《走遍天下书为侣》教学设计.doc

走遍天下书为侣教学设计张素芹教材简析：本文是英国作家尤安艾肯的作品，作者采用比喻、设问、反问等表达方法，在层层推进的假设和选择中，表达了对读书的热爱，告诉我们与书为伴，以书为侣，其乐无穷；启示我们只要善于读书，百读不厌，必有所获。设计理念：以读为本，构建书声琅琅语文课堂；以学定教，顺学而导，准确把握、定位教师“平等中首席”角色，构建富有灵性、智慧的语文课堂；感言会意，搭建言语训练平台，实现言意兼得。教学目标：1、认识四个生字。正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵、零次”等词语。背诵第七自然段。2、正确流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者爱书情深，体会作者阅读方法，并受到启示。逐步养成“以书为侣”的阅读习惯。3、领悟文章表达方法，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果。积极进行言语实践积累。教学重点：理解主要内容，体会情感。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。教学准备：课件教学流程预设：一、释题激趣，质疑入文（板书：侣）齐读：侣（L）知道这个字的意思吗？能组那些词？（板书：走遍天下）读这个词，你又想到了什么？（板全课题：走遍天下书为侣）齐读课题，读完后，你又有什么感受？疑问？【设计意图：本课题是对课文内容的高度概括，也是文章的中心。采用先拆分唤醒，后质疑入题的方式释之，旨在1、加强学生对“侣”音形义的认识。2、凸显“书，乃走遍天下的伴侣”，强化学生课题印象。3、激发兴趣，提出疑问，促使学生产生阅读期待。】二、初读课文，识字词，知大意1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、轮读课文。（鼓励学生互相正音、提出朗读建议；师相机指导朗读。）3、巩固练读。“好书不厌百回读，现在请把你刚刚读得不流利的句段再练练，争取读出点味道来。”4、交流读后感受，并试试填空：“一本你喜爱的书就像_,就像_.”【设计意图：语文教学，以读为本。朗读是理解内容，体会思想感情，培养语感的重要途径，语文课堂理当书声琅琅。此环节设计反复读，即是想体现这一理念，通过读，促进学生熟知课文内容，掌握大意；帮助学生习得朗读技巧，提高朗读能力。填空设计，旨在培养学生读书直扑中心、感悟中心的能力。】三、品读课文，体会爱书情深，巧行言语实践。（一）品味特色语言，悟“伴侣情深”。1、不带美丽的图画，有趣的扑克，不带优雅的音乐盒、口琴，环游世界走遍天下，一书在手，忘却所有！可见作者对书籍爱之深切。请自由默读（1-6）自然段，边读边划出表现作者爱书情深的词句，并作批注，写下阅读感受。（生自由默读批注，师巡视指导。）2、汇报交流：以读代讲，“三品”爱书情深一品“毫不犹豫”爱之情有独钟读（1-3）自然段，理解“毫不犹豫”，体会作者心情，练习读出这种情有独钟，斩钉截铁的味道。二品“我愿意我愿意”爱之执着坚决义无反顾（1）师引读“一本书，我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。对此，我的回答是：（生齐读）我愿意，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。（2）品“感叹”言外之义，体会 “我愿意我愿意”之执着坚决，试读出作者深情。（3）如果删去“别人感叹”（第四自然段），只写“我”的态度，还能感受出作者这种强烈执着义无反顾的爱书之情吗？（体会对比反衬描写的魅力。）三品“朋友之亲，家之温暖”爱之百读不厌思维大比拼，挑战夺“”你喜爱的书就像_,就像_。读书犹如_,犹如_。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次见面，你还会说：“真想不到你懂这个！”第一百零二次见面，你又会惊喜地说：“你真善良啊！”第一百零三次，你会说：“_”,第一百零四次_你每次都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”下次，你回家可能说：“啊！房檐下什么时候来了窝可爱的燕子？”再下次你会说：“_”,再下下次呢_第一遍读书，你发现它内容很美，情节曲折，第二遍读，你发现_第三遍读_第四遍所以你会情不自禁地说：“你总能从一本书中发现_，不管你看过多少遍。”（1）作者为什么说“我愿意读上一百遍！”，在作者心中书是什么？自读5、6自然段，读后填空（出示课件）【设计意图：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”理解这句话，体会作者反复读一本书的原因，是教学难点。“新东西”的含义对于五年级的学生来说是抽象的、模糊地。设计“思维大比拼、挑战夺”拓展填空方式，即旨在通过学生喜闻乐见、活泼有趣的方式，激发学生学习兴趣，激活思维，从而在快乐氛围中轻松突破难点，理解“新东西”内涵，感悟反复读书原因、快乐。】（2）创设对话情境，师生合作朗读（1-6）自然段，体会假设、反问、比喻等表达效果。（3）言语实践：结合自己读书感受仿文中比喻句式写一写“一本你喜爱的书就是_,也是_”（二），研读文意，悟“读书之法”1、研读“阅读7件事”。作者酷爱读书，而且很会读书，面对一本书，不管读多少遍，作者总有目标，总有事做。读读第七自然段，看谁最先找出作者阅读七件事。（理解内容、揣摩写作目的、续编故事、品读片段、寻找遗漏知识点、列知识清单、遐想作者）2、这七件事，作者是怎样安排的，用了哪些词语将其巧妙连接？（首先、然后、接着）3、作者阅读只做这七件事吗？（体会“”用法），你认为还可以从哪些方面进行阅读?试试也用“首先然后接着”的句式介绍你的阅读方法。4、创设竞赛朗读、背诵氛围，积累背诵第七自然段。5、齐读最后一自然段，联系上文及自己读书感受，谈谈理解。【设计意图：古有“感言、会意、得意忘言”之说，是说人们阅读一篇文章，首先感受的是文章语言，进而理解其意思，最后是记住意思忘记了语言。这是阅读的规律。语文课不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。得意而不忘言，言意兼得，才是真正体现语文学科的“工具性与人文性统一”。本环节设计即在通过读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法，进而挖掘言语实践点仿写比喻句，仿“首先接着然后”句式写自己读书方法。从而达到感悟内涵，实践言语训练的目的。】四、激情总结，积累名言：请你积累：书是营养面包鲁迅书是人类进步的阶梯高尔基书犹药也，善读之可以医愚。刘向一本书就像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。凯勒生活里没有书籍，就好像没有阳光。莎士比亚读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。歌德理想的书籍就是智慧的钥匙。托尔斯泰1、好书不厌百回读，熟读深思子自知。书是朋友，书是家，书是（引导齐读名人名言：出示课件）2、你还知道哪些关于读书的名言？结合自己读书感受，创写名言。【设计意图：“情动于中而形于言”，结课，教师深情总结，师生齐诵名言，既能强化文本内涵，又有了练笔范本，更能产生情感共鸣，达余音绕梁之效。】五、布置作业，拓展延伸1、抄写生字词、抄写自己喜欢的句段。2、阅读链接，学以致用：用本课所学读书方法读一首小诗