情景式教学的要素分析.doc

情景式教学的要素分析以电气化专业英语授课为对象李晶* 李晶（1985-），女，山西阳泉人，四川工程职业技术学院电气信息工程系助教，研究方向：电气自动化等。邓琳* 邓琳（1981-），女，四川泸州人，四川工程职业技术学院电气信息工程系助教，研究方向：电气自动化等。摘 要：在一般的教学模式中，学生都会在学习了一定的理论知识以后，再掌握本专业要求的实践技能，而高职高专的学生却喜欢动手操作，对于理论课程往往提不起兴趣，主要原因可以归结为我们的传统教育模式不能适应这种需求和变化。因此，本文以电气化专业英语课程为例，结合本专业实训课的教学手段，从授课对象-授课主体两方面探讨了情景式教学的基本因素，并提出了在电气化专业英语授课过程中情景式教学模式应用的必要性和实施步骤等。关键词：情景式教学；电气化专业英语；要素一、引言情景式教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。它可以充分调动和发扬学生的学习积极性和主观能动性，提高他们后继自主学习和自主探究的能力，进而能够达到教与学、文与思、知与行的和谐统一；热爱和理解丰富多彩的现实生活，使得教学具有经历性和直观性。“当今社会已进入科学技术发展日新月异、知识积累和更新日益加快的信息时代，在此时代背景下的大学教育应该向提高学生思维能力、培养学生创新精神、动手能力为核心的教育模式转变。” 傅继彬、张亚东：基于Mini-company实训的情景式教学研究，载于计算机教育，2010年第14期。在高职高专电气化专业教育中，电气化专业英语作为专业必修课扮演着不可忽视的作用。尤其从课程设置的角度来说，一般这门课程安排在大三上学期，学生的理论学习有了一定的积累，但学生的实践性又明显不足。因此，该课程又承担了一部分教学生学习与应用的责任，从这一角度来说，情景式教学模式对于如何开展电气化专业英语的教学显得尤为重要。也正是基于这一问题的考虑，笔者从电气专业英语的授课为对象，讨论了情景式教学的重要作用。同时，从它的核心要素入手，研究了学生自觉在情景式教学中的本源性地位；从基础要素着眼，探讨了教师素质在情景式教学中的基础作用，最终从授课对象-授课主体这一关系视角来完善情景式教学，从而提高电气化专业英语的授课水平。二、情景式教学的核心要素：学生自觉（一）适应性问题目前的高职高专院校的学生主要来自普通中学，还有少数是来自中专、技校和职业中学。虽然其初步掌握了一定的基础知识，但继续学习的能力较差，而且以前基本上是靠做大量的英语习题学出来的，因此实践运用能力相对较弱。主要体现在以下几个方面：1、专业英语学习目标不清晰，学习动力不足。在中学，许多学生学习英语的动力来自高考。进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，非英语专业学生找不到足够的动力，英语学习劲头有所减弱。2、英语学习习惯和学习方法比较被动。中学大多数课程教学主要围绕高考展开，教师以灌输为主，学生以记忆为主，整个学习过程由老师引领，学生处于一种被动的地位。而进入高职高专阶段的学习后，非英语专业的英语教学时间相比中学时减少了很多，而非英语专业学生仍沿用旧有的学习方法，被动地等着老师安排和布置任务，无法主动积极地开展学习。3、语言应用性技能较差。由于受高考应试训练的影响，大多数学生善于做选择题型的应试练习，尤其是阅读理解等语言输入性技能的题型，而不能适应高职高专英语专业阶段的学习，不习惯积极动口动手，口头表达和书面表达得不到有效训练，使得在口语和写作中乏力，困难重重，也使得课程的应用性体现不出来。（二）教学实例的分析在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，运用一些具体的技术手段，就能引起大部分学生的情感共鸣，促进其学习自觉的产生，从而获得最佳的教学效果。以下是笔者通过自己的教学实践，探索的一些实例，从侧面也突出了学生自觉这一情景式教学基本文化要素在电气化专业英语授课中的重要作用。1、利用多媒体设备创设情境如讲The World of Control一课时，在描述飞机驾驶室内情况时，利用电脑播放真实的飞机驾驶室情况，配上教材中的讲解，使学生们加深理解，也能体现专业英语的应用性。也可以用PPT展示一个真实的飞机驾驶室，将专业性词汇配合图一起为学生讲解。2、借助板画展示情境鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的板画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果。比如：在讲Computer Structure and Function一课时，就可以在上课前把计算机的基本结构图以及CPU的内部结构图提前画在黑板上，这样，当学生们一走进教室，马上机会进入“计算机的世界”，为上课提前创造了良好的氛围，并且在讲课过程中，也可以按图索骥，指着图让学生们去讲出计算机的结构名称，这样的讲课比照着课本去逐字翻译要好许多。3、借助语言入情境教师在开始课堂教学之前，创设生活化的情景，提高一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，备课时教师要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密，更恰当，教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起学习的欲望，让学生积极主动地参与其中。例如在讲PLC一课时，在讲到PLC发展历程这个知识点时，就可以向学生提问，“结合自己的专业课知识，想一下PLC最先是产生于在哪个公司？应用于哪个领域的？”这样，先让学生们用中文说，再摘录出关键词翻译成英语，最后将其连成句子和段落，诱导学生主动说出来。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈，为下一步教学内容的实施做好了铺垫。4、利用小组竞赛的方式引入情景以Electric Power System一文为例，在课前给学生布置预习工作，查阅有关供电系统的相关资料，回忆之前专业课所讲内容，并用简短的语言概括相关知识点。之后在课堂上将全班学生按座位分为三个小组，每个小组分别轮流表述一个知识点，如此循环，直到接不下去为止。每正确表述一个知识点加5分，如果能用英语说出知识点中的关键词则另加10分，得分少的一组得到相应的惩罚，而得分最高的一组所有成员则平时成绩加10分，另每发言一次多加5分。采用这样小组竞赛的方式能充分调动学生们的积极性，并能促使学生们去查阅资料，也为新课文的教学做好了准备。5、把课堂搬进实验室以课文PID controllers and other controllers为例，在正式上课前让学生复习之前学过的控制理论知识，回忆关于PID控制的知识点和之前做过的控制水箱液位的实验。正式上课时，讲学生带到控制实验室，全班分成三个小组，首先让第一小组做关于P控制的水箱液位实验，一边做一边阐述，并将实验结果用曲线图在黑板上绘出；然后是第二组做PI控制实验和第三组做PID控制实验，同样需要在黑板上给出曲线图。然后由教师对照实验仪器指令讲解生词，根据曲线图用英语讲解PID控制意义和作用，帮助学生理解课文。同时，笔者也进行了一些教学实验，对所教授的两个班级中，分别采用传统教学法和情景式教学讲授专业英语课程，产生了意想不到的效果。采用传统教学讲授时，学生课堂反应不积极，对英语的兴趣和认识还停留在高中时的“应试”，不习惯积极动口动手，另外对专业英语的应用性认识不强；而采用情景式教学讲授的班级，最明显的是课堂气氛比起以往要活跃很多，学生们更多的愿意配合教师，对于专业英语的理解不仅仅是停留在“拿学分”的程度上了，对本专业的专业课的应用性也有了更深刻的体会，积极主动这一学知识的能力拓展至其他学科，也促进了其他学科的学习。三、情景式教学的基础要素：教师素质由于高职院校学生的特殊性，我们不能仅就基本理论问题进行讲解，而必须结合社会生活的实践，尤其是要提高学生的应用能力和操作能力。高职院校的教师之素质问题便脱颖日出。即在（电气类）专业英语教学中应能够运用心理学、教育学等方法，以情感为纽带，创造人为优化的环境，使得情景式教学能有意识地激发和调动学生的积极性。因此，针对电气化专业英语教学的特点，通过在课上认真总结的教学方法、技术和艺术，笔者认为在现代高校中教师品德、现代化教学理念以及人文素质等在情景式教学中具有十分重要的作用，可以说是教学改革和发展的基础性本源-主体要素，具体来说主要有以下几个方面。（一）教师品德是关键因素在高职院校教师的教师品德方面，笔者认为要想提高高等学校的教学质量，尤其是高职院校的教学水平，必须以现代人文精神作为指导，把高等学校教育放到文化建设的关键位置。从而在主观方面更加适应高职院校教学实践的需求和以学生为主体的宗旨。随着我国现代高校文化建设根本任务的提出，培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，使广大青年大学生成为热爱祖国、追求真理、勇于创新的人，就必须从高校教师的本身素质方面严格要求，这也为我们努力提高教师自身品德和自身素质提供了现实需求和实践要求。于2010年7月颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），提出了要加强教师建设中职业道德方面的要求，这一规划注重要全面提高高等教育质量，必须加强教师队伍建设尤其是师德建设，并专门指出：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。”这也为我们从事民族教育高校教师自身素质的提高指明了未来发展方向。（二）现代化教学理念是基础环节在针对高职院校学生的教学方法上，笔者认为，不仅要了解民族大学高职院校等高等教育的现代化需求，而且在一定程度上要有完善自我的教学方法和教学模式的借鉴措施。具体来说，对于已属于成年的高职院校大学生来说，必须重视其的主体性和教师的指导性特征，必须把专业教育、实践能力的培养和学生的思想道德建设等相结合，促进其心理健康的深入开展。而且，各种具体的教育教学活动和教学方法必须蕴含着丰富的心理教育和德育因素，高校教师要了解并把握高职院校大学生的认知、情感发展水平等，根据其自身发展的特点，深挖各种教育因素，采取不同方式来融合和体现大学教育的教学意图。如，我们可以采用文化学科和实践学科协同教育的方法，予教于实践。而且在实践中，可以在学科教学中要贯彻教学的兴趣性、创造性和激励性原则，注重现代化科学技术的发挥，创设和谐、合作的课堂心理气氛，在潜移默化中培养大学生的创造性等各种潜力。（三）教师人文素质是基本来源在高职院校教师的人文素质方面，笔者认为，高校教师的基本素质，不仅包括自身的专业素养，还要有较高的人文基本素质和跨学科的知识储量。尤其在教师自身素质方面的建设，应当加强教师的人文素质培育，在人文精神和科学精神两个方面进行有计划地课堂教学改革实践，使之帮助教师品德、素质等方面的激励提高，逐步转化为教师自我发展的内驱力。有一位著名学者曾经说过，“作为一名合格的高校教师，必须具有一定的基本人文素养，而这不仅是高校教师的基本知识力量，而且也是提高大学生课堂教学质量途径之一。”可以说，教师的人文素质是教师发展、教学改革的来源。而教师的发展也是教师自身幸福感的源泉。因此，我们要善于发现自身的长处，开发自己的潜能，积极参加各种培训平台，创新教学模式和理念。在我们从事教学工作时，要尽可能利用大学生的所长，“投其所好”，满足大学生的合理需求，促使大学生的全面发展。参考文献：1傅继彬、张亚东：基于Mini-company实训的情景式教学研究J，载于计算机教育，2010年第14期。2丁海燕：计算机专业英语的情景式教学J，载于云南大学学报（自然科学版），2011年第S2期。Factor analysis of scenario teachingFor the object of electrification professional English teachingLi JingAbstract: In the general mode of teaching, students learn some theoretical knowledge, and then master the professional requirements of practical skills. However, vocational students tend to prefer hands-on, and be uninterested in theoretical courses. The main reason can be that our traditional mode of education can not meet such demands and changes. Therefore, this article explores the electrification professional English courses, the teaching methods of professional training course. And it explains in both the main teaching object - the basic factors of the scene teaching, and made a scene in the electrification English teaching process