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如何在教学中正确合理地使用CAI甘肃省敦煌市转渠口中学 周景亮计算机辅助教学（简称CAI），是现代教育史上的一种全新的教学方式，给教学改革带来了新的活力，提供了新的手段和技术支持，随着现代信息技术的迅速发展，对21世纪的教学方法、教学内容和课程体系改革将产生深远的影响。我认为要使CAI真正为教学服务，应该注意以下几个原则：一、主体性原则运用现代教学手段，并不等于摒弃传统的东西，以往的传统教学手段也有其优越性的一面。CAI毕竟是“辅助教学”，它不能忽视学生的主体地位，把课堂的全过程做成“多媒体的一统天下”，而是要给学生尽可能多的观察的机会，联想的空间，思考的时间 ，质疑的余地，发言的权利，帮助学生增强和发展其主体性。我们在运用多媒体辅助教学时常常发现学生不记笔记，问其原因都说“来不及”。因为多媒体的转化非常快，学生记了笔记，就耽误了听课。不少教师在利用多媒体教学时，为了扩大课堂容量，把本来准备板书的内容，比如各种定理、公式等都事先输入到计算机中，上课时直接显示出来，这样做表面上看起来是节省了时间，但却忽略了学生的接受和记录，其效果事与愿违。有的教师用多媒体教学代替了实验教学，物理和化学是以实验为基础的学科，在日常的教学中，实验教学有着举足轻重的作用。实验是为了让通过观察、研究来获得知识，它真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，而且在实验过程中还可以培养学生规范的动手操作能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。但在实际教学中，有的教师对一些有毒性、危险性、复杂性和成功率低的实验采用多媒体技术演示，模拟实验的过程或播放录像，其实这根本无法达到实验教学本身的目的，再逼真的模拟无法和真实的实验过程相媲美，而且这样做也失去了实验的“过程”意义。当然，一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有条件下不能完成的演示实验，如氧化汞分解的微观过程，可以通过多媒体模拟来展现，帮助学生理解化学反应的实质，能收到良好的效果。“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学手段，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。二、交互性原则在运用CAI手段时，传统教学中的师生对话和情感交流，务必要坚持，同时还要设计良好的人机对话，使课件具有较强的互动性，向人性化方向努力，那种“书本搬家”式、“习题集”式的课件是不为师生所接受的。教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变的。有的教师在设计课件时，只按照一条思路走下去，上课时也只能引导学生顺着这条思路走，这样学生参与教学活动的机会就会大大减少，大部分时间处于被动接受状态，因而学生的主动性、积极性就难以发挥。甚至有的教师过分地依赖多媒体，将讲解的过程都录制在课件中，上课时稳坐钓鱼台，只点几下鼠标,试问，这样教师的主导作用如何才能体现？如果多媒体的演示代替了学生的主动思考，一堂课下来，看似什么都有，学生的实际收获就不多，这正是课堂教学之大忌。三、实用性原则多媒体的应用重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。有的课件用简单的“PowerPoint”就能够完成，就没有必要非要采用其他更高级的软件，只要达到预期的效果即可。但是在实际应用中，我们发现有的教师在制作课件，特别是一些课件评比中，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会的人越少越好，把教学课件搞成了多媒体成果展览，其实这偏离了多媒体教学的初衷。多媒体教学毕竟只是起辅助作用，在课堂中起主导作用的仍然是教师，教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用最科学的教育观念、教学思想去教书育人，刻苦钻研业务，提高自己的教学水准。教师教学理念、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。四、实效性原则多媒体技术拥有诸多优势，但它不可能成为包医百病的灵丹妙药，那种希望用多媒体来包办代替教师作用的想法是不切实际的。因此，在教学中应该体现“优势互补”，既发挥计算机的优势，又发挥教师的主导作用。一定要针对教学内容、教学对象、教学时机和各种配套设施的具体情况决定是否使用CAI。多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课都能运用多媒体教学，完全可以利用黑板讲清的内容，就没有必要兴师动众，小题大做，否则就是“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。现实授课中有的教师过多的使用多媒体，特别是公开课，简直成了多媒体的天下，也不管课堂内容是否有必要使用多媒体，更不顾多媒体的出现是否在恰当的时机，一味的追求多媒体的效应，结果事与愿违。所以，在运用多媒体教学时教师一定要从实际的教学课型和教学内容出发，进行恰如其分的整合，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难