和谐教学使数学课堂充满活力.doc

和谐教学使数学课堂充满活力江苏省盐城市亭湖小学 （邮编：224001） 王 勇“和谐教育”是原苏联教育家苏霍姆林斯基首先提出的。他认为，从教育过程的角度看，影响教育质量和效益的基本矛盾，是学校教育教学与学生身心发展的不适应。而教学过程就是一个系统，由教师、学生、教学内容、教学手段等因素组成，这些因素相互联系，相互促进。教学过程的和谐性就是指教学过程各要素之间以及教学与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生得到和谐全面的发展。 那么如何协调这四要素之间的关系，使数学课堂充满活力呢？一、构建新型的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。教师要注重运用各种方式与学生联络感情。课堂上，老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。例1：有一次在讲授倍数应用题前，偶然得知那天是一位同学的生日，便临时改变例题，在黑板上画了一块插满不同颜色蜡烛的蛋糕，高兴地说：“咱们今天为某某某同学庆祝生日，看，老师送他一块蛋糕。数一数，蓝色蜡烛是红色蜡烛的几倍？”学生怎能不爱学呢？ 例2：某生上课没认真听讲，老师提问，站起来不知问的是什么问题。这时候老师并没有严厉的训斥，老师亲切地重复了刚才的问题，待该生回答后，老师说：“是不是嫌这个问题太容易呀？呆会有难题一定请你回答。”不久，马上就一道稍难的问题，估计该生可以回答得出，请该生回答。这样该生整节课都保持了高涨的学习热情。 因此，教师在教学活动中要与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，努力构建“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系，注意保持平稳、积极的情绪，善于变消极因素为积极因素，不为个别学生的不良行为所干扰，创设一种和谐温馨的课堂教学氛围，使得孩子们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。二、创设情景，学“生活中的数学”，增强课堂教学效果。 “数学来源于生活，学习数学是为了帮我们更好的解决生活中的问题。”是数学课程改革中一个重要的新理念。数学知识的抽象性、系统性很强，小学生是以形象思维为主，在教学中利用生活中的感性材料，直观讲解，使学生便于掌握。成功的数学课堂教学应在课内创设更多生活化的情境，使数学知识不再是孤立的，不再是为了解题而解题。例如：教学两步计算应用题：一个商店运进4箱热水瓶，每箱是12个。每个热水瓶卖6元，一共可以卖多少元？教学过程是这样安排的：（1）故事导入：在一个阳光明媚的春天，小熊商店开张了，小猴子开着汽车来送货（出示图）。它送来了4个箱子，每箱热水瓶12个，每个卖6元，这时小熊问小猴说：“你带来的热水瓶一共可以卖多少钱？”（出示例题）小猴子犯了愁，忽然，从天而降了一位智慧爷爷说：“不要急，小猴子你能回答出下面的问题，上题就算出来了。”（出示图）要求一共可以卖多少元？就是求4箱可以卖多少元？必须知道哪两个条件？知道了什么？不知道什么？先求什么？再求什么？这样的导入就很自然地进入了应用题的教学。（2）在投影上打开箱子，说出求4箱热水瓶的数量关系式：每箱的钱数箱数=总钱数。这样就完成了第一种解法的思维过程，这个过程是在学生已有的思路基础上适当引导和点拨，引导学生不断修正自己的思维轨道，保证思维的正确性和合理性。（3）这道题还有另外一种思路呢？老师提出问题：如果小猴子没有把热水瓶放在箱子里，而是一个一个单独放在车上，一个一个地卖，该怎么算出一共卖了多少钱呢？在提出问题的同时打出投影片。这样的设疑质疑，暴露思维。学生敢于提问，从而充分暴露学生的思维过程。形象地说，就是选好起点，掌握终点。在思维过程中，把握好几个站口，要让学生“跳一跳”才能过去。学生才能在认识的初级阶段上升到思维的灵活，最终达到训练思维的目的。在创设情境时要注意，我们创设各种真实或准真实的情景，目的在于通过设置一定的情景，使学生宛如置身于这种真实的环境当中，自然而然地产生一种学习数学和使用数学的内在的需要。这时，教师要紧紧抓住学生的情感组织课堂教学，使学生仿佛身临其境，就会努力表现自己，主动进行互相交流和探索。这样既使学生享受了成功的喜悦，增强了参与的意识和学习数学的自信心，又活跃了课堂气氛，取得理想的教学效果。三、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣，促进教学内容与教学手段的和谐。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，不仅不感到学习是一种负担，而且还会积极主动，专心致志地投入到学习之中。但是，兴趣要靠后天精心培养，培养学习数学的兴趣是教学中的重要内容和任务。多媒体技术以其鲜明的图像，生动的形象和灵活多变的特点，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。例如：在长方形和正方形的认识的教学中，我设计了一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼，由奥特曼提出问题并导入新课：“同学们，你们看，我是由哪些图形构成的呢？哪个部位是长方形，哪个部位是正方形？它们各有哪些特点呢？”运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。发挥寓教娱乐的学习优势，使学习变得轻松愉快。把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。 此外，多媒体计算机不仅巧妙地利用它特有的鲜艳色彩、移动的画面、科学的设计、合理的排版来攻克小学数学中的难点，还可以把新授后的巩固练习设计成适合小学生心理特征的游戏，如比较适合单个练习：与智慧猫竞赛、射击游戏、画面拼图；比较适合整个练习过程的贯穿：游迷宫、太空一游、游动物园。总之，让学生在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习，不仅提高了学习效果，减轻了学生的学习负担，又开阔了他们的眼界，拓宽了他们