农村小学生美术作业有效提升的策略.docx

农村小学生美术作业有效提升的策略黄湾中心校 熊燕芳长期以来，我们农村小学的美术教育受传统观念的禁锢，教育管理意识相对落后，师资队伍力量不足，以及相关美术教学设施落后等等因素的影响，使得学生在完成美术作业上存在着很多问题。我校美术教师立足农村小学生美术作业有效性提升实践研究，就提高农村小学生学习美术的兴趣，教给学生多种美术技能方法，尝试多种展示平台，进行多元化评价，提升农村小学生美术作业有效性的策略方面，进行了多年的教学实践研究，目前已经取得了较大的成绩，使我们农村学校的小学生获得了更多的美术学习乐趣。一、多方聚力，有效准备美术作业材料这里主要讲农村小学学生家长、学生、美术教师以及学校共同做好美术作业学习材料的充分准备。这一点在农村小学美术教学的过程中是尤为重要的一个板块。我们认为，美术课是有别于语文、数学、外语等学科，是需要学生积极动手参与到艺术实践中的一门学科。必要的工具材料是十分重要的，如果学生没有带齐工具材料来上课的话，将会严重的影响到教学的进程。而由于在很多农村小学，家长、学生往往忽视美术作业所需要的材料准备工作，导致教学无法正常进行，学生无法顺利完成美术作业。而学校对美术学习材料的必要准备，也是美术教师辅导学生美术作业的关键，在教学实践中，我们总结出“材料准备的三提示”，多方聚力，有效准备美术作业材料。1.学期总提示：每期开学第一周，美术教师根据教材内容会开给学校一份“美术材料准备单”，要买的材料学校早准备，要搜集的材料教师也要做到心中有数，平时留心收集，范作是教师作品、还是学生作品、还是印刷品，也要早准备。每期开学第一节美术课，美术教师会和学生一起逐一分析教材每一课，会学到什么，需要我们买什么，还需要平时收集准备什么。然后给学生家长开一份“美术学习材料准备单”，要求家长一次性买齐要买的，学生平时注意收集要准备的。这是由于农村条件限制，许多家长会出外打工，不能每天在家，文具店也不是到处都有，如果临时才布置去买，很多学生拿不到钱，也不知道上哪儿去买。因此，美术教师要及时与家长沟通，还需要与班主任配合多次强调，引导农村小学学生与家长共同准备好学习材料，这样才不致出现“巧妇难为无米之炊”的现象。2.周前早提示：要买的材料买了，可是每节课要带的材料需要教师反复强调，一周前就要早提示学生做准备，学生实在还没有的美术作业材料去买或者去借。这样，教师也能早做准备，必要的范作、课件材料、图片资料等，而且还能及时发现问题，及时予以改正。3.课前再提示：这一点主要针对农村小学生，学习材料大多数由学生准备，有些学生学习习惯不够好，爱忘事，美术教师要做到课前再提示，明天要准备的美术学习材料，教师一定要提前写在黑板上，要学生写下来，回家去准备好，第二天一早带来，不让学生打无准备的仗。“明天要带橡皮泥”，“明天要带水彩笔加油画棒”，“明天要带国画颜料、毛笔两支、调色盘、小塑料桶”，这样的课前再提示虽然麻烦却十分必要。学生在准备美术学习材料的过程中，会进行作业的预想、预制，激发了很多学生的美术学习兴趣。二、多样设计，激发学生美术作业兴趣。兴趣是最好的老师，我们农村美术教师要根据农村小学学生的认知、心理、智力、年龄等特点，选取与他们日常生活、学习紧密联系的事物为素材，设计分层作业、个性化作业，关注农村小学生学习方式差异，多样设计美术作业，充分调动、挖掘学生画画的积极性、主动性、创造性，从而培养他们学习美术的兴趣。1.美术作业设计的趣味性兴趣是促使学生拥有学习美术的热情的动力，教师在美术教学和美术作业的设计上都要注意调动学生的积极性、主动性。让学生在美术作品的创造过程中真正的体会到艺术创造所带来的快乐。在农村美术教师可以结合当地的环境特色进行美术作业设计。比如我校位于峨眉山风景区，我们美术课堂可以走出校园，去参观写生秋天的果园，线描武术小镇。再比如教师可以鼓励学生利用自己家种的瓜果来制作雕塑，或者利用农具进行美术作品创造。简言之，可以因地制宜进行作业设计，使学生在完成作业时感到无穷乐趣。2.美术作业设计的多样性以往的美术作业学生大多是完全根据老师布置的作业要求直接去套，或者是直接临摹已有的美术作品来充数。学生的作业形式单一，缺乏创造性的东西。因此我们要让学生有充分的自主权，使完成的美术作业呈现多样化。比如在画夜景这一节美术课中，学生完成作业可以用绘画的方式，还可以直接在彩砂纸上绘画，也可以是是剪贴的方式来完成。同时，学生完成美术作业的方式也应该是多样化的，不仅有单独完成的作业，还可以小组合作完成，或者可以全班共同完成一件艺术作品。3.美术作业设计的层次性教师在设计美术作业的时候不仅要考虑到作业的多样性和趣味性，同时还要考虑学生的个体差异性。由于每个学生因自身的能力的不同，因此每个学生完成美术作业所需要的时间肯定也是不同。比如同样的作业，基础稍微好一点的学生可能在课堂内教师预留作业时间就能很快完成，而有个别学生可能基础不是很好，因此不能再课堂上按时的完成作业。因此，教师在课堂作业设计过程中，要尊重学生的个体差异，设计不同层次的作业，让学生有选择，敢表现，可发展。三、具象讲演，引领学生美术作业方式方法1.运用媒体，精彩讲解现在的农村小学很多配备了电子白板，教师有效选用课件，自己制作课件，在美术课堂上能使学生更加直观感受，让形象帮忙，学生的兴趣就很快提升起来，加上教师精彩的讲解，语言要精炼简要，学生才能有较深的感悟，去领会教学的重点难点。2.预制范画，有效演示实践证明，根据教学内容需要，制作具有审美价值的马上作品作为范画，在课堂适时出示，引导学生充分地感知知识要点，教师的演示能使技法操作过程一一呈现出来，从而使学生能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等等基础技法知识，一次有效的示范抵得上千言万语。四、分层指导，提高学生美术作业技能技巧。蒙田是法国16世纪后期文艺复兴时期最重要的人文主义作家和教育思想家，他的教育思想对于完善现代教育仍具有挖掘的价值。在论儿童教育中，他写道：最好他让学生在前面跑，以分析他的步法，判断他应该自己降低到什么程度去迁就他的力量。没有这比例我们就要败坏一切；能够选择这比例并在适当的程度内受它指导，据我所知是最艰辛的工作之一。而能够迁就和指导学生的幼稚步态就是一颗崇高强劲的灵魂的标志。这是我最喜欢的一段话。这段话是讲要了解学生个性，因材施教。我认为这段话特别适用于小学美术教师对小学生美术作业的辅导活动中来。在美术作业辅导活动中，要充分认识了解自己的学生，分层指导，提高学生美术作业技能技巧。.过去的农村小学，很多美术教师打铃才进教室，下课铃一响就走，不认识几个学生，作业交来几本就号几本，具体班上有多少学生，学生的美术学习兴趣与经验怎样，都不太了解。这样情况下的美术教学和美术作业辅导谈何成效。要切实提升美术作业的成效，我们就要充分认识了解学生已有的美术兴趣与经验，才能在美术作业辅导中做到走到学生中间去，俯下身子，观察、交流、手把手示范，辅导真正做到“有的放矢”。我们在美术教学实践中，根据学生美术兴趣与美术技能两个维度，大体将学生分为四类，分层去指导学生美术作业，切实提升学生的美术作业技能技巧。第一类，高兴趣，高技能：表现为喜欢美术这门学科，上课积极思考，大胆表现，美术作业认真，有较好的美术技能，每次作业完成效果好，书画展总能有几幅好的作品参展。在对他们的辅导中，要让他们挑战难度较高的作业，适时进行激励。这类学生低年级每班有三四个，中年级每班有七八个，五年级有近十个，六年级有五六个。第二类，高兴趣，低技能：表现为喜欢美术课，喜欢画，画的时候比较拘谨，绘画或手工，经常不知从何下手，尽管画的效果不怎么样，每次美术作业都是及时交的。在对他们的辅导中，教师就要走到他们身边，先观察他们的“步态”，要了解到他们的想法，发现问题，给予部分提示，如画面怎么安排才好，有些技能方面确实需要教师手把手示范，如怎样让两种油画棒颜色进行渐变，线描怎么排线让它有变化，教师态度要温和有耐心，小心呵护这类学生的信心，多给予他们语言的激励，及时发掘他们的优点，大力表扬。这类学生较多，每班有二十来个，他们是教师辅导的重点。第三类，低兴趣，低技能：表现为不感兴趣，不认真准备学习材料，上课不听讲，不想完成美术作业，胡乱画几笔就交差，甚至不画，还影响别人画。10次作业最多交了二三次。这样的学生每个班总有几个，让大家头疼。在美术作业辅导时，不能忽视他们，要用鼓励的语言进行交流，尽量帮助他们，选择较低难度层次的作业，使他们敢于下笔，教师也要进行手把手的示范，有时与他们合作完成美术作业，让他们也能看到自己的画变美了，得到表扬了，逐步增强他们的学习兴趣。第四类，低兴趣，高技能：高年级有这么几个，以前喜欢画画，技能掌握也好，基本上也是语数优等生，到了高年级，家长不重视了，语数作业也多了，慢慢的失去了美术兴趣，上课不专心了，美术作业不按时完成，很多时候作业“虎头蛇尾”。他们不是因为骄傲，而是觉得失去了学美术的氛围。我们就要及时与他们沟通，取得与家长的联系，也要与科任教师配合，关注他们的学习态度，美术作业辅导时走到他们身边，拍拍肩膀，给予信任的目光。这种近距离的接触，能加强师生互动，增进师生间的友谊，使他们重拾信心。总之因为了解深入，我们在学生美术作业辅导时，对于1、4类学生，辅导就是指导，就是在适当的时间指出他作业中的不足之处，并帮助他进行改进和提高。对于2、3类学生，辅导就是协助，通过适当的方法，协助学生在完成美术作业的过程中，获得基础的美术技能，必要时就要一对一示范、手把手教，这两类学生是辅导的重点。只有做到心中有数，才能有的放矢，分层指导，有效提升学生的美术作业技能技巧。五、提倡个性，关注美术作业求异创新1.面向全体，共同提高一次美术作业，教师至少要有三次面向全体学生的巡视辅导。第一次是作业开始之初，教师快速巡视一遍，画面布局不当之类的问题及时纠正，为全体学生的作业可能达到成功创设一个好起点。第二次是续第一次后至完成的较长时间内，主要是观察分析学生对重难点的掌握运用情况，以及个性创造能力的发挥情况，根据学生的知识能力起点予以不同辅导，使教学内容中规定学生必须掌握的技能在这一时间予以落实。第三次是作业快完成之时，引导学生观察、评价自己的作业，发现成功与不足之处，总结经验，提高欣赏能力。2.发展个性，鼓励创新美术作业是学生把从老师那里获得的知识转化为技能的过程。学生作业过程中，教师应鼓励全体学生用独特的观察、思维、想象，大胆地表现各自的独特感受，同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，作业习惯和姿势，轻声的个别交谈，给予恰当的个别辅导。这样的个别辅导，是对学生宣泄个别独特情感的沟通，是美术课特有的提供给学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会，美术教师要善于发现学生奇特的想法和画法，并且小心去呵护，让学生的创造力和想象力得以发展。美术课有大量的作业时间，个别辅导是美术教师在课堂作业练习时应承担的责任。总之，在学生美术作业时，教师要关注全体更要关注每个学生，特别是与众不同的学生，关注美术作业求异创新，提升整个课堂。六、出彩展示，增强学生美术作业信心过去很多时候，农村小学学生的美术作业收交后就被教师束之高阁，有检查才去翻出来，一张张出色的画作埋在了柜子里，没有发出它们的光彩。其实现在，农村小学的学校文化艺术建设越来越重要，美术作业的出彩展示成为了学校文化艺术建设中的最大亮点 有效增强了学生美术作业信心。1.班级展示首先在班级教室布置与美化中，学生的美术作业是主要角色，每学期、每个月，美术教师选出一部分美术作业粘贴在教室里，“小画家”“五彩池”“学习园地”，美化了教室，更增强了学生们的美术兴趣与热情，极大地鼓舞了学生，给了学生成功的喜悦。2.学校展示在学校橱窗与教学楼外墙的画框里，学生的美术作业更是不可或缺的重要内容，除了名家书画和活动照片，大多是我们学生的优秀美术作业。谁的美术作业上了学校的橱窗和画框，那是十分光荣与自豪的事，学生们争相欣赏，暗自鼓劲，增强了学生美术作业的信心。3.学校书画展览展示每学期我们学校都有一次大型的书画展，展出的绝大部分画作是平时的学生美术作业，一幅幅多彩的美术作业挂在走廊，吸引全校学生和老师学生家长参观，欣赏、评议、拍照。我们的农村小学学生的画也有这么美，平时的美术作业效果这么好，很多学生和家长其他学科教师都纷纷赞叹，农村小学生的优秀美术作业为学校的艺术教育出彩增色。4.家长对孩子美术作业的肯定和展示：我们美术教师还要积极与家长沟通，有时美术作业需要家长打分，引起家长和学生共同对美术作业的重视，每学期放假，我们会在发通知书时，发给家长一幅画，这是他们孩子自己的优秀的美术作业。有家长对老师说：“没有想到我的孩子画得这么好，我们大人都画不出来”，“颜色涂的很漂亮，完全是春天的感觉”，有家长把孩子的画贴在家里的客厅，一有客人来，就让客人快看，“我家孩子现在想当一名画家”。学生家长对孩子美术作业的肯定，有效的鼓励了学生，“我爸爸夸我画画有进步了，他要给我买很多颜料”。孩子美术作业的有效提升，也使家长愿意积极配合老师，监督学生有效的完成美术作业，鼓励孩子在课外时间多进行美术观察与创作。七、多元评价，升华学生美术作业情感就目前来看，在农村小学美术的教学过程中，美术作业的评价的方式还十分单一。往往是教师根据学生完成的作品的技能技法进行等级评价。比如现在常用的优良中差等级评价方式。不仅在评价的方式上比较单一，在评价的标准上也比较单一，只注重学生作品的最后成果，而往往忽视了学生在美术学习过程中所展现出来的情感、价值等方面的评价。在教学实践中，我们认为在美术作业课堂评价的这个环节，要多采取多元化的评价方式：1.学生自我评价美术作业每次画完一幅画，我们要求学生先进行自我评价，第一，对照这次美术作业要求来看：我哪些地方做得很好，有了进步，哪儿还需要提高；然后，和以前自己的美术作业比一比：我有哪些进步了，构图上大胆了，涂色更均匀了。通过自我评价，让学生看到了自己前进的足迹。2.学生相互评价美术作业学生互评、推荐是美术作业评价的好方法。每个孩子都想获得他人的认同，希望在美术作业评价的时候，能够更多的听到他人鼓励、赞扬的话语，“我觉得方雨欣的画线条画得好，构图饱满”，“我觉得你可以添画一点背景，画白云和