倍数和因数教案.doc

因数和倍数 教学设计 城关镇小 陈永华教学目标： 1、理解和掌握因数和倍数的概念，认识他们之间的联系和区别。 2、学会求一个数的因数或倍数的方法，能够熟练的求出一个数的因数或倍数。 3、知道一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。 教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学难点：理解和掌握因数和倍数的概念。教学准备:数字卡片教学过程：一、 基本训练分小组进行：说出积是12、24的乘法算式，看哪个小组说的又对又快二、引入新课 师：我和你们的关系是？生：师生关系。师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。是啊，人与人之间的关系是相互的。再比如：我们班的*与*之间是同桌关系，他们之间的关系是相互依存的，不能单独存在，我们可以说甲是乙的同桌，或者说乙是甲的同桌，而不能说甲是同桌！在数学王国里，在整数乘法中也存在着这样相互依存的关系，这节课，我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。（板书课题：因数与倍数）（设计意图：先让学生体会关系，再通过同桌关系让学生体会相互依存，不能独立存在，进而为因数与倍数的相互依存关系打下基础。）三、新知探究(一)1、出示尝试问题：（1）举例说明什么叫因数，什么叫倍数？ (2)你是怎样求一个数的因数和倍数的？2. 生自学课本 3.尝试练习(1)结合算式34=12 说一说谁是谁的因数、谁是谁的倍数。（让学生自己说一说，进而加深因数倍数关系的认识。）(2)师：谁来说一道乘法算式考考大家。（指名生说一说） (3)、让其他学生来说一说谁是谁的因数谁是谁的倍数。（注：可以让几位学生互相说一说。）(4)、看来都难不住你们，那老师来考考你们：183=6在这道算式中，谁来说说谁是谁的因数谁是谁的倍数。（设计意图：183=6是为了培养学生思维的逆向性）(5)18的因数有哪几个？36呢？其中最大是多少，最小是多少？你有什么发现？（6）2的倍数有哪些？你写得完吗？4、学生讨论 通过以上尝试练习，你有哪些困惑？小组内说一说，并找出解决办法。5、教师讲解 （1）、 在找18的因数中如何做到不重复，不遗漏？ 学生尝试完成：汇报 18的因数有：1，2，3，6，9，18） 师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18118，1829，1836，184；用乘法一对一对找，如11818，2918） 师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。 (2)、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？ 汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36 师：你是怎么找的？ 举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）师：18和36的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。(3)、请同学们观察一个数的因数有什么特点。在教师引导下，学生总结出：任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（），因数的个数是有限的。（设计意图：培养学生探索、归纳、总结、概括的能力。）(4)、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如 18的因数1、2、3、6、9、18小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？ 从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。(5)、我们学会找一个数的因数了，那如何找一个数的倍数呢？2的倍数你能找出来吗？ 汇报：2、4、6、8、10、16、 师：为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、) 那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗? 再找3和5的倍数。 3的倍数有：3，6，9，12， 你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，倍） 5的倍数有：5，10，15，20， 师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示 :2的倍数,3的倍数,5的倍数 师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？ 让学生观察2、3、5的倍数，说一说一个数的倍数有什么特点。学生试着总结：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。四、拓展延伸。1、教材16页练习二第5题。学生在小组中讨论交流：这四位同学的说法是否正确？为什么？2、教材第15页练习二第1题。组织学生独立完成，然后在小组中互相交流检查。五、当堂检测（1）因为3*4=12所以（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。（2）一个数的最小倍数是（ ），( )最大的倍数。一个数的倍数的个数是( )。(3)按要求填一填：下列各数中，3的倍数有：（ ） 24的因数有：（ ）5 12 3 24 6 8 21