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文档简介

倍的认识教学设计 教学目标（一） 知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；（二） 过程与方法在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。（三） 情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。二、教学重难点教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。三、教学准备四、教学过程教学过程：一、导入师：小朋友们，郑老师拍了2下手，谁能拍拍手，让大家一下听出你拍的是3个2。（板书3个2）一生拍后教师提问：他用了什么方法（要停顿）师再拍，全班拍。师：郑老师拍了2下，小朋友们拍了6下，谁能提出一个数学问题？如：6是2的几倍 ？师：他提了一个倍数关系的问题。 板书：倍数关系师：我们还可以怎么问？6下比2下多几下？这是相差关系的问题？这节课我们先来研究倍数关系 板书：倍的认识二、交流课前小研究1、昨天我们对倍的知识进行了预习，现在我们在小人小组里交流一下。2、四人小组汇报汇报格式：（ ）和（ ）在比，把（ ）看作一份，（ ）有这样的（ ）个（ ），（ ）是（ ）的几倍指着板书：他们用不同的方式表示了两个数之间的倍数关系，请仔细观察我们是怎么得出倍数关系的。板书：把（ ） 看作一份， （ ）是这样的几份？师：你还发现了什么？几个和几倍是一样的吗？根据学生回答，教师在板书上圈一圈几个和几份三、巩固练习师：刚刚小朋友都觉得几倍其实就是我们平时说的几个，那让我们一起来验证一下。把下面的练习印发给学生，让学生圈一圈，填一填。1、2、3、师：为什么把桔子放前面，生：大数放在前面，师：更准确地说，为什么把苹果放在后面？生：苹果看作一份，黑板上指着说；小结：把一份的放在后面，把几份的放在前面4、画一画（1）、要求 是 的3倍（2）、实投展示学生作品请学生上来自己绍一下你是怎么画的。师：仔细观察，这几幅图哪里变了，哪里不变？得出数量变了，倍数没变121212121212倍数(在巡视时找一些有代表性的：如一份是按序排的，还有一份是没有顺序的，)师：对比两组填的表，你喜欢哪一份？为什么？师：是的，在思考问题时，我们要有序思考。仔细观察，你有什么问题要考考大家？为什么圆都是12个，但倍数却不一样？老师小结：三角形就是我们要找的一份数，几份数不变，1份数变了，倍数也就变了师：在这些倍数关系中，你觉得哪个倍数最特殊？当两个数一样时，我们就说（ ）是（ ）的一倍像这样的倍数你能来举个例子吗？预设：1224364860
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