词汇教学模式.doc

小学英语词汇课教学模式一、词汇课教学分析1、词汇部分的构成：词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。2、教学用途：掌握词汇，为对话教学奠定基础。3、教学目标：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。4、教学重心：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。二、基本模式：热身复习 呈现新知 巩固操练 拓展运用三、具体解说;I、热身复习通过相关内容的听说玩演唱和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。例如在四年级上册Unit5 What would you like? A Lets learn中的热身复习我是这样设计的：课件出示一首关于食品的英文歌曲，学生带着教师提出的问题“歌曲里都唱到了哪些食品和饮料?”来边拍手边跟唱歌曲。通过歌曲引出学生学过的关于食品和饮料的单词，复习旧知，为新单词的学习奠定基础。再比如五年级下册Unit 4 A lets learn 中要学习五个ing形式的动词短语：doing the dishes, reading a book, cooking dinner, drawing pictures, answering the phone, 在warm-up 环节中，设计一个TPR活动：教师说动词，学生做动作。例如：eat/drink/read/write/draw/cook.通过这种形式回顾所学单词，从一开始就把学生带入一个动词的世界，以旧带新，同时也为后面的新授做铺垫。II、呈现新知1、单词导入可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。教师要创设简单明了的情景，在情景中教学，同时注意示范单词的发音。在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行进一步感知理解。单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定；语言要简洁易懂，尽量使用学生已有的知识；活动要富有直观性、趣味性和启发性。例如在四年级上册Unit5 What would you like? A Lets learn中，我创设了到餐厅点餐的这样一个情境，学生根据菜单，用Can I have some .或新句型Id like some.来点自己喜欢的食物。学生在情境中运用了旧知识，同时又引出了新知识。再如，三年级上册Unit 4 We love animals A Lets learn的教学情境可以这样设计：The animals are having a New Years party. They are very happy. Look, here comes the band. Can you tell me who is in the band? 以动物们举行新年party为情境，富有趣味性，学生乐于参与其中。2、听读正音可采用听录音，跟读，仿读等方式。只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项的发展。在平日教学中，我一般让学生跟读录音两至三遍，并尽量去模仿录音的语音语调。3、合作学习可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。通过这种形式，互相促进、共同发展。例如在四年级上册Unit5 What would you like? A Lets learn中我让学生跟读模仿完录音后，用小组合作的方式互相检查，互相学习。这不仅锻炼了学生小组合作意识，更为他们每个人提供了一个能够张开嘴大声说英语的机会，在听别人读的同时，他们的听力也得到锻炼。我在日常教学中主要运用一下的合作学习方式有：你说我写，你读我听，你做我猜，互相采访，角色扮演等。III、巩固操练操练应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。操练可分为机械性操练和拓展操练（意义操练）。1.机械性操练本层次操练的目的是让学生对所学过的内容熟练上口。操练形式有跟读、齐读、分组（行，排）读，个人读。操练的原则是多密度、快节奏、大范围。2.拓展操练（意义操练）目的是让学生灵活运用所学的内容。一方面可以把单词与以前所学的旧句型结合起来练习，另一方面也可以把单词与将要学习的新对话中的句型结合进行渗透学习。操练形式有看图说话、看图编对话，做做说说等。操练的原则是情景性，灵活性。操练时应当注意，不管是机械操练还是拓展操练，教师在设计活动时都要注意活动的趣味性、多样性和有效性。让学生进一步深化所学的内容。引导学生注意单词的读音和意义。操练形式有做游戏、猜测游戏、小组竞赛、认读单词游戏、记忆力/观察力比赛等。在四年级上册Unit5 What would you like? A Lets learn的操练中，我主要设计了一个小游戏：sharp eyes 学生在游戏中做到了眼口心并用，锻炼了他们的观察能力和反应能力，提高了学生对单词掌握的熟练程度。在日常教学中，我常用到以下几种操练主要方法：1、听音猜单词。一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。2、看口型猜单词。一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。3、看动作猜单词。一个同学做动作，让其他同学猜单词。4、看图片猜单词。请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。5、听音贴图。听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。6、排列字母组成单词。这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。7、单词归类。老师准备好一些不同类的单词，例如teacher, doctor, student, boy四个单词，将不同类的那个单词找出来。8、猜哪个单词失踪了。给学生看一组单词，然后随意抽掉。IV、拓展应用拓展运用的形式可以是创设情景，也可以是联系学生实际生活，最终达到学以致用。目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。运用所学语言沟通交流，表达实际的意义，而不仅仅是重复学说孤立的词句。四年级上册Unit5 What would you like? A Lets learn中我设计了小组活动，一名学生扮演餐厅服务员，其余扮演顾客，学生用本课所学进行对话交流，既操练了句型和新单词，又提高了学生在实际情境中新知识的运用能力。在每一单元中， lets learn里的单词都不是孤立的，教材都提供了一些句型，我们应当应用好课本上提供的句型，有机地把lets talk中的重点句型渗透到单词的学习中。Lets learn里，主要是教单元主题的词汇，很多时候，老师们直接把词与主话题分开，把词从句里剥离，断开来教。词归词，句归句，一个词一个词地教，