2011年秋季学期九年级数学期考质量分析.doc

2011年秋季学期期末考试九年级数学质量分析大兴中学 蒙建平一、试题分析本次考试用卷由县教研室统一命题，考试范围是人教版九年级数学上册第21章二次根式至第25章概率和下册第26章二次函数及第27章相似，总共7章的内容，试题容量在所有的考试中是最大的一次，对刚升入初三年级的学生来说难度相当大，上新课难度很大。整个试卷的形式参照中考考卷模式，使学生尽快熟悉中考试题模式、及早备战中考做到心中有数。整份试题有26套题，最后一题仅仅设置有2个小问，阶梯型体现不很好，使得很多学生感觉为难，答题效果来说不是很理想。总体上，本套试题重点考查了学生基础知识和基本技能及重要数学思想和方法，突出考查学生对核心知识的理解和掌握水平以及运用数学知识解决实际问题的综合能力，但有些没能体现尖子生的优势。二、学生答卷情况分析-数据分析本次考试我校九年级参考人数366人，最高分：116分；最低分：9分；平均分：52.0分。110分以上9人，100分以上29人， 96分以上35人，优秀率为9.6%，72分以上126人，及格率为34.4%。从数据上看，总体上学生成绩比段考成绩有所提高，高分段人数所占比例有提高。从试题来看，由于整个九年级的数学都是处于赶新课的状态，而且试题容量大，再者学生对初三年级高强度的学习任务不是很习惯，导致部分班级成绩不是很理想，特别是普通班的成绩。对我们初三的老师来说，复习指导的时间很紧张，绝大部分的老师都是只有一周的时间进行复习，所以在7章内容上能系统复习就很难，加上学生原因，高分人数不是很理想。这次考试及格人数从段考的18%提高到了现在34.4%的，从这点来看说明只有坚持不懈的努力成绩会提高上来的。普通班的及格率偏低，这些及格人数主要集中在2个快班，其他的4个普通班总共有26个及格。从学生的答题情况看，主要是由于学生学习态度（很多学生整份试卷几乎一片空白，留空，这可能是当前面临的最大困难），基础知识不牢固、概念理解不清、计算能力、分析，解决问题的能力、书写不规范等造成。三、学生答卷情况分析-答题得失分析：第1、19题二次根式有意义的考查，然而还有20%的学生不得分，对有意义的条件不掌握，本题不需任何计算。第13题考查二次根式的性质本题前提条件是，所以应该填的是。然而从卷面来看学生对这个性质掌握得不好，出现抹凌两可的情况。第19题二次根式的运算，得满分的比较少，说明运算能力比较低，这是平时过于依赖计算器的结果。第3、4、16题考查一元二次方程，其中第3考查方程的解法-配方法，对方程的变形，配方法是学生最保险的一元二次方程解法，自己练习不到位，学生掌握较一般，反映在试卷上正确率较不高；第4题考查一元二次方程的应用，很多学生对模型题掌握不好，对增长率的问题理解不好；第14、21题考查的是旋转的内容。要求学生按要求作图和求弧长的问题，图形无法完成，所以第三问就基本不得分，但从本题来看题目比较简单，得分也稍微好，也仅仅是快班而已。第6、11、18、22、考查的是圆的内容。其中第6题对于圆基本的概念，弧、弦、圆心角你、圆周角之间的关系，属于送分题；第11题是有关于圆的运算，正多边形和圆，等分圆周基本的模式，作为选择题的倒数第二题，很多学生对模型题掌握不好，得分仅仅是38%；第18题考查与圆有关的位置关系和平移的结合，很多学生只答对一种情况，两圆的位置关系，全满分只有20个学生，就说明学生全面分析问题的能力比较差；第22题8分，考查切线长定理，相关的计算，等边三角形的性质，从整个年级来看只有快班回答得比较好。第2、8、17、23题考查的是概率，对事件的理解，判断什么是必然事件，随机事件，不可能事件，回答得比较好；第8题对事件发生可能性大小的理解，选错的原因是没有完全掌握好事件发生可能性的大小很多情况下是在大量重复实验的基础上得到的，也就是“明天下雨的概率是90%”表示明天有90%的时间下雨，这个命题是错误的，所以10%的学生答错。第17题求概率，有限等可能实验概率的求法，比较简单。第23题是概率的应用题，考虑游戏公平问题，平时练习比较多，对求概率的列举法和树形图法，部分没学到手，得分不高，仅仅是45%。第9、12、15、20、24、26题考查的是二次函数，二次函数图象的平移，顶点坐标的求法，二次函数图象，与方程的结合，应用题等。其中第9题是平移问题，在教学中要求学生考虑二次函数图象的平移问题，主要是考虑它的顶点的平移，所以答题还可以，得分率是80%；第20题是结合函数图象，根据对称性得到函数图象与横轴的另一个交点坐标，从而得出所对应的一元二次方程的解，从本题来说有两种解法，但对方程的解法也是掌握不好，得分不高。第24题是二次函数应用题，求最大最小值问题，是函数作为一个解题工具的体现，从答题情况来看，得分不高，能回答的学生基本上是来自快班的学生，平时练习很多了，整个九年级来说仅有23%的学生回答，而且打对。从这点来看学生对学习的态度可见一斑。考前复习时有相同练习，题型熟悉，从抽查的情况看学生解答不顺利，容易丢三落四。第5、7、10、25考查相似的内容，特别是第25题作为倒数第二题，有一点的难度，但平时相似的题目也练习过，得分率更低，整个年级仅仅是10%。第26题作为本卷的最后一题，压轴题有2问，以二次函数为蓝本求解析式，第二问是考虑在图象上出现平行四边形时的可能性。最后一问，得分率低，主要是不会说明理由，不会从结果分析出解题的方向，综合分析问题的能力有待提高。但阶梯性设置不好，中等学生回答的难度大，没能真正体现尖子生的水平。四、今后教学的思考： 1、狠抓课堂教学，使学生的基础得到落实。 精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣，强化学生的注意力。 重视概念教学，尤其是核心概念、学生难理解的概念。可让学生经历概念的形成过程，引导学生对概念进行剖析。 对例题讲解在重视分析过程的前提下，还要以培养学生解答到底的意识为目的，而不能只有分析而无过程，导致学生在解题中不会书写或书写较为混乱。 教学中应重视变式训练，加强训练。2、重视对学生运算能力、解题能