浅论高中阶段的娱乐地理教学(耿翔龙).doc

浅论高中阶段的“娱乐地理”教学摘要：从近年来的新课标后高考分数比例来看，地理科其独特的地位也逐渐显现，也一度成为高考文综中的拉分项目。而当代高中地理教育教学仍多以传统的单纯以传授知识为主的教学模式，使得原本就基础薄弱并缺乏兴趣的学生，无法面临严峻的高考压力。由此可见，高中地理传统教学模式的转变刻不容缓，而本文将在反思的基础上，推出“娱乐地理”教学模式，并进行简要论述。关键词：高中地理 教学模式 娱乐地理 地理兴趣地理，这一在以往中学教学中几经变动科目，存在其自己独有的特殊性。初中阶段，地理作为不参与中考又在八年级就结业的学科，无论学校还是学生并不重视，学生自然就对其缺乏求知若渴的学习态度和学习动力，使得地理课所应起的作用根本达不到，学生自己本身的地理基础就极为薄弱，有的甚至为零。而在高中阶段，地理作为高考科目，尤其是其特有的理科性强和综合性强的特点，使其成为令很多学生都头疼的科目。据初步调查，在高中文科学生中，有近70%表示对地理学习有压力，而这其中女学生比例竟达到80%，甚至谈“地”色变。而面对独特的地理教学现状，作为高中地理教师，更应把其作为改进自己教学模式的动力，力求从根源上解决地理教学中的种种难题，以改变传统教学中的弊端现状。本文就此提出“娱乐地理”教学模式观点，与大家共享。一、“娱乐地理”教学模式提出的必要性 1. 传统教学模式的缺陷传统的地理课堂教学多是以教师为中心的课堂教学。教师是主导者，而学生是被动接受者，多数按照原有既定程序实施教学，把学生的身心禁锢在一个固定的教室里，在地理教材、课堂练习、课后作业、各种考试和各种复习资料上，强迫学生机械地被动地学习记忆，强迫灌输知识。这种机械的填鸭式教学，缺乏教法和教学内容的灵活性和亲和力，让学生缺乏学习的兴趣，使得本身就对地理陌生的学生，对地理知识理解不深，盲目背诵课本，缺乏创新意识，更与实际生活严重脱节，不能学以致用，丧失了地理的教育意义。长此以往，是学生不仅听课不积极投入，更把作业、习题、考试当成负担，甚至是恶魔。长此以往，直接导致的就是地理分数不高，对继续学习缺乏自信心，严重的会对自己受教育的意义产生质疑，那样的后就会极为严重。2. 娱乐地理课堂的实施意义从历年高考，尤其是近年来的新课标后高考分数比例来看，地理科其独特的地位也逐渐显现，也一度成为高考文综中的拉分项目，出现地理科分高，综合科分数就高的畸形现象。多数学生也表示感觉地理科目较散乱，没有意思，没有学习的兴趣，没有学习信心。而这也必然带来了文综偏科的结果，使得高考竞争力不强，甚至对高考缺乏信心。面对如今高中地理科目如此的形势，高中地理教师应注重对高中地理教学的教学方法和手段的转变，用新的方式引导学生，提高学生的主动学习兴趣，让学生轻松地没有任何心理负担的过完每节课的同时，掌握应该掌握的知识，同时能自主探究地理问题，真正达到新课改的目的。教育家斯宾塞曾说:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”兴趣是最好的老师，也是新课改后大纲要求的，新课程在教学设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学。教师如果在课堂中注重了对学生兴趣的培养，并运用情感等因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，在单调的课堂中加上些个“包袱”， 以兴趣激起学生探知的愿望，并引发其思考，就会使课堂不会生硬的同时，还可以活跃学生气氛，学生热情高涨，积极主动，轻松愉快的，乐此不疲的学习。学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。让学生感觉在轻松中学会了地理。如：在新课标人教版高中地理必修一中的第四章第二节“山地的形成”中，单纯介绍山地类型，就会很容易变得没意思，当讲到火山时，可以举例学生家乡地区的长白山，简单介绍其大小天池 “只出不进”和“只进不出”的特性等。这样就可以让学生在掌握知识的同时，对自己在家乡有了更深的了解，同时增加了学生的探究兴趣，也活跃了课堂气氛，这样就起到了更好的教学效果。学生对地理课堂有了兴趣，就有了对学习的欲望，当然让学生一下子转变学习态度是不可能的, 只有从细小的每节课的变化开始,努力改变地理信息的呈现方式,吸引并抓住学生的注意力,逐步让地理学习变成一种有趣有益的事。让学生的每节地理课都轻松地度过，让他们在没有压力的情况下学习。每节课的每个要点，我们都努力改变，长时间坚持下去，学生就会喜欢上地理课，并逐渐掌握些地理知识，也会打下部分地理的基础。而教师就会在良好的气氛中更加喜欢教学，从而更加充实、认真的备课，再创作出良好的课堂给学生，这样就达到了一个良性循环，无论对学生以后的学习和生活，还是教师的教学都是有益而无害的。在这种情况下，如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。二、“娱乐地理”教学模式的具体实施办法“娱乐地理”教学模式既然如此的重要，那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，以达到培养学生创新思维能力和终身学习能力，达到“娱乐地理”的最终目的呢？下面我将立足于现行新课标版高中地理教学，尝试从以下几部分来谈谈我的探索和体会。1. 立足开始，成功一半。好的开始是成功的一半，首先要立足开始，做好导入。依据学生接受能力、兴趣爱好等实际情况和本节教材的知识特点，结合教师自己的授课风格，设计一个既能吸引学生的注意,激发他们的兴趣,又与教材和大纲内容密切联系的新课导入。让每节地理课都有一个精彩的第一印象，让学生对这节课一开始就喜欢上，让学生先吃了一道“开胃菜”，有了好胃口，有了学习的兴趣，那后面的“正菜”就会轻松容易的多了。例子一：必修一第一章“地球自转”，就可以以一个小笑话进行导入。有一天，哥哥放学回来，向三岁的妹妹讲述当天学校的趣事，提到：“老师说，我们生活的地球，无时无刻不飞速的旋转着.”。而妹妹听说后，马上恍然大悟的说：“哦，怪不得我天天摔跤呢，原来是这样啊.”这样不但活跃了气氛，还给以后要讲述的的地球运动起到铺垫作用。例子二：必修一第二章第一节“大气对太阳辐射的削弱作用”，可以用以简单的生活常识进行导入。教师问“生活在北方的大家肯定会对北方夏天的毒辣太阳有深刻的印象，那么知不知道是晴天更热些，还是更热些呢啊？答案显而易见，那么为什么晴天会更热呢？下面就让我们带着这样一个疑问，来共同学习大气对太阳辐射的削弱作用。这样铺垫的同时，还能起到联系实际的作用。教师可以依照上述例子，运用实际事物、笑话、神话、音乐、旅游等方法进行设计。但这道“开胃菜”一定要立足以学生的实际生活和认知能力，用他们喜欢的、能接受的方式，用最简单的形式直观呈现课程内容。如果开太花哨或内容不易理解，不但不会起到开胃作用，反而会适得其反。另外，还要注意的就是要迎合当节课的教学内容，和内容太脱节就会是其铺垫意义，也会给学生一种不重视的感觉。2. 抓住中部，营造高潮。中部，使课堂的主体，抓住中部可以创造出多个学习的高潮，适当的抖抖“包袱”，像相声一样，运用诗歌、谚语、谜语、历史、故事、歌曲、奇闻趣事等艺术表现手法讲述知识点。让学生快速记忆相关知识，加深印象，拓展连接，并能一直在轻松的课堂气氛中不断学习，已达到教学目的。但这种“包袱”不宜太多，太多反而使得课堂有些华而不实，让学生有种不实在的感觉，重要的要运用的恰当好处。例如：必修三“田纳西河流梯级开发”的河流水系图时，解释河流的支流吗，可以试用学生家乡的河流进行讲解。如在梅河口地区，就可以运用辉发河、松花江和黑龙江的关系进行讲解，启发学生学习兴趣的同时，启发乡土地理理念。还有的时候，中部的一小高潮还可起到维持课堂纪律的目的，达到意想不到的效果。例如：必修三“区域农业开发以东北地区为例”章节中，有些地方枯燥无味容易让学生在课堂上忙燥，搞动作，可以在讲到东北平原农业特产时，提问学生对粗粮细粮的认识，及对小麦面粉、水稻大米、谷子小米之间的关系，让学生认识尝试的同时，会使课堂得到安静，达到课堂效果。3. 创造余韵，回味无穷。课堂的结尾，往往被忽视，有头无尾，其实结尾也有它的妙用。一个好的结尾，不仅可以对当课进行总结，还可以对当课的愉悦气氛进行升华，为下节课设置悬念，做好铺垫准备，让学生期盼着下节课的到来，起到余音绕梁的作用，让学生回味的同时巩固知识。例如：必修三“田纳西河流梯级开发”课程结束后，可以试讲出吉林市丰满水电站的奇闻趣事，如以前的一篇报道，提到可能日本人再修该电站时，埋下了一根秘密电缆，使得丰满水电站长期偷偷为日本某城市供电。出现丰满停电，日本某城市即停电的现象。问出丰满电站的所在地区，及其地区的最大水电站是什么等问题，使学生在回味的同时期待下一课的谜底，起到双重效果。教师还可利用课堂小游戏，小竞赛，小调查等方法，寓乐于教，起到练习巩固效果。例如：讲到区域地理地图三要素时，可以留下小作业，让学生自己制作“从学校回家的地图”，要求配有地图三要素，可在课后组织学生进行评选，选出最佳