操舞体育课教学案例.doc

引入有氧舞蹈有利于保持学生对健美操的兴趣关于有氧舞蹈的课堂教学案例常州市武进区教师进修学校 徐晓红教学设计教学内容：职业高级中学体育课有氧舞蹈的教学 教学目标：掌握有氧舞蹈的基本特点，了解不同风格的有氧舞蹈及动作基本构成，尝试将基础的健身操动作与不同风格舞蹈动作在自选的音乐背景下有机结合，与同伴一起编创46个八拍的个性有氧舞蹈,在交往、合作、表演中塑造自信，体验体育运动带来的成功与快乐。 研究问题：如何克服健美操教学中学生因重复练习而产生的倦怠。 问题背景：为解决职业高中女学生对体育学习内容不感兴趣的问题，我校根据学生年龄特点及专业特点，为学生安排了健美操这一教学内容，开始一段时间学生学习积极性很高，也取得了一定的教学效果，但随着时间的推移学生同样对此产生了厌倦情绪。究其原因：一是由于课堂教学的健美操动作规格要求较高，强调刚劲有力，时时要求伸直绷紧，一板一眼很规范，二是动作相对比较单纯专业，以健身健美操基本动作为主，难度稍大一点的动作一般学生不易掌握，基本动作常做觉得无新意，大部分学生达不到规范的动作规格要求，虽然在课堂上学了许多动作，但真正能做到位的不多，学生觉得没有达到她们自己想要的结果，缺乏一定的自由度与开放度、生动性，成就感不强，积极性当然也随之减退。尤其是三年级的学生，健美操已经学了三年，简单动作她们觉得已经掌握了，稍复杂一些的又不肯花功夫学，为此我也想尽各种办法来提高她们的积极性，搞表演、教会学生创编、排队形等等，但学生对健美操的热情还是慢慢减弱了，学习积极性明显降低。那么怎样才能让学生重新喜爱上这项有氧运动呢？我一直在寻找好的教学策略。 解决方法：采用“有氧舞蹈”，恰当整合多学科资源,拓展教材内涵,提高学生学习主动性。“有氧舞蹈”：本案例，我将学生平时在体育与舞蹈课中已学过的健美操动作与各种舞蹈动作综合起来，让健美操舞蹈化，舞蹈健美操化，让学生练习,这也是目前在国外比较流行的一种健身运动:“有氧舞蹈 ”。这是一种新的健美操表现形式，它更生动更有趣，内容与学习形式更接近学生的学习实际与经验，更贴近学生的年龄特征与心理，使健美操更丰富更动感更有乐趣。引导学生把学过的知识技能综合起来运用，在不同音乐背景下合理变化,增加动作的趣味性，使之更灵活多样,同时还可根据音乐风格的不同把动作转化为不同的表现形式,从而体验体育活动的乐趣与成功感。音乐是肢体语言的灵魂，课中我特意为学生提供了4首别有风味，风格各异又时尚的音乐，任其自由选择用于编创。采用体验引导,自主学习,小组合作，分组展示等教学方法,旨在不仅达到强身健体的作用,还培养学生学会思考，学会运用,学会创造，学会合作,充分发挥学生的主动性与积极性,使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。 教学呈现（一）课的开始，教师提出问题，启发引导，激发学生兴趣：同学们，老师给大家带来了一组有趣的有氧健身操，这组动作老师根据音乐风格及节奏起伏作了不同的编排处理，同学们练习完后看看跟平时练习的健身操和舞蹈有什么区别？这一组动作包括哪些基本动作元素？动作编排在与音乐旋律的起伏上作了什么处理？效果好不好？练习完后告诉老师。（让学生带着问题学习，回忆过去知识技能，激活学生思维，让思维与运动相结合，运用激励语言引导学生在运动中发挥聪明才智。）（二）播放音乐，老师语言提示动作的变化，带领学生体验教师自编的三段风格不同的有氧舞蹈。（三）教师提问,学生回答（启发引导先让学生去思考、回忆和归纳）。生(1)：这组动作包括了有氧健身操、桑巴舞、恰恰舞、街舞、漫波、HIPHOP等基本动作元素，很特别多样的结合，象跳操又象是跳舞，很有活力，也很有新意。跟平时的舞蹈感觉不怎么一样，没那么柔软，舞蹈里面有健美操的味道。生(2)：觉得动作特别符合音乐意境，动作随音乐起伏变化很明显，时而活泼俏皮有趣，时而热情奔放，时而舒展大方，动作过渡很自然，那么多动作元素居然可以串在一起做，而且自然、新颖，很有创意，挺有趣的，跳完后觉得很开心，跟原来的健美操相比觉得没那么硬棒棒了，更生动活泼，也更自由自在了。生(3)：在音乐旋律的起伏上作了动静、快慢的结合，效果跟平时跳的健美操不一样，规范好象不那么高了，挺有意思的，第三段动作很放松，特别自由自在，让人有兴奋感，老师的音乐选的也很好，这些动作原形我们都学过，没想到经老师这样一处理，效果会那么好，挺喜欢的。（四）教师总结，介绍有氧舞蹈的种类与特点风格。教师在介绍过程中即兴表演小段不同风格的有氧舞蹈，使学生对有氧舞蹈有初步的了解，掌握它的基本风格特征及动作构成，激发学生的学习兴趣，带着新奇感进入学习。(五)欣赏感受音乐，大胆想象。1、老师播放音乐，学生们边听边思考。2、教师语言激励，激发学生的编创热情，调动气氛。（六）学生自主选择音乐，自由结组编创。1、教师带领学生复习、学习几种风格不同的基本舞步，提供一定的编创技术元素。2、学生自主练习。引导学生自由发挥，各小组根据本组选择的音乐风格,尝试编排，达到个性创造的目的。3、教师简要介绍方法与要求，小组合作，编创练习。教师巡视指导，并参与到各小组的编创中去，适时地给予点拨、鼓励，对学生在练习中的表现，进行夸奖与肯定。4、小组汇报表演，师生点评。（七）在音乐中放松练习。在此过程中我欣喜地发现学生练习非常积极投入，很有创意,各组选择的音乐与编创的内容非常和谐，展现形式多样，虽是第一次课，但却能注意到动静结合，快慢结合、个别与集体展示结合等等，通过编创展示，同学间增强了友谊，对其他同学有了新的认识，其中有一个小组展示完后，下面一片“哇！”的惊讶声与掌声，课堂气氛活跃，充满了活力，学生在学习中获得了成功与愉悦感，有的小组还给自己小组取了一个很不错的名字。下课后，一些学生一付不服气的样子对我说：老师，我们下次课继续跳，我们还要和其他小组PK呢，今天还没完全发挥水平。教学评析一、本案例在以往的体育教学中一般以单纯的健身操形式出现，用于提高职高学生的学习兴趣，塑造学生良好体型，发展身体协调性，培养良好韵律感，提高审美能力的运动项目。通过体育课程改革实践，使我领悟到体育教学中出现学生厌学现象的根源不在学生身上，而在教师教学上。用好教材、教学内容和其他课程资源来完善人、培养人，一切以学生发展为本才是体育课程改革的最终目标。 二、体育教学中应把学生的活动作为教学改革的重心，让学生充分动起来，使课堂教学呈现一种活泼的开放局面。本次课的教学开放局面就是老师给学生创设宽松、自主、和谐、平等、充满活力的教学平台，鼓励学生大胆地表现自我，进行挑战。本课充分利用学生非常熟悉的体育与舞蹈、音乐等资源进行综合教学，是对新课标的一个重要尝试，也是学生主体的一种彰显。本课无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育活动，激发学生去想、去看、去练、去比。本次课学生的运动兴趣来源于自主性，来源于新颖的表演形式这么多的兴趣，学生怎能不向往？不去积极参与练习？三、多学科合作化.本课并不仅仅是单纯的体育课教学，课中广泛的应用音乐，利用音乐引入、练习、编创、放松等等，自始至终将体育与音乐有机的结合在一起。课中各小组将选择的音乐做背景作不同的编创处理，考察了学生对音乐的理解能力与想象能力，回答教师提问、小组展示时让学生回答与点评，锻炼了学生的语言表达能力，在整节课中有体育、音乐、舞蹈、编创，多学科有机的整合，使得本节课更加丰富多彩，且不局限于体力、体能的教学。四、本案例中，重视把学生作为学习的主体，重视学生的需求、情感、心理，使每个学生都能真正体验到自主性学习和成功的乐趣，让学生与体育结下不解之缘，主动参与体育活动。这个案例中意味着：立足体育学科本身实现与其它前沿学科交融，自主性学习有更为广阔的天地，具备其独特运作价值：1、让学生认识更广阔的体育世界；2、让体育运动凸现更活跃的发展空间；3、让体育学习成为自主性活动的桥梁；4、让自主性体育锻炼面对生活的检验。五、营造浓厚的民主氛围，体现教师为主导、学生为主体的新课标理念。本案例中，教师始终以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各小组的编创体验活动中，师生间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，教师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。另外在音乐、舞蹈风格的选择上，让学生根据自身爱好自由选择，给予了学生更多的学习自主性，更大的发挥空间。六、教学内容与学生已有学习积累及生活实际相联系，学以致用得以有效实现。舞蹈、音乐是我校学前教育专业学生的必学技能之一，他们已积累了较多的专业知识技能与身体动作元素。本案例让学生在体育课运用这些已学知识技能，与体育技能相结合，提出一个组编目标，选择一个自己喜欢的音乐舞蹈风格，设计编创相应的有氧舞蹈及表现形式，促进其实践操作中运用知识技能与编排