《化学与环境》说课稿常熟市实验中学　夏梅芳215500.doc

化学与环境说课稿 常熟市实验中学夏梅芳 215500一、教学目标这是一堂在网络环境下对化学与环境进行的研究性学习的课型。通过这堂课的学习，要达成以下教学目标：通过对“空气污染”、“保护和利用水资源”和“回收利用固体废弃物”三个课题的研究性学习，使学生了解化学与环境的关系；通过调查研究、收集资料、网上浏览、整理信息、归纳总结、相互评价等在信息化环境中进行的一系列探究活动，培养学生组织活动、协作学习、与人交流等各方面的自主学习的能力；通过对环境污染现状及危害的了解，懂得化学物质在美化人们生活的同时，也会带来负面效应，使学生认识到人类的行为与环境和谐统一的必要性，激励他们珍爱自己身边的环境，提高环保意识，增强学生的社会责任感。二、重点、难点本堂课的重点是了解空气污染物及它的主要来源，认识酸雨的成因及危害；了解防治空气污染、水污染、固体废弃物污染的各种措施。本堂课的难点是要让学生充分认识环境日益恶化的趋势和危害，教育学生以实际行动参加到环保行列中，为环保事业作出力所能及的贡献，培养学生的社会责任感。三、教学过程课前准备，调查研究创设情景，引入课题学生交流，渐入课题网上浏览、实验验证，交流合作、排疑解难，深入研究、达成目标布置作业，学以致用成果展示，分析评价 1、课前准备在课前一至二星期，教师先将教学目标、教学内容课题化，确定3个课题供学生选择。一是空气污染，二是保护和利用水资源，三是回收和利用固体废弃物。每位同学选择其中一个课题作重点研究，其他两个课题视自己的能力作适当了解，这样做可使全体学生都动起来，让其有事能做、有事可做、有事愿做。然后指导各小组确定人员、选定课题、制定研究计划，计划书包括研究目的、研究方法、研究结果和疑难问题等。在活动中学生会搜集到大量的资料和一些数据，但这些知识在他们的头脑中是零散的、无序的。老师要指导他们对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，达到使知识系统化、有序化的目的和宗旨。同时学生在研究中也碰到很多问题，同学间、师生间通过博客平台进行交流，教师要鼓励他们带着问题再进入课堂，通过实验、网上浏览、师生交流等方式来解决问题。学生的研究成果以小报的形式呈现，各小组做好在课上发言、讲解的准备。通过前面的活动，选出语言表达能力和组织能力较强的一位学生担当上课时的主讲，把课堂留给学生，让他们能充分展示自己的才华。在研究活动中，从研究计划的制定到活动的组织实施，从课前实地调查、查阅资料到与他人的交流、讨论、归纳、总结，都是学生用化学知识、用科学的思维方法分析和解决实际问题，并结合实践进行探究活动，完成各项任务。2、课堂活动先由歌曲我是一只小小鸟创设情景，激发学生的学习兴趣，渲染课堂的感染力，设下悬念，引入课题。然后由各课题小组的代表交流各组的调查成果，强调在课前活动中已解决的问题和本节课希望解决的问题。在研究活动中，学生会碰到很多问题，教师也会设计较多问题，要让学生带着问题进行研究。学生可以运用信息技术，在网络环境下，通过丰富的音频、视频等材料进行自主学习；也可以通过“博客”等交互平台及时反馈信息，查漏补缺；也可以通过化学实验（家庭小实验、课外实验和课堂实验等）来解决探究过程中的疑难问题。如在“空气污染”这一课题的研究中，学生对什么是酸雨、酸雨的形成、酸雨的防治及危害等内容存在较大的问题。教师在肯定学生的成果后，帮助学生共同解决每个问题：对什么是酸雨和酸雨的形成，可以通过实验来演示；对酸雨的防治及危害，可以引导学生进入相关网页，通过丰富的音频、视频资料深入了解。如在“保护和利用水资源”这一课题的研究中，学生对污水的来源、污水的净化原理、净化装置、水污染的严重危害等存在问题。教师通过下列方法和学生来共同探究：对污水的来源可从学生的实际调查来解释，对污水的净化原理、净化装置可用学生的自制净水器和实验来演示，对水污染的严重危害可通过小品来演示，或者引导学生进入相关网页，通过丰富的音频、视频深入了解。学生活动虽然是分组进行的，但在一个小组学生交流发言时，另两个小组的学生在聆听他们的研究汇报时也积极参与。有的发表自己的见解，有的向他们提出问题；有的为他们提供素材；有的为他们提出建议在整个研究过程中，教师将课堂留给学生自主学习，教师主要是组织和引导：在学生的讨论、学习探究中进行适当的引导和启发；在学生有疑难问题时作一些解答；在学生讨论性发言和探究活动结束后，组织学生对小组的活动进行评价。整堂课体现了“学生为主体、教师为主导、创新为主旨、探究为主线、思维为主攻”的教学思想。3、评价活动对本节学习内容的评价，注重了以下几个方面：(1) 学生对环境污染状况及环保措施了解的评价；(2) 重视酸雨形成及污水净化等探究活动中表现的评价；(3) 学生查阅资料能力的评价；(4) 学生社会责任感形成的评价；(5) 学生对环境保护与社会可持续发展认识的评价。在评价方式上，以过程性评价为主，结果性评价仅限于对环境污染状况及环保措施一般知识的考查，使用下面的试题对学生的学习进行测试考核。评价可从三个层面来综合衡量：一是化学探究活动评价表，二是化学学习成长档案及评价表，三是化学学习综合评价表。这是对一位进行“保护和利用水资源”课题研究的同学的评价，学生、家长先通过博客来评价，教师再将学生、家长的评价汇总成表。4、课后延伸通过课堂的研究，学生进一步拓深了三个课题的内容，为了使学生真正做到学以致用，还要把课内引申到课外，让学生自主地利用信息、整合信息，创造信息。为此，在珍惜地球的音乐背景下布置了这样的课外作业-请你实地调查、研究、分析居住小区周围的环境，在完善课前研究报告的基础上，写一份关于环境与化学的小论文，提出你能为保护环境的一些建议。通过练习，以达到培养学生对信息内容的分析批评和理解能力，使之具有强烈的社会责任心，具有与他人良好合作、认真共事等信息素养。四、教学反思1、网络环境下的研究性学习为化学信息时空一体化提供了展现舞台，克服了传统教学的弊端，符合新课程以学生为主体的理念。本节课让学生在信息化的环境中探究，主动进行信息收集、筛选，进行知识的建构；让学生在探究活动中增长知识，开发创造力和潜力；在民主、平等的学习环境中陶冶情感、态度和价值观，张扬主体鲜明的个性。信息技术与化学学科教学的整合为教育目标的实现提供了最佳的教育教学模式。2、这次活动使我深刻体会到：一名化学教师，如能结合学科特点将德育、美育、智育三者有机地结合，在化学教育中通过网络巧妙地渗透德育，陶冶学生情操；有意识地渗透美育，引导学生在审美中求知，一定能得到良好的教学效果。通过这次活动，学生的环保意识明显增强，并付诸于行动中。（如有的同学家在农村，没有分类回收的垃圾桶，他就把有害的一些垃圾如废电池，带到学校放入指定的垃圾桶中），真正做到了学以致用。3、学生的研究成果作为教学课件使用，教学课件已被好多教