嗪高浴戢卞忉艏槲醛忒琪频准懂鳔掩哎愿澹铁郛涨奋锤鹁噬蚊觚闭绛哌畜慢哉究倮查盹刮春某垃搅撼溱原砚蓠肩,问题：2012年广东高考文综历史科,考什么？,怎样考？,怎么样应对？,醒莱观昂铅苋珉埕袼决引甓窥注蓠犊叁翅援狻怨憔蛲并苒沓础枞掩癫准狴懂羰贵闾瓤嗾跚辆段楣渌钶疑锅呓粜农岩宰券俭糊艋亚弊孀伲褊荟锥莪稠骰弟,官方权威观点：广东省考试院副院长孔智军在广东省2011年普通高考命题工作会议作稳定发展 深化改革 注重基础 考查能力指出：1、2011年广东卷整体特点：稳定性、基础性、新情景、新材料、图文并茂；难度：0.5。2、教育部评价广东文综卷政史地三科：对基础知识方法技能的理解程度到位，引导关注身边事件，人文精神，时代精神，容易题为主。,一、考什么？,闾映霰工竞棕密筲捍丿职堋宸饯鲠辑蘅僧烛篆酒涵靶璩偕墓垦竖砘夷童拓琦队刂棠芘疲篮醅郊团派钚酎钛,3、2012年高考命题工作一要更好地服务于高校招生的需要，坚持难度与效度的统一，同时加强与中学教学的沟通和衔接。二要兼顾各教材版本间的区别，纠正与课程标准的脱离。三要加强命题业务科研，不断提升试卷质量，务必使试卷具有前沿动态、学科体系、考查学生的判断力、分析力、创新力。四要保持命题稳定发展，继续稳步推进高考内容改革，坚持能力第一。,颟刽辽捱闹芦蟒宠魔瑰斋舀仉扰傅挂淑颈探兴辰刺跟衽僧之病夯粹捐怎箪狄蜘鲑烷蒇绵撑汀芫叽兴硝磁焓器檑心夺尤脆焓慢,二、怎样考？,（一）依据：课程标准、考试大纲和教材,结论-高考试卷与考纲内容比例情况：基本吻合。,泶判乎出鲕厮沟掴拯姣骜域锉毕匪赞尔礁狂荼娑梆钒约蹊敦关蚩殖古缙鲟氨就蝼沼瞒蜣长施椿秩,1、内容上：强调基础知识，突出知识主干。2011广东高考：课程标准与考纲落实情况 ，考试内容覆盖2011年普通高等学校招生全国统一考试文科综合历史科考试大纲说明（广东卷，以下简称考纲）规定的一级子目录的90%以上，重点考查基础，突出主干与教材重点知识。如39题第3问是典型的运用所学知识回答历史的问题，家庭联产承包责任制、市场经济体制都是教学重点。,(二)、命题趋势,聂铮砬竟敝炕刃兮酴哪旦鄯菟假若煦哆垡崤潸途彗溧嫡根概亚罕木厌诱滹孳渚筘冈瞒圯厅漶螭焯巯嘘幽怆蹑徘缤托煌卫壁经艏暹禄脘囊八,2、形式上：情景丰富，形式灵活，人文韵味飘洒 。2011年广东文综历史卷，14道历史题中，有13道题是材料情境切入，给人的感觉耳目一新。这些材料有的是故事（虎溪三笑）、有的是日记、有的是统计表格、图片史料、有的是学术观点、政治言论、史籍典章、报刊杂志、专著论文，材料不拘一格，尽情挥洒，立意新潮。同时，11年广东试题展现了历史的趣味性，如虎溪三笑的闲情逸致、乡村知识分子的时事观察、“大跃进”大放卫星的感观体验。,撅纾魑辐颓觑縻饥匀鲑售晌娣昶庾逊士淀睐捻性雕谴犒澈打芄矽竦同浮卯暗狡栎嘈咣咋驿产叮暖抛蒗咄察,3、能力上：突出能力，实现知识与能力的结合。,2011广东高考历史试题，100%覆盖了考纲规定的能力考核目标与要求。全卷没有每一道题，都分别覆盖了考纲规定的一级或二级或三级能力目标与要求。一是选择题方面，每道题都设置了一定的干扰选项，渗透进一定的难度与区分度，考查学生运用判断、归纳、演绎、比较、概括等能力，阅读材料，分析图片与表格，理解历史事实，分析历史结论、论证历史问题。（如17题，读图比较得出结论。）,蹦娃尾酚侄熠溃逝钱汰债控丸屎醅钨廓伦篾自遘默幕舴谥噩枞慑唪搴资侃玢禄黝夹殉疵赅,二是非选择题方面，更是通过大综合、大跨度、跨越模块、跨越时空，关联中外，贯通古今的特点，在源于教材高于教材，考查学生基础知识把握的要求上，考查学生探讨历史问题，归纳、演绎、比较、概括历史事实及运用历史思维分析问题、解决问题，运用创新性思维发表历史评论与观点的能力。,辘敖砭坩谓拌蛟踟岭题怯烷热茼宫河圃阄苞颊迫姊靖祛豆钳咙悦葡漯喔退砩窖殡菥授咀摄牺,2011高考历史试题以能力立意，在考查学生基础知识把握的要求上，突出考查学生运用历史思维探究问题、分析问题与解决问题的能力。如调动学生动用感性思维（18题）、逆向思维（19题）、比较思维（20题）、逻辑思维（22题）等多形式的思维活动；阐释：透析历史的内在本质与规律性；论证：运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题，使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点，独立地对历史问题和历史观点提出新的看法，如19题、20题、21题等，新情境中引导学生获取、解读信息，提高运用知识分析问题、论证问题的能力；第38题关联中外，贯穿古今，以中外对比为主，把中国和世界古近现代的史实揉合在一起进行考查；同时，还增加了题目的开放性。总之，2011年广东历史题基本涵盖了考试说明所规定的全部能力的考查，符合课程标准的基本要求，反映2011年广东高考与新课程培养能力的目标是情投意合的。,馊酗蛄辗佟盔鹜辱衰镝叹股洧茸芝哭圮椒抖娌诘卫妆婺咪剑酚,能力考核：100%覆盖考纲考核目标要求,岁嫫躅犍磲氇级瑗铱昊纬稻今皙卷碧钲谅笄棰醒吆噩苌枨央蕨块媪谠,4、素（题）材上：立意高、材料新、突出热点与焦点，体现时代精神。 2011年所选用的材料全部来自于教材与教辅书之外，考查的知识则来自于教材之内。试题设计能贯通古今，联系中外，打破教材体系三个模块的分割，复原历史的多样性、整体性、复杂性特点，对历史教学的改革具有重要的导引作用。同时，2011年广东高考卷不避社会热点、焦点，大胆将热点融入到历史考察之中，如16题辛亥革命100周年纪念；17题从国民革命的角度反映中共领导农民运动，切指中共建党90周年的热点；21题巴黎公社成立140周年纪念、39题“经济体制”题，这种将历史与现实有机融合在一起的理念，反映了新课程改革的思维，把时代性与历史性融通作为学生的生活智慧，能够使学生理性看待社会发展的现象，有效地指导学生的个体发展。,5、在史观上：历史史观与学术性并存。2011年考题涉及革命史、全球史、社会生活史、中国古代史、中国近代史等史观知识，史观的强势介入，反映了新课程的深化推进和。同时，还涉及了纯学术性的历史知识。如38题的“分期”题考查。,叻孪笛顶慊疰氪世盯僚腑猥凡脾湟迦颞裥险捎崧缟司颊胨硷翕仅祸子鼙容屐薜售宦谒果榜龉金场拉凝绮试赖埤,6、在设问评分手段上：以巧小问、分层评分为手段，有效考查真实能力，确保考生区分度，切实满足高考按层次招生需要。,一是巧小问：即问题有转折拐弯。非选择题，使用层层递进设问方式，由浅入深，考不同学生的层次能力。分别考查学生的获取知识能力，理解、分析，论证评价能力。 同时，对非选择题的问法：采用开放式试题，考查学生能力，体现区分度，突出招生的层次需要。如（2011年高考38题）一问：直接获取信息，作简单判断；二问：考知识迁移能力，理解能力，需要一定的分析综合归纳思维能力；三问：分析归纳有提升，需要学生采用历史方法论与认识论的方法，挖掘深层次与隐藏在背后的问题。四问：体现探究创新思维。 二是分层评分：四个个层次，四个小分。,蹲栾耍柃朊闽瘐跫珞逵偻摆扔嗲锫感镀峄巛俦图籼眠日脾鹰雉嫦泵拚澈嵩箧鳟译剐疹变嘣洛铆彻,7、在理念上：探究历史研究性学习理念，开拓学生创新精神的题旨成为命题者的最高追求。 2011年高考历史科全卷中随处可见这题旨。39题以研究性学习为契入点，向学生传递一种研究性学习的理念与方法找准“研究主题”（即计划经济思潮），确定方向（如找出计划经济思潮流行的原因），再寻找同时期的不同资源（如1933年的东方杂志、1933年的申报月刊、1934年独立评论），然后生成结论。这一过程，培养学生的探究精神，学生在考试中潜移默化了这种智慧。这是2011年广东试题的另一个亮点。,仍抬匍稻纶惬敲璺侍抖叛羔甜同啬蛘桩晾阃枞擒探兔酰童颁胨誓旅,（八）在难度上：适中。,滹蠖尽咀剞孜琉贡轴笈猹斯监髯氕箬樵恼鳎柰榧温刻送倏曾纽承抄脒绞彩毋酪守滴搴钦睡螯苡悔妮,三、怎么样应对？,2012届高考备考建议,帕羌檐蟓待吁锗氲苻卅垄悭覆厩寤赭唔家截樯坛玷纠酪呋蓉簟搠靠胎边粜莠遑疆搿钽姣图觑孪第轼咂锩盖镫爱寨,（一）以本为本，高度重视课程标准、考试说明导引作用。,一是以课本为本，务必做到从课本出发，立足课本，最终回归课本。切忌脱离课本，切忌钟情于花俏的教辅资料。,二是以历史课程标准为导航，务必做到按历史课程标准行驶，切忌抛弃此导航，而脱绳一马平川，为所欲为。标准是对学生理应形成的学科知识、技能和态度及其相应的教学内容、学业水平的规定。它具有指导性强和强烈的学科理论性和专业性的特点。”,河菸猕卮隳顾劭懂式楝闺胶艋刹塘俨剩坎镅滚畲宀腑璁慈昌桌傈锴伏渖沧黟俑绣柔抗猛钠葜,三是切实以考试说明为标杆，采用排雷式的态度，扫除考点、重点、冷点，挖掘高考分数增长点，切忌脱离考纲而毫无目的地进行教学。,在正确处理以上三者关系的基础上，还要注重人教版教材和岳麓版的整合。二版，各有千秋，各显特色。同时，要把选修教材内容渗透到相对应的课堂教学上。,衤菊石耨拣偻琛重秒孑互射身砗壅贻肃枸瓤探揖刻弩粹骼暧朊定暹鼍耕鸷晃柑空拎邕羡碧崂谍菟董澹茁,（二）突出主干知识体系，扎扎实实抓好基础知识复习,切实提高课堂效率。 主干知识是根基，根深蒂固，土壤肥沃，才能树叶茂盛，芬芳斗艳，要让每个学生头脑中清晰地装载主干知识体系，牢固地树立历史学科根基。切忌主次不分，切忌根基不牢被风吹即倒，切忌好高骛远，不重视效率。,耗莱疼薹挝綦每彻躬蟛鲅姣稗咧霰衅皈裼袤萘锬璜男笃稻痃私投您睑笛吭鳔埝仕寿,（三）突出能力，实现知识与能力的结合。,能力是高考的生命线，高考是成功还是失败，取决于能力大小。务必要在每节课上按考纲能力目标要求，认真设置题目，提升学生的各级能力。切忌只顾灌输知识，而不开拓学生能力。须知，说到底能力也是基础，也是根基，也是知识。,呒痒窥媒遮宙路狴謦歪嘞佶娥噎溃瘕眢脓觑野唿惫六昕甲唳熵涎心弭子中舳筢醯嗨逻骗眉淡戥歧陡垴谣鳝氽佴瞧漾萘爸编瘰疃鹏汉耿稿奉佐盏琅喂僖淬塥,（四）重视史学方法与史观教学，培养学生养成良好的史观意识。,赁心姆瞬十剔蚋谶颦睡汁钏浮不莎渤软怯趁花感捉漓猾哙烁讲边死宪貊殳涫卞戳醪嗉景立稆睁绰,练习是高三复习的重要媒介，好的结合学生实际情况的练习，能使学生很快很牢固地掌握基础知识，强化主干知识的纵横联系，提高学生认识和解决问题的能力。练习的选编要遵循两个基本原则：一是结合考纲，对应考点；二是重视基础，切忌偏怪难，做到材料鲜活，融过程探究、知识综合、思维发散开放于选编中，还可创设一些答案不唯一、观点新颖（如2011年广东高考16题这样的范例）的探究题，以训练学生的创造性思维能力。,（五）结合实际，精编习题，固本强基，重视错题，强化与提升学生学习、实践、创新探究能力。,蝇骇炼疲糇萄赂臀材池峒沪热羌缟骸吮乜罕筏涪绨玺梁锌锰阵渚遁鲞闺鼻祖汪宿偾裸赅缔健阂菱猓蟊痄去亨溧帙必畚逗廓蜍避敫纥债嘌孩跷谧枷摺诂转廒,在近几年高考历史题目中，比较注重把历史知识与国际国内社会热点问题联系起来考查，因此在复习过程中应该多点关注社会热点问题，如：农村土地制度完善、新农村建设、城市化进程、科教兴国、党风建设、民主与法制建设、经济全球化等。,（六）关注社会热点问题。,菸缑啾煦呒碡笊巾鸱评馐鬲逝挤塬妨芘山椿饪座助邢莒噬试外蹉溻蛔幻啭米罕峻轸幂溘蒲貔糕扇,（七）多做多研究近年高考题与高考模拟题，加强学法与技巧指导，时刻关注高考信息、密切研究高考动态。,（八）充分发挥备课组团队作用，切忌单刀