我阳光 我运动 我快乐.doc

我阳光 我运动 我快乐 找规律教学设计 南昌市京东学校：邱艳萍教学分析 【教材分析】归纳抽象引起 找规律是人教版义务教育教科书一年级下册第8687页的内容。本课为探索事物的规律提供了众多鲜明的学习素材，并形成一个渐进的知识体系，让学生明白事物的规律是多种多样的，不仅有一组事物间重复出现的规律，还有相邻两项等差的规律等等。通过引导学生发现图形的排列规律 数量间的变化规律 数字间的变化规律 找规律的方法。 【我的思考】 本课教学倡导轻松学习，让学生在浓浓的数学氛围中享受学习数学的乐趣。所以本课通过各种形式的体能活动来激发学生的学习乐趣和强身健体的意识如：课前交流找规律拍手、课中调节的手指操、用手势表示规律、特别是游戏拓展学小兔跳兔子舞的活动将本课推向高潮，学生的参与律动游戏的热情空前高涨。通过这些活动寓教于乐，使学生充分体验我阳光、我运动、我快乐。 【教学目标】知识与技能目标：让学生通过观察、猜测、推理等活动掌握图形与数字的变化规律，并能按规律填数。过程与方法目标：在教学过程中，发展学生合理推理能力，并能清晰的阐述自己的观点。情感、态度、价值观目标：在发现规律的过程中享受学习数学的乐趣。引起抽象图形与数字的变化规律例2图形变化数字变化稍复杂的数字变化规律例3图形变化例4数字变化找规律 【教学重点】发现图形与数字的变化规律。 【教学难点】找出数字排列规律的方法。 【知识结构】【教学过程】 课前交流：看看谁的反应最快，请听老师拍手三次以后你再继续拍。 （1）X XX X XX X XX （2）XX XXX XX XXX XX XXX 评价设计：同学们真聪明，一下就找到了拍手的规律。 【设计意图：通过课前拍手找规律的活动训练学生的手脑并用的能力，又为新课做好铺垫。】一、 激趣导入 师：听说有一场特别精彩的表演马上就要开始了，同学们想去吗？(课件演示动画)师：说一说你看到了什么？师：在这些图形的排列有没有规律呢？师：小朋友们在图中找到了很多的规律，它们是按什么规律排列的呢？我们今天就继续学习“找规律”。（板书课题：找规律） 【设计意图：通过形象生动的表演情境，充分激发学生的学习动力，为新课营造良好的学习氛围，并为学生探索事物的规律，提供众多鲜明的学习素材。】 二、探究新知1教学例2（课件出示主题图） 师：从图中你发现了哪些地方有规律。 （1）摆小棒，摆一个正方形，再摆一个三角形。 提问：摆一个正方形用几根小棒?摆一个三角形呢?在相应图形下面出示数字。 4 3 4 3 讨论：小棒根数的变化有什么规律？ 小结：当图形发生变化时，数字也发生相应的变化。 （2）找一找，图中还有哪些地方有图形与数字的变化规律？（鼓、小朋友、小花） 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 3 2 3 2 3 1 3 1 3 1 独立思考：每一组图形的排列有什么规律？ 观察讨论：想一想每一组的数字排列有什么规律？ 讨论积极小组评价设计：你们小组团队意识强，组内交流热烈，为全班展示你们的精彩。 汇报交流：当图形发生变化时，数字也发生相应的变化。（板书：图形 变 数字） 当学生归纳出规律时评价设计：你们的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！（3）想一想：从图中你发现了很多数字规律，你能不能也创造一组数字规律呢？ 当学生创造出特别的规律时评价设计：你的创造的规律太新奇了！老师要向你学习！（4）小结：数字与图形是相对应的，有什么样的图形变化规律就有相应的数字变化规律。 【设计意图：通过大量的演示，让学生感知图形的变化规律与数字变化规律的关系。】（5）拓展：观察生活中的数字规律。 你能发现下面的规律吗？星期六星期日星期五星期四星期三星期二星期一星期六星期日星期五星期四星期三星期二星期一 52 52131313 365 365 365 366 365 365 365 366 365 365 365 366 学生通过观察发现这些生活中规律后评价设计：同学们，你们真是生活的有心人，其实在我们的生活中还有很多有趣的规律，只要大家细心发现，就能领略到数学中无穷无尽的乐趣！【设计意图：通过现实生活中的问题，引发学生的数学思考，为将来的学习打下伏笔。】2. 课中活动 手指操 对认真完成手指操的同学评价设计： 同学们做得太好了，让我们的手指尖也跳起了智慧的舞蹈。 【设计意图：由于一年级孩子注意力集中时间不能过长，所以通过有节奏的课中活动来调节学生的学习状态，活跃课堂气氛。】3教学例3 （1） 猜一猜接下来摆几个正方形？【设计意图：首先出示 ，让学生猜接下来摆什么，学生很容易受一组事物重复出现的规律的影响，大部分同学回答是摆3个正方形，而结果却是摆在9个正方形。旨想通过此环节让学生明白规律的是多种多样的。】（2） 出示例3 3 6 9 12提问：这一组图形不在是重复出现，它的排列有规律吗？规律是多种多样的，这题的规律不在是重复出现。看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？你能用手势表示出它的变化规律吗？课件演示： 3 6 9 12 15 18 +3 +3 +3 +3 +3 依次增加3，就是这行数的规律。 当学生发现归律时评价设计：你的发现太有价值了！你还能创造一种独特的方法，手势法来表示出一组数字的变化规律，真佩服你的创意！【设计意图：通过多媒体演示，每次增加3个后变颜色，让学生加深对每次加3的理解，突破难点，培养学生的观察推理能力。当遇到这样比较简单的规律时，让学生自主创造一种独特的表达方式那就是“手势法”教学便于面向全体，关注每一位学生。】（2）出示例3第（2）组组织学生观察思考，寻找规律。组织学生讨论交流。组织学生汇报。 （3）这两组的规律有什么相同的地方？ 小结：这两组的规律都是依次增加或减少同一个数。 【设计意图：通过观察与猜测明确图形的排列规律，探索数的排列规律。媒体的设计也分为两个层次第1小题逐一演示变化过程，第2小题静态。反馈各题规律时使用手势检测法。】 4教学例4 提问：如果脱离图形你能找出规律吗？（1）5 10 15 20 25（2）24 20 16 12 6讨论：你是怎样发现它们的规律的？小结：在没有图形的情况时，我们要仔细观察每相邻两个数的变化规律。 评价设计：太棒了！没有了图形的帮助一样能找出规律，老师非常佩服你们！ 【设计意图：在没有图形对照，也不摆图片的情况下，让学生直接通过观察、计算找规律，提高了抽象程度，使学生进一步理解找数字排列规律的方法。进一步培养学生的观察能力、抽象思维能力。】三、实践运用 （1）完成课本第87页做一做。要求说出规律和找规律的方法。（2）趣味拓展：动物运动会。 森林正在举行运动会呢，每只动物按规律跳5次，比比谁跳得远？ 瞧每只小动物都在发表参赛宣言呢：（自编儿歌)小鸡小鸡真轻巧，轻轻一跳好几格，我能拿到第一名。小狗小狗速度快，跳远是我的强项，冠军一定属于我。 小猪小猪哼哼叫，我的身子最最长，我也能得第一名。 猜一猜哪只小动物跳得最远,你就为他加油。评价设计：运动会结束了，小动物们在背后悄悄地议论说“这些小朋友确实非常聪明，我们出了这么多难题，都没有难倒他们，还特别有爱心呢！”(课件动态演示每只小动物的跳远过程，学生们参与热情特别高,既有趣又拓展学生思维。) 三只小动物所跳的是不同层次的变化规律，每一次都先让学生猜下一次能跳到第几格，小鸡跳的规律依次加3；小狗跳的规律依次加：4、2、4、2；小猪跳的规律依次加：1、2、3、4。 【设计意图：标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在教学设计中注意体会这一理念，通过趣味游戏设计不同层次的三种规律，既巩固新知又拓展学生思维。特别三只动物中当小猪跳时笑声不断，呐喊助威声不断，孩子们对弱者的帮助热情得到无声的渗透。】（3）模仿小兔子跳兔子舞。 师：小动物们按不同的规律跳完了，谁得了第一名呢? 师：你想对这几只小动物说些什么呢？ 评价设计：是呀，生命在于运动，让我们一起天天锻炼，身体好！ 师：让我们也来有规律地模仿小兔跳来锻炼身体好吗？【设计意图：通过让学生充分感悟到天天锻炼身体好的道理时，再播放动感兔子舞音乐，让纷纷学生模仿小兔有规律地跳兔子舞的活动，为学生带来我阳光、我运动、我快乐的亲身体验，并享受学习数学的乐趣。】四、课堂总结 1今天我们学习了什么？ 2今天的学习你开心吗？你最喜欢哪个环节？ 【设计意图：总结分为两个环节，一是回顾知识体系，二是关注学生的学习情感。】【板书设计】 找 规 律 图 形变 数 字【教学反思】 为贴近学生生活我将本课安排在六一期间进行教学，这样使学生在学习时学得非常轻松、有趣。 1.以境激趣 兴趣是最好的老师，是探索新知的源动力，所以新课导入时通过播放一段精彩的六一动画表演，为探索事物的规律提供了众多鲜明的学习素材，并充分激发学生的学习兴趣和求知欲。 2.以动导学 伏尔泰曾说：“生命在于运动”。说明一个人离不开运动，运动不仅给人带来健康，也能使人心灵变得高尚。为了使在我的数学课堂也让孩子们快乐动起