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在“观察这张表格，你有什么发现？”这个环节中，老师应明白自己提这个问题时想让学生发现什么规律，课堂上可以让学生相互讨论后汇报讨论结果，如果一、二个学生回答时没有老师想要的结果，这里可以再多找一些学生汇报，总会有学生能回答出老师想要的结果。 回复 支持 (0) 反对 (0) re 16:认识平均分教学设计游客 09-25 12:49主题研讨 本节课通过动手操作，理解平均分这方面做得有点欠缺，其实新授时可以让学生动手操作，并让学生自主分，然后讨论分的方法，在分的过程中领悟平均分的内涵。学生可能出现的分的方法:(1.可以按个数一个一个地平均分给两个人或三个人。2.先两个两个或三个三个地分，多出来的再一个一个或两个两个分，直到分完。3用乘法口诀来分。4用除法算一算再分） 回复 支持 (1) 反对 (0) re 26:认识平均分教学设计杨洁 09-25 13:52主题研讨 re 16:认识平均分教学设计游客09-25 12:49 同意杨老师的观点，新授时可以让学生动手操作一下，并鼓励分法的多样化，必要时还可以指名学生演示下分法。今天课上，庄老师让学生直接回答，得到的只是三种不同分法的结果，而如何得到这个结果的，学生没有体验，老师也无从了解。另外，老师设计理念大概设计的很好，但落实行动不是很好，自己比较急，总怕学生讲的不对，不敢让学生多发言，阻碍学生的积极性。 回复 支持 (1) 反对 (0) re 27:认识平均分教学设计游客 09-25 14:10主题研讨 re 26:认识平均分教学设计杨洁09-25 13:52 庄老师今天上得挺成功的，罗列一下有以下优点：1、情境设计贴近孩子的年龄特点，老师的故事讲得挺生动的，能激发孩子的兴趣；2、低年级的课堂纪律调控得较好，小组夺星评比起到了有效的作用；3、在教学中能注重动手操作；4、练习指导细致，练习后老师能有效的追问，从而使学生进一步加深对平均数的理解。不足之处：1、师生交流、生生交流不够，老师要多听取学生的想法；2、教学语言要严谨；3、观察表格探索规律缺乏有效引导；4、平均分的意义板书滞后了。 回复 支持 (1) 反对 (0) re 28:认识平均分教学设计刘桂英 09-25 14:37主题研讨 re 27:认识平均分教学设计游客09-25 14:10 一堂课下来总体感觉不错。个人以为操作部分，毕竟还是2年级的孩子，直观部分可以同桌一起做，互相交流，达到互动共进的效果。 回复 支持 (1) 反对 (0) re 16:认识平均分教学设计周燕 09-25 14:58主题研讨 我觉得在教学时也要强调一下物体的“总数”，有多少个这样的物体在进行平均分，孩子回答时老师可以等一等，让他说完，再慢慢引导孩子说“有（ ）个物体，每（ ）个一份，分成了（ ）份”这样完整的话，而不是老师说，孩子填空式的回答。在提问“观察这张表，你有什么发现”时，老师可以有意识的在表上指一指，横着指一指，发现“可以用乘法口诀求出总数”；竖着指一指，发现“当总数不变时，每份分的越多，分得的份数就越少。”老师适当的动作和语言可以引导孩子思考的方向。 回复 支持 (1) 反对 (0) re 30:认识平均分教学设计嵇宪长 09-25 16:34主题研讨 re 16:认识平均分教学设计周燕09-25 14:58 谢谢老师们积极参与，热情互动。老费相信学生的做法值得提倡，杨老师用操作展现学生思考历程的想法可以试验，孙老师的评课优点说全、建议说透的评课方法值得学习，刘老师强调的交流与合作的理念现实且先进，周老师强化语言的练习的路径操作性强。 回复 支持 (1) 反对 (0) re 30:认识平均分教学设计嵇宪长 09-25 16:41主题研讨 re 16:认识平均分教学设计周燕09-25 14:58 上午这节课，庄芸老师表现得很不错。一是态度认真，课前备课很充分，能充分听取大家的建议。二是在课堂上有表现力和感染力，关注学生的组织管理，这是低年级课堂有效的必要保障。三是教学环节之间联系紧密，推进顺畅。四是在课堂上注重一些教学细节的处理和学习习惯的培养。总之，是一节成功的数学常态课。恭喜庄老师，辛苦庄老师，为大家的学习研讨付出了自己的辛勤劳动 回复 支持 (1) 反对 (0) re 30:认识平均分教学设计嵇宪长 09-25 16:44主题研讨 re 16:认识平均分教学设计周燕09-25 14:58 欢迎老师们继续交流。 回复 支持 (1) 反对 (0) re 33:认识平均分教学设计袁瑛 09-26 08:07主题研讨 re 30:认识平均分教学设计嵇宪长09-25 16:44 进行“平均分”这个概念的教学有点过快，学生在比较平均分和不平均分时让学生说的、比的不够充分，什么叫平均分总结得过快，以致于一小部分孩子理解消化的并不是很好，从后面个别孩子汇报的语言可以看出来，在这里，要充分铺垫，让概念的引出达到呼之欲出的程度，从而才能让所有孩子接受，不要直接灌。语言还要进一步精炼。数学老师的语言，更应该是千锤百炼，一句不多，一句不少。回复 支持 (3) 反对 (0) re 16:认识平均分教学设计徐永缘 09-26 09:25主题研讨 板书：每份分得同样多，叫作平均分。请问：叫zuo的“zuo”,是“作”还是“做”？ 回复 支持 (0) 反对 (0) re 34:认识平均分教学设计朱晓岚 09-26 09:48主题研讨 re 33:认识平均分教学设计袁瑛09-26 08:07 整节课给人的印象，教态自然，亲切，导入新课能引起学生的兴趣和注意，条理清楚，个人认为需注意的是，语速过快，可能有些孩子跟不上老师的思维，其次没有从正反两面强调 平均分 和为什么不是平均分，所提的问题要具体和简短，具有启发性。 回复 支持 (0) 反对 (0) re 33:认识平均分教学设计游客 09-26 09:53主题研讨 re 30:认识平均分教学设计嵇宪长09-25 16:44 这节平均分的课重在体验理解平均分的意义,从操作理解到归纳两种平均分的方法.很扎实.个人感觉1.在安排分完后学生说两种方法的机会少了点.2.第一种 把一些物体平均分成几份,每份是多少的指导很练习比较少,因为第二种把一些物体,每几个一份,可以分成几份比第一种容易些. 回复 支持 (0) 反对 (0) re 35:认识平均分教学设计嵇宪长 09-26 09:54主题研讨 re 16:认识平均分教学设计徐永缘09-26 09:25 回徐老师，个人觉得应该是“做”，而不是“作”。还是请庄老师回答吧。表扬徐老师认真细致的学问精神 回复 支持 (0) 反对 (0) re 37:认识平均分教学设计嵇宪长 09-26 09:56主题研讨 re 34:认识平均分教学设计朱晓岚09-26 09:48 我跟朱老师有同感。可能庄老师追求语调的抑扬顿挫，语速的快慢有致。但从我在课堂上直觉听感来说，老师有不少话语说得偏快，不知庄老师自己怎样感受？ 庄老师在课堂总结的时候让学生来找找生活中的平均分，我认为对于二年级的小朋友来说还是有很大的难度的。有一个小朋友说吊扇是平均分的，还有一个说门是平均分的。我认为平均分应该是先有总数，然后再平均分吧，刚刚2个小朋友说的很牵强，所以最后我觉得还是换一个设计。 回复 支持 (0) 反对 (0) re 35:认识平均分教学设计庄芸 09-26 10:32主题研讨 re 16:认识平均分教学设计徐永缘09-26 09:25 课本上是“作”，也没有细查 回复 支持 (0) 反对 (0) re 40:认识平均分教学设计庄芸 09-26 10:34主题研讨 re 37:认识平均分教学设计嵇宪长09-26 09:56 好像课堂上语速确实快了，我会注意调整的。 回复 支持 (0) 反对 (0) re 16:认识平均分教学设计庄芸 09-26 10:43主题研讨 感谢各位老师对我课堂教学问题的指出，我会好好努力。课堂是孩子的课堂，不能因为赶进度，一味将自己的想法灌输给孩子，使孩子思维缺乏锻炼。相信孩子，努力将课堂还给孩子。课堂上注意与孩子的沟通交流，耐心倾听孩子的回答。作为一名数学教师，课堂语言就应严谨、简练，组织学生数学语言的使用。回复 支持 (0) 反对 (0) re 16:认识平均分教学设计黄小敏 09-26 10:44主题研讨 我觉得这节课设计很不错，有完整的情境设定，庄老师的语言又充满童趣，很能吸引低年级的小朋友进入故事模式。只是在讨论“平均分”的判定依据的时候，庄老师说了两三次“因为相差太多（大），所以不是平均分。个人感觉这句话不是很严密，相差的少（小）难道就是平均分了？ 回复 支持 (0) 反对 (0) re 32:认识平均分教学设计庄芸 09-26 10:53主题研讨 re 30:认识平均分教学设计嵇宪长09-25 16:41 谢谢嵇老师对我耐心的指导，感谢备课组对我的帮助。虽然实际的课堂教学还存在诸多不足，但在备课、教学、评课过程中我受益匪浅。再次谢谢大家！ 回复 支持 (0) 反对 (0) re 34:认识平均分教学设计吴燕玲 09-26 10:59主题研讨 re 33:认识平均分教学设计袁瑛09-26 08:07 老师整节课的设计都是以故事贯穿，适合低年级。不是平均分是因为两份不是同样多，而不是两份相差的多了。 回复 支持 (0) 反对 (0) re 34:认识平均分教学设计吴燕玲 09-26 11:00主题研讨 re 33:认识平均分教学设计袁瑛09-26 08:07 老师整节课的设计都是以故事贯穿，适合低年级。不是平均分是因为两份不是同样多，而不是两份相差的多了。 回复 支持 (0) 反对 (0) re 38:认识平均分教学设计庄芸 09-26 11:31主题研讨 re 33:认识平均分教学设计游客09-26 09:53 谢谢周老师。其实今年二年级启用了新教材，在认识平均分这一块改动还是比较大的。老教材，在同一课时就将两种平均分的分法讲授了，但这次分了三个课时，共4个例题。昨天上的是第一课时：例1，将6个桃分成两堆，可以怎样分？追问：还可以怎样平均分？例2，有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？认识平均分；把一些物体，每几个分成一份，可以分成几份。第二课时：例3：把8个桃平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？把一些物体平均分成几份，每份是多少。第三课时：两种分法进行比较。谢谢周老师的建议，当我继续教学认识平均分时，一定会给孩子更多的时间运用数学语言对数学问题进行描述，给孩子更多发言的机会。 回复 支持 (0) 反对 (0) re 16:认识平均分教学设计苏利华 09-26 11:33主题研讨 本节课中庄老师始终围绕学生的活动展开，充分体现了以学生学习为主，给学生创设了良好的活动空间，通过动手分一分，圈一圈，说一说，填一填中感悟平均分的意义，但在教学过程中还可放慢速度，该放手的地方就放手，让学生多说，在交流过程中应突出：分什么，怎么分，分得的结果是什么？巩固按每几个一份的要求进行平均分，这样就能熟练掌握平均分的方法。庄老师的课很注重细节，自己的板书等号没用直尺画，自己指出来并更好的提醒了孩子，时刻关注着孩子的学习习惯。 回复 支持 (0) 反对 (0) re 40:认识平均分教学设计王伟 09-26 12:12主题研讨 re 37:认识平均分教学设计嵇宪长09-26 09:56 这一节课实际上包含了两个内容一个是求平均数，还有一个是求份数，个人认为在平均数这个概念上训练过少，另外是否考虑将平均除法和包含除法分成两节课上，这样学生的负担可以减轻一些，训练可以扎实一些。 回复 支持 (0) 反对 (0) re 53:认识平均分教学设计嵇宪长 09-26 12:33主题研讨 re 40:认识平均分教学设计王伟09-26 12:12 王伟老师可能误解教材的编排了。这课教材分成两个部分。第一部分是通过分东西提炼出平均分，使学生理解平均分的概念。第二部分是按照要求平均分，也就是王老师所说的包含除。另一种等分除教材安排在后面的课时中学习。汇报完毕，也不知说清楚没有？ 回复 支持 (0) 反对 (0) re 16:认识平均分教学设计邓卫红 09-26 13:27主题研讨 本节课层次性突出。教学时庄老师从生活入手，理解平均分，让学生从生活中分小棒的生活经验入手。在例一中再次唤醒已有知识，进行无序的分；在认识了平均分后，在试一试里加强动手操作，强调平均分。在接下来的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。 回复 支持 (0) 反对 (0) re 16:认识平均分教学设计陈友琴 09-26 13:38主题研讨 在课堂教学中，能够结合“猴子分桃子”情境引入课堂，使学生有一定的平均分概念；并在教学中，也有意识的让学生去感知平均分，例如：通过分萝卜、草莓的活动，怎样才分得公平，让学生认识平均分的含义；但在教学平均分含义的时候，培养学生的概括能力这一点还不到位；为了巩固学生的印象，让学生联系实际生活来寻找平均分的例子；整堂课，能够有序的组织学生学习，层次清晰，随时关注学生的注意力并进行有效的组织。整堂课，语言上不够简洁，稍显随意了，应该注意什么时候是重点强调时该用的语气，并且在对孩子讲解活动要求时，应该重点强调该注意的地方，让孩子先听清楚，明白老师的话后再开始操作。 回复 支持 (0) 反对 (0) re 56:认识平均分教学设计王伟 09-26 14:05主题研讨 re 16:认识平均分教学设计陈友琴09-26 13:38 很成功的一堂课！学生课堂习惯培养得真好，小组夺星比赛起到了有效作用；课前备课充分，整体设计合理，特别是创设了学生喜欢的故事串，充分激发了学生的学习兴趣；注重学生的动手操作。一个小小的建议：让学生观察表格说发现时，师作适当引导。你想要学生发现什么？自己当然要明确，即使开始时没有引导学生往你想要的方面说，当连着几个学生都说偏了时，师应在适当时候作适当引导。 回复 支持 (0) 反对 (0) re 62:认识平均分教学设计嵇宪长 09-26 16:36主题研讨 re 16:认识平均分教学设计游客09-26 15:46 叶老师说得很有道理。提醒我们老师在备课是最起码要考虑两个方向上情况。一是问题出来了，学生能跟上老师的思维，教师这时该怎么办？二是问题出来了，学