教育反思与案例作业.doc

第一章 中小学教师如何开展教育反思1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。为什么教育反思对教师的成长如此重要？教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。它把教师对自己的教育教学工作的思考和评判活动记录下来，成为教师成长发展的忠实记录和反映，也成为促进教师成长的一种科研范式，对教师的成长有着非常重要的作用，具体来说，教育反思在教师成长中的作用表现在：（一）教育反思有助于培养教师良好的问题意识，提升自己的科研素养。在日常教育教学工作中，教师由于缺乏问题意识，常常发出没有课题可研究的感叹。于是，有些学校科研贪大求全、标新立异、课题至上，致使口号理念满天飞，而教学现场所存在的实际问题无法进入科研课题，科研的本真目的受到扭曲。因此，要想达到提升教师专业水平的目的，就必须让教师在自己的亲身实践中生发出问题意识，通过研究日常教学中存在的困惑和疑难，为教学实践扫除障碍，并提升自己的科研素养。教育反思则可以让教师学会做一个有心人，经常琢磨，学会在貌似没有问题之处发现问题，慢慢增强对问题的敏锐性，善于发现问题，形成良好的问题意识。（二）教育反思有助于教师批判性思维习惯的养成，有利于教师自身的专业化发展。作为促进教师专业化发展的有效载体，教育反思虽然始于某一现象或问题，但并不只是就事论事的思维活动。它要求教师以研究主体的眼光审视教学过程，不能一味地认同他人的观点和认识，要彻底摆脱指令性课程范式下，作为课程依附者和消极执行者的被动角色。同时，作为研究的教育反思，它具有持续性、不间断性、批判性和系统性的特点；它让教师在实践中能够养成“发现问题提出问题探究问题讨论问题”的思维习惯，使教师批判和研究的意识贯穿到日常具体的教学工作中。通过反思，教师形成自己对问题的看法，提升自己理性分析问题的能力，实现由“经验型”向“研究型”、“学术型”和“创造型”角色的转换。（三）教育反思有助于教师实现教学实践合理性的追求，促进教师知识的内化与吸收。它以教育教学实践中产生的问题为反思对象，通过前瞻性、监控性、批判性的反思来剖析、矫正和完善教育教学实践中不合理的行为和理念，不断提升教学实践合理性的水平，提高自己的教学智慧和教学认识。（四）教育反思是传统教研方式的创新，是形成研究型教师的必经之路。教育反思能让教师学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题的方法；引领教师树立先进的教育理念，养成自己的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和能力；提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创造者，是形成研究型教师的必经之路。2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？答：一、教育反思可以以下几个方面入手：1) 从教学环节、教学行为、教学问题和教学评价这四个教学的环节进行反思2) 从教学的三大行为入手：即把课堂教学分为教师教的行为、学生学的行为和师生互动行为反思3) 从学生、听课教师和自我反省的三个角度进行的反思4) 可以从教学评价的四个方面进行反思：即学生眼中反思、从同事感觉中反思、从理论文献中反思二、首先，反思要选中切入点，可以反思教育教学中成功的地方，也可以反思教育教学中失败的地方，还可以反思教育教学中有创意的地方。其次教育反思没有固定的模式，可以根据自己的情况采取灵活的方式，例如课后备课、反思日记、课堂观摩、教研组和专家共同会诊、案例研究，设计行动方案等。第三、反思要与行动相结合，注重理论学习和实践的关系。3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。不可忽视思想品德课在德育教育中的作用思想品德课是我国基础教育中一门重要的学科。课程标准中做了明确的阐述：“小学思想品德课和初中思想品德课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。”由此可以看出，虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育，但不像思想品德课那样，整个教学都着力于思想品德和政治教育。因此，然而在现实生活中，我们往往注重如何教学生学会做政治题，如何应对考试，而忽视了对学生情感、道德、价值观的培养，严重偏离了思想品德课程所承担的任务，捡了芝麻，丢了西瓜。那么该如何才能发挥思想品德课在德育教育中的主教育作用呢？我认为应该从以下几个方面入手：首先，必须解决思想品德课的导向问题。我们教育改革的目的是培养全面的人才，我们教学的首要目标是为了学生的发展，我们改变教学模式，改变传统教学方法，无非就是要改变高分低能的“人才”，改变片面追求升学率的教育现状。成人才会成材，人的发展应放在第一位，然后才是知识。在一个以绝对分数多少来衡量一个学生是否优秀，一个教师是否称职的评价标准下，思想品德课变成了习题的海洋，技能技巧的较量也就不足为奇了。新课程改革已经从高考、中考的题型入手，试图在改变这一指挥棒，教材也有了明显的变化，开放型的教学也必将带动教育改革的更快发展，我们教师更应该把握好思想品德教学的方向，不仅传授学生知识，更要充分利用思想品德课程的优势，不断给他们灌输正确的人生观，价值观，发挥思想品德课应有的作用。其二，充分使用教材，发挥德育作用。思想品德课，在学校全部思想政治教育工作中有着各科所不能替代的作用，那就是要针对学生的现状，理论联系实际，增强思想品德课的教育性，这是发挥德育功能的关键。现有的教材经改革以后，较贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治和道德教育。在注重学科体系和概念的同时，也很注重自身的可读性。比如大量故事和案例与理论交相辉映的写作思路、通俗易懂的内容、图文并茂的形式，都比较符合学生的认知特点，教师在备课 时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。其三、教师的课堂情感问题。思想品德课作为德育教育的载体，很多的教材都来自于生活，充满了思想感情。作为政治教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶，从而产生共鸣，推动学生的思想进步。首先，教师在备课时 要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次，也是最关键的，讲课要以情 动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结 合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，即就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想 脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。充分调动学生的积极性， 激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育教育的作用。 其四教师的教学方法。教材进行改革后，教师的教学方法必须随之有所变化，要注意采用有效的方法。思想品德课新教材已涉及到不少当代的社会生活、政治经济等领域。课堂教学中教师要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使学生觉得思想品德课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。我们可以根据思想品德课的内容，组 织学生到社会上去调查、参观、访问，也可以让学生举行辩论会、墙报比赛等。还可以利用多媒体观看录象、电影等。如在学习“珍爱生命，体现生命价值”时，单纯的讲解很难产生明显的效果，我们请学生观看交通安全宣传录象后，学生对生命的脆弱有了深刻的认识，同时我们播放电影隐形的翅膀，让学生体会生命的意义和价值。这些新颖独特的教学方式，学生接受起来更容易，受到的思想教育更深刻，更能够达到知行统一的德育要求。 、 第五、加强时政教育，与时俱进。现绝大多数学生对时事学习抱有浓厚的兴趣，他们渴望了解国内外政治风云的变幻，渴望开阔眼界，增长见识。时事教育以其贴近时代，贴近社会，以其内容的丰富性、新颖性及变动性，受到学生的重视和喜爱。如上学期的挫折和坚强意志一课，同学们结合我国青海玉树地震的情况和低碳生活，进行讨论分析、气 氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：造成98年特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？等等。这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。真正提高了学生的素质和道德水平，同时培养了学生的实践与创新能力，使学生能够获得思想与能力的双丰收。中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教 育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。充分发挥思想品德课德育的教育作用，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，是对学生进行思想教育的需要，也是我国社会主义建设的需要。 第二章 中小学教师如何写教育案例1、什么是教育案例？它与教育反思有何区别？答：教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象，是在一个特定的环境下，对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考。简而言之，一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，其叙述的是教育教学过程中“意料之外 , 情理之中”的事。再简明概括地讲，教育案例就是叙述一个教育故事。它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。教育案例与教育反思的区别在于：教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困难，目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进；而案例的指向可以大到分析几节课，也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动；可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片段。具体来说：一、教育案例是教师教育思想和教育目的的载体，在其提供的分析框架基础上，引起大家进行深刻的思考，反思自己的教育教学行为，进而影响自己的教育教学行为和教育教学实践。从这个角度来说，教育案例就是教育反思的载体。教育反思是教育案例的深化。二、教育案例的分析，就是通过对一个人具体的教育情境的了解和剖析，引导教师对关注的问题进行分析研讨的一种有效形式。而教学反思教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。三、教育案例是教育理论的原点，一个典型的教育案例有时也能反映人类认识实践上的真理。从这个意义上讲，一个好的教育案例不逊于一个科研课题。教育反思始于某一现象或问题，通过反思，教师形成自己对问题的看法，提升自己理性分析问题的能力，实现由“经验型”向“研究型”、“学术型”和“创造型”角色的转换。四、教育案例的分类过程也是对教学实践进行反思的过程。2、研读教材案例“寻找数学复习课的新与乐” （第53页），与教育案例的的概念对照，你认为它符合教育案例应具备的特征吗？你判断的依据是什么？答：我认为它符合教育案例应具备的特征。（ 1 ）教育案例的特征一是情境性。指教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景，即特定的教育情境。此案例指出，我改变教育课堂的原因及背景是新一轮基础教育课程改革的浪潮，在这一背景下，我走进课改，更新观念，关注学生，改进教法，我的数学复习课堂才绚丽多彩！（ 2该教育案例能把数学课堂中事件所发生的时间、地点、角色，及对事件的处理策略和处理结果等，生动、完整地叙述全过程。集中体现了教育案例的完整性（ 3“寻找数学复习课的新与乐”从开始到结束的完整情节，教育过程中突出体现了典型性。（ 4 ）这种由教师提供一份材料，然后以此材料为思维触点，学生一触即发，掌握了分数应用题的本质特点及基本解题规律，并在学习过程中极大地体验了思维训练乐趣以及改编应用题创新之乐，充分体现了教学案例中教师的指导性和启示性的要求。（ 5 ）教师为学生创造学习机会，提供学习平台，教学相长。学生们都由衷地为自己的成功而鼓掌，也更为数学复习课知识的奥妙无穷而喝彩，从此学生更加喜爱数学了。充分说明这样的课堂，才是真正为学生发挥了主动性的课堂，体现了教师启而教的真正的教学境界。所以我认为它符合教育案例的特征。3、写一篇与你的学科教学或学生管理工作有关的案例，与大家分享。从生活中的小事谈起【案例】记得，刚接某一个班级时，一踏进教室就给我留下深刻的印象纸屑满天飞。我以为是还没扫地，训了值日生一顿。值日生满委屈地说，早上扫过了。刚扫过，一会儿就这么脏？心里别提有多不舒服。可也没办法，总得忍一忍，当教师要和蔼，要有耐心，于是，我便压住心中的怒火，平静地说开了：不讲卫生有哪些坏处啊？要如何讲究卫生啊。该讲的，我都讲了。学生的回答很让我满意。”可是好景不常，不久又是天女散花了。我还是挺有耐心地教育着，可是一天过去了，两天过去了，学生一次次让我失望。我不再微笑，不再和蔼，很严肃地在班会上宣布一项决定：谁如果发现班上某个同学乱丢东西，就报告老师，他就是班级一个星期的保洁员，不用扫地。请丢垃圾的那个人帮他扫。”大部分同学都很高兴，乐意地接受了。没想到，一说就见效。一天过去了，两天过去了，一星期过去了，两星期过去了，教室都保持着特有清洁。这时，我才笑着对同学说：“怎么，现在值日生扫地不会那么辛苦了吧？”同学们会意地笑了。【剖析】耐心地教育，竟然比不上一个似乎有点上不得台面的办法有效，这不禁引起了我的反思。我们以上事例做初步的部析。事实上，不讲卫生，乱丢纸屑会造成很多不良影响，经过老师的多次教育，学生心里是知道的，至少他们知道这样做不好。但为何“明知故犯”呢？我想，这应当是思品与生活课应当解决的一个很重要的问题。因为像这样“明知故犯”的事例还有很多。我们还可以随便举一些例子出来。不打架，不骂人，这是我们从一年级就开始教育学生的话题，是学生应当遵守的基本守则，但何故打架，骂人现象还会屡次发生呢？要热爱劳动，劳动创造幸福美好的生活，这些哪位学生不懂，可是为何不爱劳动的同学还会那么多？勤俭节约是良好美德，奢侈浪费是不良作风，这些孩子都懂，可乱买零食的现象为何还是经常发生呢？这里所牵涉到的原因是多方面的。我们或许还能从社会上，生活中找到一些答案。走上大街，我们经常可以看见一些，文质彬彬，风度翩翩的人顺手将纸盒一扔，于是我们周围很多地方都是垃圾，没有了清洁工人，真得捂着鼻子才敢走过去。可是旁边的人，没有一人要理他。“保护环境，人人有责”这是连三岁小孩都知道的问题。可为什么还会发生这种事？我看至少有以下几方面的原因，一方面是这些人素质的低下；但另外一方面则在于没有形成正确的舆论，没有强烈的意识，没有相对应的措拖。三，没有良好的环境氛围。大家都认为，反正又不是我的事，无所谓。这里我们可以从另外一件事得到证明。去过新加坡的人或许都会了解，在他们的公共场所设有很多可以就坐的服务设备，比如餐桌之类的。平常用它的人真是数不胜数，可是一年四季，它都清洁如一。这靠的是什么，靠的是大家的自觉，在他们那里已经形成了一种良好的氛围，没有人舍得伤害它们。如果不知者，乱丢了东西，就会有人很有礼貌的对你说：“对不起请你交10元钱，然后把东西捡起来。”好了，我们再回到学生身上。社会上的明知故犯的人很多，这种“假文盲”在学生身上也存在很多。造成这样的原因，多少可以知道一些了。除了以上谈的几点外，对于学生的解释也适用外，我想还有一点，就是“大人”对他们潜移默化的影响。那怎么办呢？对于一些政府问题，我们没有权力，没有能力干涉。但我们应该尽自已能力，从以下几方面做好，让思品与生活更好地发挥它的育人作用。【对策】一、努力营造良好的育人氛围。对于一个美好的东西学生会舍不得伤害它，优美的校园环境，学生会从中得到熏陶。教师要教育好学生，应当从自我做起，当好学生的表率。二、树立脚踏实地的教育观。我们应当能够清楚的认识教育现状，并从实际出发寻找教育的的最佳方法。事实上很多老师明知道讲这些话或那些话是无用的甚至是虚伪的，但基于“上面”的要求，还是照本宣科的讲开了，可效果又何在？教育界也有不少的专家高瞻远瞩，预见了中国教育的未来之路，设想了理想的教学状态。这是我们新课程实验的理论依据。但是，我们在实际的教学当中，都会发现理论离我们的教学实践，有时离得很远。理论有时尽管很美，却高不可攀如海市蜃楼。因此，有时我也从心里呼吁，尊敬的专家请您们慢点走，不要被一级一级选送上去的某些“粉饰太平”的文章蒙蔽您的眼睛！请蹲下身子，深入真正的课堂中，了解最为普遍存在的问题，多一点与您们面对面交谈的机会，真真正正为我们排忧解难，切实地为我们提供行之有效的理论与指导。二、灵活运用育人方法。“晓之以理，动之以情”是思品与生活应遵循的一个教学准则。但我们对他的理解不能片面，更不能偏废。它不是简单的不动怒，更不是虚伪的笑容。教师的情感应是多方面的，喜怒哀乐的合理运用，有时都能取得良好的教育效果。这样教育不行，我们应该懂得换一种途径，另一种方法试试，努力寻求最佳的教育方法，不应受固定模式的束缚。我们不能体罚，变相体罚学生，但并不否认，我们不可以处罚学生。我并不是提倡处罚学生，但也应清醒的看到，有时一些良性的处罚，其实是有效的，甚至是高效的。以上很多例子，都可以得到证明。三、形成正确的制度。一种思想，一种道德学生知道是远远不够的，关键在于学生能否去做。制度，是促进学生去做的一个有效途径。教师应当在班级制定严格的制定，以制治人。形成正确的舆论，让大家都知道什么是可耻的，什么是光荣的，并敢于同不良形为做斗争。陶行知先生讲过“学校即生活，生活即学校。”道德的形成来源于生活，我们应当努力让生活走进课堂。第三章 中小学教师如何写教育论文1、研讨型论文与经验性论文二者的区别主要有哪些？答:1、研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析、提出自己的见解或解决方法的论文。它的关键是“立论”，这是所有教育论文的基本特点和基础。经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验、体会，进行分析、概括、抽象、提炼，把感性认识上升到理性认识而写出的论文。这是中小学教师最常见的论文类型2、撰写研讨型这类论文，所研讨的问题要从客观实际出发，以确凿可靠的材料为立论的依据，重在以事论理；其结论（研讨结果）要符合客观实际，要有独到见解和实用价值。 撰写经验型论文这类论文，要把自己在经过认真实践、探索、试验中得出的成绩、效果、体会、感受和认识，在总结经验、选择经验、分析经验、论证经验的基础上，把收获最大的一点，体会认识最深的一点，做法最有成效的一点，抓住其本质，进行思考和发掘，提出自己的真知灼见，形成自己独特的观点论点；并在经过论证之后，使原有“经验”转化为具有总结性、独创性、理论性的论文。 2、调查报告与叙事研究报告有何不同？答：1、调查报告是对教育科研现象的调查情况，经过整理分析后的记录。调查报告不是情况的罗列、材料的拼凑，而是揭示教育现象的主要矛盾和最本质的东西，是对材料的再加工、再创造。其形式有描述性报告、解释性报告和建议性报告或描述与对象相结合的综合性报告。叙事研究报告用来描述教育教学活动的事实、经验、资料数据、过程等，反映人们对教育的认识和理解；反映人们对自己生活事件相关的认知结构，使人更好地理解自己周围的世界。2、调查报告的表述设有固定格式，一般有以下几个组成部分：题目、导言、主体、讨论或建议、结论、列出参考资料教育叙事研究报告的三要素（ 1 ）典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。（ 2 ）问题叙事：有关于问题的产生、解决方法与结果。（ 3 ）反思：对教育事件的理性思考，以阐述其中教育理论、观点、方法或策略。3、结合你的教育教学实际，写一篇叙事研究报告，与大家分享。改变从心开始在我去年新接的班级中，有一个特别调皮的男孩子。他头脑聪明，反应机敏，但是不爱学习。不仅不爱学习，而且酷爱黑社会那一套。崇尚暴力解决一切。苦口婆心劝解他，他不理不睬，反而振振有词，歪理邪论一套一套，你好容易讲清了道理，以为他明白了事理，转过头他对你说：“老师，你说的那些，我都知道，但我就是不能接受。”气得我无言以对。老师们的批评稍微严厉一些，他便梗起脖子，发起了犟脾气，甚至与老师针锋相对，下不来台。大家都拿这个刺儿头没办法。有时就睁一只眼闭一只眼，只要不影响课堂纪律，就由