信息技术在幼儿园语言教学中的有效应用.docx

信息技术在幼儿园语言教学中的有效应用 云南省玉溪市第二幼儿园 赵春莉21世纪是信息技术占主导地位的时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。幼儿语言教学是一门基础性学科，它培养的是幼儿的听、说、读的全面能力，所以要求幼儿园的语言教学必须在语言知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，才能更好地提高教学质量，而信息技术正是这样一座桥梁。在语言教学中，将信息技术融入幼儿园的语言教学，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。随着我园教师应用信息技术的水平不断提高，教学现代化的硬件条件不断改善，开展信息技术与语言学科课程整合的不断深入，我们取得了一些成果。实践中我将幼儿园语言教学与信息技术互相渗透，相互协调，收到了事半功倍的成效。一、有效应用信息技术，实现教与学方式的转变。 信息技术走进幼儿园，创设了更为真实的教学情境，更新了幼儿的学习方式。信息技术将文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，来充实教学容量，丰富教学内容，使得教学方法更加多样，更加灵活。信息技术的应用，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠加，不是仅仅使用几张幻灯片，用一用实物投影。而是将信息技术真正的为教学服务，从而实现幼儿的学习过程交互化、学习环境的时代化、全球化。传统的教学模式中，教师是知识的传授者，集体活动的主宰者，幼儿学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。而将信息技术引进幼儿园的语言教学，则能拓展学习的空间，打开幼儿学习的闸门。教学中我从幼儿的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法，让幼儿在体验中、在活动中学习，取得了良好的教学效果。如：语言故事小蝌蚪找妈妈，目标是幼儿理解故事，并有表情的进行表演，培养幼儿语言表达能力。我以课件形式，向幼儿展示了小蝌蚪找妈妈的过程，孩子们被深深吸引住了，他们很快就记住了故事中的角色，也知道了小蝌蚪的生长过程。孩子们自始至终积极举手发言争先恐后回答，注意力完全投入到活动之中。作为一名信息时代的幼儿园教师必须具备熟练地操作多媒体计算机的能力和下载、制作多媒体课件的能力，才能真正实现教与学方式的转变。二、有效利用信息技术，引导幼儿在生活中感悟语言。语言来源于生活，生活依赖语言为信息传递工具，有生活就有语言，两者密不可分。因此，我们要充分发掘现实生活中的语言课程资源，让幼儿把语言学习的触角由集体教学向游戏和一日生活延伸，由幼儿园延伸到社会。我让家长和幼儿共同搜集信息，搜集网络、书刊上查阅到的资料信息；记录生活中听到的市井俚语；采撷生活中的“焦点新闻”然后利用每天离园前十分钟的时间，开展“信息交流会”。为了最大限度地让幼儿在共同的活动中互相启发，互相吸取，共同完善，我采用了“小组合作”的形式，并且给每组都命名，如“新闻联播”、“小喇叭”等。教师组织小组交流，并用电脑中的程序附件录音功能记录好幼儿每天的交流记录，及时进行评价，每周评出“最佳新闻”、“最佳播音员”等。在教学中，你会发现许多孩子对语言缺少兴趣，怎么办呢？ 我们利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与幼儿语言学科教学内容有机整合，使幼儿的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。 如教学诗歌剪窗花（迎奥运，剪窗花。小朋友，笑哈哈。不剪鱼、不剪虾，剪出五环当窗花。北京奔向零八年，五环是朵最美的花。）时，我首先在课前安排幼儿和家人通过各种途径（包括上网），搜集有关奥运信息，让幼儿在活动中汇报。他们带来的材料可丰富啦，有：奥运开幕式VCD、主题曲磁带、奥运动画通过生动的、富有教育意义的、直观形象的教具，幼儿不仅轻松的学习了诗歌，而且成功地接受了一次爱国主义的思想教育。又如：教材中有许多内容是根据神话故事改编的，幼儿在课前已看过含有该内容的动画片，如鲤鱼跳龙门、阿拉丁的神灯等内容。在指导幼儿复述这类小故事时，我采取看动画片阅读故事讲故事的形式。活动前，我从网上下载了鲤鱼跳龙门、阿拉丁的神灯故事。教学时，我将一个完整的故事分为几个片段，依次播放几个片段，让幼儿在分别复述片段内容，然后尝试把这几段故事内容连起来讲。当幼儿准备充足后，以比赛的形式讲一讲整段故事内容，当场评选“故事能手”。当幼儿能生动的讲述后，我再一次完整播放引导幼儿回顾故事内容。最后，全班开展讲故事比赛，评选故事大王。这样逐步地提高复述故事要求，让幼儿感觉复述故事是件多么愉快的事。通过信息技术手段，幼儿不仅很快的完成了教学目标，而且增强了生活知识，在生活中感受了语言的魅力。通过上网观看课件，让幼儿在生活中体验到语言无处不在，增强了幼儿对语言学习的兴趣。三、以信息技术为辅助手段，激发幼儿的兴趣。 兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”根据心理学规律和幼儿学习特点，我们知道，幼儿有意注意持续的时间很短，加之集体教学中幼儿思维活动比较紧张，时间一长，幼儿极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时应适当地选用合适的多媒体方式来刺激幼儿，吸引幼儿，创设新的兴奋点，激发幼儿思维动力，以使幼儿继续保持最佳学习状态。幼儿学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使幼儿对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。信息技术教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于幼儿很好的理解知识。 例如：在语言故事小兔子找太阳时，用动画的形式展示。幼儿在观察后，用自己的话说说对故事的理解，学说“圆圆的红红的”。多媒体形象生动展示了小兔子认识太阳的全过程，能帮助幼儿更好地理解。又如在学习诗歌月亮对我笑时,幼儿对月亮笑脸的变化理解不了。于是，我利用多媒体，向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的艺术语言：月亮越爬越高，老对着我笑，问她笑什么，她说我该睡觉，唉，不急，还早呢。月亮生气了，把天灯关掉。我说，好，听你的话，她开了灯又对着我照动态的艺术画面，让孩子们犹如身临其境，置身于神话般的夜空，感受诗歌情境，惟妙惟肖的画面，形象生动地突破了时空的限制，再现了诗歌内容。四、提供阅读内容，开展亲子竞赛活动，深化兴趣。幼儿年龄小，好胜心强，教师可组织多种形式的亲子竞赛活动。竞赛前，可在班级微信群中为每个幼儿家庭提供一定的阅读内容，然后告诉幼儿竞赛的题目就在这些内容中，并给家长、幼儿充分阅读准备的时间。竞赛内容有儿歌、古诗、故事等，这样的亲子阅读活动能深化他们的阅读兴趣。到节假日时进行讲故事阅读比赛，为幼儿提供显示自己才华的机会，体验阅读的快乐。当家长和幼儿捧着奖状，他们的心里别提有多开心了！亲子阅读既能使幼儿的多种能力得到锻炼，又能使幼儿在互相观摩、互相学习比较中悟到很多东西。亲子阅读中，幼儿主动