现代文阅读作用题类解答思路

现代文阅读作用题类解答思路 现代文阅读作用题类解答思路“作用题”表现形式虽然多种多样，只要我们掌握答题规律，熟练加以运用，一定会把现代文阅读做好。 “作用题”的设题角度及其范围一般包括以下十个方面首段的作用，末段的作用，中间段的作用，第二人称的作用，写人叙事类散文写景的作用，修辞（主要是比喻、拟人、排比、对比、反复）的作用，插入史实某一事件的作用，引用诗文或格言的作用，以某一物象作标题的作用，写作上由实而虚的作用。 作用题的命题设置一般为“作者这样写有什么作用（或好处、效果）？”或，在全文结构上有什么作用？而在这些设题中，主要又可以分成首段的作用，末段的作用，中间段的作用，某一物象的作用等等。 以xx年的语文高考卷为例，如宁夏卷第12题说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。 山东卷第19题作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？广东卷第16题文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?辽宁卷第17题第一自然段，作者写了“秋去冬来”的景色，这样写有什么作用?请简要分析。 宁夏卷第12题答案为概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。 为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。 山东卷第19题答案从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。 广东卷第16题答案突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫（从写热爱雪到热爱泥泞）。 辽宁卷第17题答案起铺垫(或引出下文)的作用。 写“秋去冬来”，自然引出下文的“炉火”，由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的意蕴预设了空间。 一、首段的作用开篇点题，统领全文；引出下文，或为下文作铺垫；渲染气氛，奠定基调。 如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总领全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。 如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启或引出下文，为下文做铺垫。 如xx年高考卷选文门的首段“开门和关门是人生中含意最深的动作。 在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！”如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启或引出下文。 如徐志摩的散文名篇藏根草的首段“好一座颇有古堡风度的万佛阁，被人遗忘在大殿的背后，断了香火，受了冷落。 如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用。 如峭壁上的树的首段“是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何的跳下悬崖？是为了避免那场被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无返顾的投落这峭壁？”如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。 如野菊花的首段野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不仅总领全文，开篇点题，而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。 根据上述思路来解答xx年全国卷的第18题，答案也就迎刃而解。 既然选文老家表现了孙犁先生既思念家乡却又不想回乡的矛盾心情，并在开篇就引用诗句梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。 那么，文章第一段详细描写了各式各样有关回家的梦境，其作用当然就是为了更好地表现作者对故乡难以割断的感情，使文章更形象生动，更真实可信，因为这种思乡之情萦绕在意识的深处，自然会形成不断的梦境。 从以上题目所给的参考答案可以看出，首段作用类答题是有固定的答题思路和规律的，兼顾了两个方面，一是内容，要答出包括本段的内容和下文的内容；二是形式（结构），为下文起到铺垫的作用。 答题思路一般为本段写了什么，为下文写什么做铺垫。 二、中间段的作用过渡，承上启下。 做题时要具体回答怎样承上、如何启下，如例.（xx年江西卷第17题）“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用？请简要分析。 这句话在文章结构上承上启下一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面，它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的原因，进而转入对泰山封禅的叙写。 有时，对文章上下文内容的检索要认真仔细，弄清楚承上启下的具体内容，如例.（xx年山东卷第19题）“今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含义是什么？它在文章结构上有什么作用？根据山东卷的材料歌德之勺的具体内容，“今天终于以另一种方式接近了你”一句承接上文作者谈年轻时阅读歌德作品的情况，开启了下文作者对歌德故居的描述，尤其是对大炊勺的描述。 中间段落的作用同样要兼顾到内容和形式，在结构上的作用一般是过渡，承上启下，前后照应。 答题时要交代清楚上文和下文的具体内容。 答题的思路一般为结构上起到承上启下的作用，由上文（具体内容），写到下文（具体内容）。 中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。 在较短的中间段中，如果描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托（或烘托、铺垫）。 如xx年上海试卷第题的甲段，描述的主要对象是大江流日夜的气势及意味，而在描述之前，先在第3段中赞美大海的宽广与汹涌，那么，面对第13题从写作角度看，甲段写海的作用是什么的提问，其作用恰如参考答案所说烘托大江流日夜的气势及意味。 如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。 如xx年全国卷选文痛哭和珍第19题作者在痛哭和珍时，也写到自己。 她是怎样写自己的?这样写有什么作用？其作用肯定就是反衬。 再联系选文中烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来，自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里等描写作者自己的语句，答案也就呼之欲出以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。 中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。 如xx年全国卷的选文乡土情结第3题本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。 请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。 根据题目，先找到第四段，发现它是选文中最长的一段，当属较长的中间段，而且叙写的正是选文的主要物象-乡土情结，所以，它的作用和好处应当是在扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文的基础上再结合选文内容具体发挥。 那么看看答案，果然如此把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵；具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色；既照应了前文，也使本文的主题得到深化。 上海卷第9题第 （9）段在构思上的作用是 （1）_ （2）_。 安徽卷第15题文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意？重庆卷第16题 (2)“告别不一定都是坏事”这句话在文中有何作用？江苏卷第16题“头项一团火球，身上汗珠子擦丁又出。 早晨起个太早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。 麦天的日子，累人的日子。 这些叙写从全文结构看有什么作用？江西卷第17题“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。 上海卷第9题答案为 （1）结构上承上启下 （2）引出全文关键词“重西湖”。 安徽卷第15题说明树的成长离不开风。 说明万物生长离不开良好的自然环境。 由树的成长写到父亲对风的认识，丰富文章内涵。 重庆卷第16题 （2）过渡总领后文。 江苏卷第16题强调麦天男人的劳累为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长刺剌躺在炕上?”一节的描写相呼应。 江西卷第17题这句话在文章结构上承上启下一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。 三、末段的作用末段的作用一般是总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；等等。 此类题目的答题思路一般为总结全文，点明题旨或深化中心、卒章显志或呼应开头深化或强化作者情感或本文主旨。 还要视具体题目而定再加上委婉含蓄等词语等。 1近几年高考命题人对此有较多关注例3.（xx年全国卷第17题）文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什么样的情感？这样写有什么作用？例4.（xx年全国卷第17题）文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。 xx年全国卷的材料是阳关古道苍凉美，作者主要采用回忆与实景比照的方式赞美阳关，结尾引用郭小川的诗句的作用为回应开头的提问，使文章前后照应、结构严谨，并强化了作者的观点。 xx年全国卷的材料是总想为你唱支歌，文章写“戈壁石”的作用是以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽；以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情；以戈壁石的呼唤，突出“到大西北去”的主旨。 四川卷第17题文章用“有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？”收束全文，请对此简要赏析。 作者以这个反问句单设一段，卒章显志。 “这样的烟花”不仅有形状、颜色与光亮的美丽，更是和平团圆的象征。 这个反问句强烈的表达了作者反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考。 有时候，试题只针对最后一句发问，如四川卷的这道题，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，也就是“看不懂”。 其实，“看不懂”正是道出了这一句的作用。 当然，我们不能直截了当的回答“作用是看不懂”，而要换一种委婉的说法。 例如，“作用（或好处）是委婉含蓄，意在言外，发人深省”。 此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那么，根据“卒章显其志”的传统技法，说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。 除了上述两点，最后一句往往还具有强化作者感情的作用。 四、某一物象的作用文章中的物象，就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据，命题者常常从文章的物象入手设题，常见的提问方式有 （1）联系全文，指出某物象的含义和它在结构上的作用。 （2）某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。 例如福建卷第14题联系全文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。 辽宁卷第20题文中写了“炉火”，为什么还写“火箱”“篝火”？请分析作者的写作用意。 全国卷第17题文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。 福建卷第14题答案落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”；二是指辛劳一生、衰老死去的母亲。 “落叶”是本文的线索，起到组织材料、贯穿全文的作用。 辽宁卷第20题这样写可以丰富“炉火”的意蕴。 “火箱”和“篝火”不仅给人带来温暖，还给人以启示与希望、力量和勇气从而深化了主题，也使行文富于变化。 全国卷第17题以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽。 以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情。 以戈壁石的呼唤，突出“到大西北”去的主旨。 该类题目重点考查考生分析文章结构，归纳内容要点的能力。 以全国卷第17题为例，首先要对本文的主旨了然于心。 文章的倒数第二段，有一句话可以作为概括文章主旨的主旨句，即“人们会发现，大西北正在呼唤我们”。 然后，要明晰文章结构。 作者从左公柳与民勤人这两个具有顽强生命力的形象入手，通过胡杨林方阵的场面描写，渲染出一种悲壮的氛围，然后舒缓气氛，描写美丽的戈壁石，透出大西北清新静谧的另一面，最后与脆弱的南方进行对比，引导出歌颂大西北，呼唤人们到大西北去的主旨。 准确把握了文章结构，再回头阅读第五段，进行内容要点归纳。 回答“有什么作用”的问题，我们同样也从内容与结构两个方面着手。 在内容上，描写戈壁石是为了展现大西北的另一种美丽，抒发作者对大西北的喜爱和赞美之情；在结构上，是为下文揭示主旨作铺垫。 这种题型的答题思路是应该从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下几个方面勾连上下文的线索作用；对内容的充实作用；主旨的深化升华作用；寄托作者的思想感情。 综观现代文阅读题，作用类题的答题思路还是有章可循的，其实，现代文阅读中“作用题”的解答方案应该是多样的，对于阅读能力相对较弱的同学，根据阅读与写作的一般规律，只有先进入模式，掌握了基本套路，然后才能突破模式，有所创新。 掌握了作用类的答题思路还是不够的，因为高考中现代文的选文是丰富多彩的，还应该在此基础上结合具体的文章内容分析作答，才能最大限度的贴近 五、人称作用对确认人称运用（或变化）和作用的考查是高考试题命制的一种样式，如例.（xx年浙江卷第21题）鲁迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。 请赏析乌米中“我”的形象与作用。 例.（xx年辽宁卷第20题）文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？请赏析。 回答此类问题，要了解每种人称的作用用第一人称叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；用第二人称，是呼告修辞，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；用第三人称能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。 据此，浙江卷“我”的作用为“我”是贯穿全文的线索，使文中的人和事更具真实感，通过“我”对乌米的情感态度突出了乌米的形象，借“我”的感触揭示了全文主旨；辽宁卷答案可拟为作者改为第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问形势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。 第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往便于直抒胸臆，或直接对话。 如2000年卷第22题第 （1）小题作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么的参考答案即为“将长城拟人化便于与长城对话，便于抒发感情。 六、写人叙事类散文写景的作用写人叙事类散文一般不写景物，如果整局甚至整段的描写景物，那么，景物往往构成环境或背景，所以写景的基本作用就是勾勒环境，提供背景，或营造某种气氛。 而景物更重要的作用是以景衬人，它又可细分为两类 1、正衬即以景物之优美衬托人物心灵之美好，或以景物之凄凉衬托人物命运之悲惨。 如xx年重庆卷选文山峦第6段开头有一句景物描写那一年的冬天，日照极短，枢密院广场的落日惨红，如同一环火漆，永不启封地封存了轻盈的过去。 其作用正好是用落日的惨红衬托十二月党人的妻子苦难而悲惨的命运。 而那一束伴地莲在写母亲背着孩子寻找伴地莲的过程中，突出描写了明月和积雪，其作用之一就是用明月积雪的明亮洁白衬托母爱的纯洁无瑕。 2、反衬即用景物之美好或气氛之欢快来反衬人物悲惨的命运或人物凄凉的境遇。 如野猫有两段写景，其一是描绘希洛涅森林优美的自然风光，其二是描写欢快热闹的春游场面，其作用正是为了反衬老妇人命运之悲惨和晚景之孤寂。 值得关注的是，有些景物往往具有两面性。 如上文所述那一束伴地莲的明月积雪，固然因其明亮洁白而堪称美景，但在数九寒冬的深夜，它又何尝不是突出了环境的艰苦呢？因此，其作用之二就是表现母爱的伟大，而这正是景物勾勒环境与反衬作用的综合。 七、修辞的作用修辞种类虽多，但用来设题的往往是比喻、拟人、对比、排比与反复。 比喻使语言形象具体，通俗易懂；拟人使语言生动活泼，同时还便于直抒胸臆；排比可以增强语势，同时还便于语义的层层递进或语境的步步扩大；反复可以突出语义或强调情感。 只要掌握了上述修辞的基本作用，准确答题应当不成问题。 如果答题要求中没有字数限制，那么结合文章的具体内容发挥一句，其保险系数就更大了。 参照以上简析，再对照xx年全国卷第19题文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法?这样写有什么好处，便可知它正是考查比喻的作用，其答案通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用也就在情理之中，而并未超出修辞基本作用的范围。 至于极富讽刺意味，虽然并非比喻的固有作用，但是，结合选文快乐的死亡的主旨，这一句正好属于结合文章的具体内容发挥一句之范畴。 在各种修辞中，以比喻设题的频率是最高的。 诚然，一般比喻句的作用是使语言形象具体，但是，如果是以题目作喻体，而这个喻体又蕴涵丰富的象征意义，且比喻句后面还有比较深刻的议论句，那么，这种比喻的作用至少有三点。 其一，呼应题目；其二，揭示喻体的象征意义；其三，表达作者与之相关的感2情。 如xx年重庆卷选文山峦第20题本文在描述十二月党人的年轻妻子义无反顾地选择追随丈夫，承受悲惨和苦难后，写她们一夜之间成长为山峦，请结合全文，分析这样写的作用和好处。 根据前文的提示，照应题目的作用是容易答出的。 至于象征意义，只要结合山峦的内涵或特点，再参考比喻句后的议论就让病弱者和受难者靠在她们肩头吧，她们的臂弯里，不是有一种浴雪的乔木在生长么，就不难答出赞叹这些年轻的妻子突遭厄运时，意志像山峦一样坚忍，爱像山峦一样博大。 而作者与之相关的感情，则分明是歌颂她们甘愿为自由而受难的精神，表达作者对它们的赞扬和仰慕之情。 对比既是修辞方法，也是表达手法。 如果只是两种事物的简单对比，那是属于修辞方法，其基本作用是为了塑造反差鲜明的形象，使读者印象深刻。 如果是多种事物的分项对比，而对比的内容占全文一半以上，那就属于表达手法的对比，它的基本作用应当是丰富文章的思想内涵，使表达层层深入而更加集中。 如xx年江苏卷选文草堂?诗魂第20题第 （2）小题结合全文，简要分析这种写法（对比）的好处。 因为选文中的对比多达六个方面，因此它属于表达手法的对比，那么，这种写法的好处就正如参考答案所说通过多方面的对比，层层深入，使文章憎命达的内涵更加丰富，内容表达更加集中。 比较本文的归纳和参考答案，可以看出，除了文章憎命达这五个字是结合选文主旨而发挥的以外，参考答案的所有要点都没有超出本文的归纳。 八、插入史实或某一事件的作用插入史实一般是为了反思历史，以古证今或借古讽今，如果在史实前后有总括性语句或总结性语句，那么，插入的史实往往就具有例证的作用。 如微山湖上静悄悄，开篇就提出这（指微山湖）是个在野的湖的基本观点，然后连续插入收留殷微子、接纳张子房、汉朝出高士三段史实，那么，这三段史实的作用就是举例证明开篇的基本观点。 插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。 如xx年天津卷选文春从心出第20题从全文看，第六段朋友打来电话这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？其结构上的作用无疑是起过渡作用，并引发议论以深化作者的思考；其内容上的作用则是启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活。 九、引用古典诗文或格言的作用从论证的角度分析，引用诗文格言属于引证法，一般具有论证观点、阐明事理的作用。 如1998年卷的选文报秋引用南宋词人朱敦儒的西江月，正是要用西江月中领取而今现在一句来阐明作者领取生活的人生态度，最终论证文章的基本观点。 又如面对xx年上海试卷第3题（第段引用了闲情记趣并加以分析阐发，目的是说明什么？），首先要考虑的就是论证观点四字。 既然第段的基本观点是假山大都种树木，盖亭子?这就显得非常不相称，那么，说明的就只能是这一句。 不妨看看参考答案，果然是假山与上面的亭、树不相称。 此外，对引用史实和古诗文而言，它还有丰富文章的内涵,，增加文采等方面的作用。 十、以某一物象作标题的作用在写人的散文中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用，一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生，二是象征某种哲理，表现某种情思。 例如在井绳一文中，有一个问题是这样的通观全文，简要分析作者以井绳为题的用意。 那么，其用意有二其一，以井绳为题，可以串起父亲追求美的一生；其二，象征审美距离，表现中国人独特的审美情趣。 又如在向日葵一文中，以向日葵为题目，不外乎串起作者不同的人生阶段和人生感悟，同时借向日葵表达自己对生活的热爱。 十一、写作上由实而虚的作用由实而虚符合人们认识的一般规律，也是散文写作的一般技法，尤其是近几年高考试卷现代文阅读的选文长城和门，更是具有典型的由实而虚的哲理意蕴，看来，在高考试卷中读解哲理散文有可能成为趋势，而从虚实角度命题也就顺理成章，xx年（江西、山西、天津）试卷第24题即为明证作者笔下的门，有的是生活中实实在在的，有的则赋予象征意义，这样写有什么好处?一般而言，由实而虚的基本作用是从人们熟悉的实体写到蕴含哲理的象征体，符合认识的一般规律，便于读者的理解逐步深入。 只要掌握了这个基本作用，再结合具体语境，把实体和象征体变换成具体的写作对象（例如，在门中可分别换成实在的门和具有象征意义的门），答案便呼之欲出。 以此对照第24题的答案生活中实实在在的门，是读者最熟悉的；赋予象征意义的门，蕴含深刻的哲理。 从最熟悉的讲起，便于读者理解和认识深化，表述虽不同，实质却一样，完全符合意思对即可的评分标准。 值得强调的是，有些句段往往具有多方面的作用，而限于题意和字数，我们不必要也不可能把这些作用统统答出来，因此，就必须在众多作用中选择最切合题意的作用。 如一盏油灯第四段有这样几句描写晚自习的时候，学生们便点起一盏盏大小不一的油灯，暗淡的光辉映出一双双求知的眼睛，几十盏灯汇集在一起，宛如一片星星。 分析这几句描写，可以发掘多种作用其一，塑造山区学生勤奋求知的感人形象；其二，表现山区办学条件的艰苦；其三，形象的强调知识能把人引入光明的象征意蕴；其四，突出小油灯的可爱，为下文我做灯拿灯做铺垫?应该说，上述作用都言之成理，但是，联系后文乃至全文，最切合题意的自然是第四种作用。 既然“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，那么，现代文阅读中作用题的解答方案也势必见智见仁，各抒己见。 而本文试图用某些固定的套路来规定丰富多彩的作用，这是否有某种教条之嫌呢？然而，本文的目的并不是指导普通读者阅读现代文，而是针对广大中学生阅读能力较差，对各种作用知之甚少，答题时无所适从的实际情况而提供的解题思路。 如果说，这是一种模式，那也是引导中学生尽快上路的模式。 根据阅读与写作的一般规律，只有先进入模式，掌握了基本套路，然后才能突破模式，有所创新，纵横捭阖，左右逢源。 惟其如此，为中学生提供解答作用题的一般套路，也就具有对症下药、切合实际、引人上路的指导意义。 必须特别强调的是，本文提供的只是一般性的解答思路或答题框架，并不完全等同于参考答案。 因为高考试卷中选文的内容是无限的，而作用题概括的框架是有限的，因此，必须在有限框架的基础上结合选文内容稍加发挥，才能最大限度的贴近参考答案。 知识积累（这是答“作用题”的依据，必须熟记在心，答题时按照题干要求选择合适的术语作答）结构主题类A、词句出现在开头段开篇点题，揭示主题；总领下文，统摄全篇，奠定基调，设置悬念，埋下伏笔，为下文作铺垫，上下文形成对照。 B、词句出现在中间段承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）。 C、词句出现在结尾段点明中心，深化主题，画龙点晴，升华感情，卒章显志；照应开头，呼应前文，使结构首尾呼应；含蓄有余味，言有尽而意无穷；寄托作者感情。 D、线索文章中把全部材料贯穿成一个有机体的脉络，其作用是环环相扣，连接紧凑。 线索在文中表现为时间、空间、人物、事物、事物的内在联系、作者的思想感情等。 线索在文中往往有语言标志。 表达技巧类1修辞手法一般说来描绘类的修辞手法的作用是使描写对象生动形象。 主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法的作用是突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法的作用是增强语气，主要有反问和设问。 具体如下比喻使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。 使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。 拟人使物具有某种情感，便于抒发某种感情。 能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。 拟物将物说成“你”等，不仅具有使物带有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。 3排比强烈表达作者的思想感情。 增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。 议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。 用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。 夸张可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。 放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。 对偶形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 设问无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。 引起读者兴趣，引起读者思考。 用在开头有引起思考的作用，用在中间段有承上启下的过渡作用。 用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 反问以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。 反复分连续反复和间隔反复两种。 连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔叫连续反复。 同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。 连续反复一般都是为了能够强调突出某种意思。 用于写人，强调人物心理状态或思想感情用于写事，强调事件结果或意义用于抒情，强调作者思想感情用于议论，强调作者观点和看法间隔反复的作用除能表达强烈的情感之外，还能起到分清层次脉络，增添旋律美，加强节奏感的作用。 用在抒情文字中能达到反复咏叹，回环起伏抒情效果，充满语言美。 借代生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。 引用增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。 双关表达含蓄，语意丰富。 一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。 2表现手法象征引申事理，含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强抑扬有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情对比使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。 突出作者对这一事物或者道理的某种感情。 运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。 或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐。 和衬托相比，对比没有主次。 烘托（衬托）。 烘托与衬托本来是有差别的，但这个差别不要求中学生分清，烘托是不正面刻画主要对象，而通过描写主要对象周围的环境、人物来加以映衬，以突出主要对象。 分为正衬与反衬。 正衬是从正面衬托主体事物；反衬是从反面衬托主体事物，如以动衬静或以静衬动，以乐景写哀情等。 渲染为行文设