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1/3“认识平行四边形”一课的学习体会我对“认识平行四边形”一课的理解。1、学生已有的知识基础是什么主要是长方形的认识，平行线的认识，以及三角形底和高的认识。2、学生已有的活动经验是什么为什么要提出活动经验因为这是一节空间和变换领域的知识，依据学生空间观念形成的规律和教材知识编排的指引，势必要有大量的操作活动。活动经验是什么呢最有迁移价值的应该是前面刚刚经历过的探索三角形特征的摆、围、画和三角形作高、测高的操作活动经验。3、本节课有哪些知识点知识点的学习可以采用什么样的基本策略呢第一个知识是“平行四边形的特征”，主要是指向边的，指向平行四边形的内涵的。对其可以大量操作，充分直观出边的长度关系和位置关系。因之简单，时间分配上可以少一些。第二个知识点是“底和高”，还有其对应关系，高的概念必须教学的非常清晰，对应关系必须基本清楚，能让学生形成明晰的表象。策略概念尽量由三角形的底和高迁移过来，老师再必要的示范，然后在变式练习中进一步强化。时间分配可以重一点。第三个知识点是“特性”，动态演示一下，并结合生活中的一两个实例说一下即可。从陶老师教学的过程来看，她对教材的理解非常地清2/3楚，知识点的布伏安排准确，教学环节处理很精当。下面具体地说一说把知识生长在生活中的实例上，注重对学生原有感性认识的理性加工。她首先由校门上的平行四边形说开去，激起学生的联想，把学生积累在头脑中的平行四边形的表象充分地调用出来，这些表象已经蕴含了学生对平行四边形的感性认识，这些大量的平行四边形会有写什么共性的东西呢先引起学生的无意注意，再有意地开展活动，让学生摆、围、画、拼，就又将感性的表象以物化的方式表达出来，开始趋于理性探索；最后是完全抽象出一个平行四边形，着力对它的特征进行探索提炼，这就把之前的感性认识上升为一种理性的理解。让学生充分参与活动，经历、体验和探索既成为学习的方法，又成为实实在在的过程目标。陶老师一共设计了四个大的活动。这里说说前两个活动第一个活动做一个平行四边形。做的过程又一次丰富了学生对平行四边形的感知，特别是由上面的对平行四边形物的整体感知转向对边的直接
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