明局长讲话基础材料.doc

全市教学工作回顾与设想一、五年教学工作回顾五年来的教学工作，我们紧紧围绕基础教育课程改革这个中心，深化教学改革，扎实推进素质教育。在课程改革实验中，始终坚持以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以国家基础教育课程改革纲要（试行）和辽宁省教育厅关于推进基础教育课程改革的实施意见（试行）为依据，把“以学生的发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”做为课程改革的基本理念；全面贯彻党的教育方针，全面开展课程改革等实验，使素质教育思想真正落实到教育的实践，使素质教育的实施取得实质性的进展。（一）广泛组织教育行政管理人员、教研员、中小学校长及全体教师认真学习国务院关于基础教育改革与发展的决定（以下简称决定）和基础教育课程改革纲要（试行）（以下简称纲要），并结合北票教育实际进行深入的研究和讨论，树立新的教育观念，在有计划地、持续不断地利用各种形式和媒体向社会宣传决定和纲要的精神、改革的内容，引导全社会参与并支持新课程实验推广工作，形成有利于推进新课程实验推广工作的舆论氛围。（二）全力做好基础教育新课程的师资培训工作。科学制订师资培训规划，确保师资培训工作与新一轮课程改革推进同步进行。在培训中坚持“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，100%完成上岗前的培训。在实验过程中，坚持“边培训、边实验、边研究、边改进”的原则，加强教师的后续培训工作。在培训形式上，坚持5个结合，坚持集中培训与自学指导相结合；坚持“请进来”与“走出去”相结合；坚持“专业引领”与“合作互助”相结合；坚持“自我反思”与“全员考核”相结合；坚持“重点突破”与“全程跟踪”相结合。在培训内容上，将课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、学科课程标准及学科教材做为重点。通过培训，使广大教师树立新的教学观、教师观、课程观、学生观和学习观。（三）深化教学改革。改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，是基础教育课程成败的标志之一。在课改实践中，我们始终强调教师要在教学过程中应与学生积极互动、共同发展；要处理好传授知识与培养能力的关系；要处理好打基础与求提高的关系；要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的实现方式、学生学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育资源和学习工具。（四）探索建立科学的评价体系。改革考试评价和招生选拔制度，探索科学的评价方法，发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用，使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。调整中考考试科目，将地理、生物、历史、政治学科纳入中考考试，扩大定向生招生比例，二所高中平行招生，将理化实验和体育成绩部分纳入中考成绩。加强对全市中小学教学质量的平时监测与抽测，组织多种形式竞赛。逐步建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展过程中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生主动、生动、活泼地发展。我们在全市中小学普遍建立了学生成长记录袋评价体系，引导学生开展研究性学习，进行社会调查和社会实践活动，组织学生分期分批到娄家店素质教育基地学习和生活，高度重视对学生的过程性评价，制订过程性评价量表，注重对学生在实践过程中的指导。逐步建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长、教育局共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。我们建立了教师评教师、学校评教师、学生评教师、家长评学校和教师，教育局和师校评价教师的机制。逐步建立促进课程不断发展的评价体系。周期性对学校课程执行的情况，课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。教育局建立督导评估机制，每年一次对学校教育教学情况进行评估，发现问题，帮助整改。针对部分课程内容不适合本地实际的特点，大胆地调整课程内容，使调整以后课程内容符合本地实际，学生也更易于接受。（五）重视校本教研，建立校本教研长效机制。首先，建立校本教研学习制度，引导教师树立终身学习理念，培养教师工作学习化，学习工作化的职业生活习惯，做一名学习型教师。校本教研坚持以教师自学为主，自学与集中学习研讨相结合，学理论与指导实践相结合，学以增智，学以致用。其次建立校本教研的反思制度。培养教师具有反思教学的意识，促进教师不断地更新观念，改善教学行为，提高教学水平，促进专业发展。再次，建立校本教研的合作研究机制。加强教研组建设，打造课改团队，实行多种形式的合作研究，拓宽校本教研途径。最后，建立校本教研的专业引领机制。一方面，各个学校充分发挥骨干教师，学科带头人在校本教研中的示范、指导、引领作用；另一方面采取“请进来、走出去”的策略，请教研人员做报告、辅导、指导，学习兄弟学校经验，建立校际之间紧密协作关系。实践证明，校本教研是提高教师专业化水平，保证课改推进的重要途径。（六）创新教研模式，建立适应课程改革的教研机制。在课程改革实践中，一是转变教研思想，树立“学校是教研基地，课堂是教研室，老师是研究者”的新理念，增强服务意识，教研员深入学校，深入教研组，深入课堂，使教研工作根植和服务于校本教研。二是建立新的教研工作体系和资源共享机制，加强区域内部的交流与合作，加强校际之间的交流与合作。从全市层面上，建立以校本教研为基础的，县、片、校三级教研网络。三是拓展教研工作内容，以新课程为核心，加强课程实验的全程全面研究，加强学科之间的沟通与整合。四是深入课改第一线，做到包一所学校，与教师共同研究一个课题，抓出一批课改典型，带动、引导、提高一批教师。实践证明，教研人员在课改中的作用巨大，不可替代。五年来的课改实践，给我市的教育教学带来了喜人的变化：学生变了，学生变得爱学习了，学生的综合素质明显提高。教师变了，新课程的实施有力地促进了教师的专业成长，教师的教育观念和角色发生了积极的变化。课堂教学变了，课堂教学活起来了。学校管理变了，以人为本，以教师和学生的发展为本，平等的、和谐的人际环境开始形成，学校整体管理水平明显提高。学校的形象变了，一座座高楼拔地而起，最好的建筑在学校，最好的环境在学校。城乡之间办学差距缩小了，相当一部分学校办学水平超过城市学校，教育教学实现了均衡发展。教研、培训方式变了，重研讨、重实践、重反思的新型教研风气开始形成。在肯定成绩和工作同时，还应清醒地看到一些不容忽视的问题，主要表现在：（一）教师方面教师之间在学科专业知识、生活阅历、知识储备等方面存在很大差异，师资队伍素质已成为制约教育均衡发展的瓶颈，教师综合能力有待进一步提高。部分教师的观念比较陈旧，很难适应新课改的要求。教学方法比较传统，基本上以传授知识为主，对学生能力、情感、态度和价值观方面教学目标落实不到位。个别教师课堂管理能力低，缺乏敬业精神，学生听不听是他的事，反正我是讲了。教师结构性矛盾突出，大学科教师多，小学科教师少，尤其是小学外语，中学史、地、生、音、美等学科教师严重不足。部分教师还存在着困惑，教育教学理论的先进性与教育实践滞后性存在着矛盾，教师不知道如何做更好，陷入两难境地。近几年来，新补充到学校的年轻教师，缺少实践经验，教学技能亟待提高。（二）课堂教学方面三维目标落实不实；为情境化而设置情境，不考虑教学实际需要；联系实际成为一种装饰；过分强调学生主体性发挥，削弱教师的指导作用；课堂教学中存在着形式主义；校际之间远程教育资源利用不均衡；实验教学有待加强；学科知识间整合不够。（三）学生方面学生课业负担比较重；学生两极分化在部分学校比较严重；部分学生厌学；学校与家长之间缺少沟通；学生心理健康教育方面重视程度不够；对学生的学法指导有待加强。（四）管理方面部分学校领导观念陈旧，管理上存在着经验主义，工作有布置，检查指导力度不够；与教师共同教研次数不多，教研内容不具体，重点不突出，好好主义；对教育教学缺乏宏观性、前瞻性思考；对外地先进教学经验还存在着拿来主义倾向。（五）课程资源方面课程资源不足，主要是对课程资源缺乏认识，学生的课程资源，教师本身的课程资源，课堂教学中生成的课程资源，社区的课程资源，没有很好地开发和利用。校本课程的开发有待加强。问题是最好的老师。只有正视这些问题，才能更好地开展工作。只有破解这些问题，才能更好地推进工作。这些问题是教育发展中出现的问题，只能用发展和改革的办法加以解决。二、今后五年工作设想1、采取得力措施，下大力气加强学习型教育系统建设。按照北票市教育局关于建设学习型系统的实施方案的要求在全系统广泛营造全员学习，终身学习的氛围，使学习成为校长、教师自觉的行为习惯，将学习成为促进学校建设，提高工作质量的主要推动力。一要提高对学习重要性的认识。学习使人进步，不学习使人落后，活到老、学到老。让学习成为每个人生命中的一部分。二要明确学习内容和学习重点。学习不能四面出击，学习内容要因人而异，在做好一般要求的同时，要对不同的人进行不同的引导，帮助其发现问题，确定学习内容和学习方向，循序渐进，逐步提高。三要制定制度，狠抓落实。在强调教师自主学习同时，要加强制度管理，用好的制度约束人，用好的制度激励人。四要树立典型，表彰先进。要评选学习标兵，学习先进个人，让爱学习、肯思考、有成绩、乐助人、会合作的人受到应有的尊重。2、继续推进和全力做好“十一五”中小学、幼儿园教师培训工作。按照“以德为首、学历牵动、面向全员、突出骨干、倾斜农村、整体推进”的原则，做好“十一五”中小学、幼儿园教师培训工作。通过各种形式的培训，使教师职业道德建设达到新水平，教师整体素质达到新高度，骨干教师队伍结构更加协调合理，教师教育技术能力有显著提高，信息技术专任教师队伍得到进一步加强，中小学外语教师实践能力有新提高。要实现上述目标，必须注意以下几点：一要加强领导，健全组织，严格管理。教育局成立领导小组，下设办公室负责日常工作。二要加强研训教师队伍建设，提高研训教师整体素质。三要为教师外出培训创造条件，提供必要的财力支持，解决教师工学矛盾，保证教师安心学习、静心思考、专心工作。四要对教师培训实施督导、检查与评估，将教师培训与学习的质量纳入年度教育教学评估之中，并与教师个人评先选优挂钩。五要建立教师培训档案，完善学分管理。当前，急需做的工作是：认真学习国、省、市有关教师培训的文件精神，按照教育局提出的教师培训八大工程，做好科学规划，拿出切实可行的实施方案，研究具体的培训办法，确定培训内容。要做好研训教师的培训，切实提高培训质量。3、继续深化教学改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。积极开展教学改革和研究，继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息能力；倡导合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。提高艺术课程开课率，提高艺术教育教学质量。继续减轻中小学生过重的课业负担，尊重学生人格，遵循学生身心发展规律，保证中小学生身心健康成长。要加强教学管理，改进教学方法，提高教学质量。要丰富学生课余生活，组织好学生课外活动。进一步加强对滥发学生用书、学具及其他学生用品的治理，任何部门和单位不得向学校搭售或强迫学校订购教辅材料，学校不得组织学生统一购买各种形式的教辅材料。实现上述要求，必须做到：切实提高教师的教学艺术和水平，向课堂45分钟要质量；把课标、教材读懂、读透，精心备课、精心设计；研究学生，对不同的学生提出不同的要求，严防一刀切；研究对学生的评价方式；加强与学生家长的沟通，争取家长对学校的支持；杜绝滥补课、滥办班的现象；加强对教学的全程管理、督导与评估。4、加强信息技术与学科教学的整合，全面普及信息技术教育。目前，全市各校已实现了远程教育资源与学校链接的“校校通”工程。各校要鼓励教师认真学习信息技术，提高教师信息技术能力，要充分利用远程教育资源，丰富和充实学科教学内容，切实提高学科教学的质量，开阔学生视野，培养学生学习兴趣。各校要加强学校信息网络管理，提供文明健康、积极向上的网络环境。教师学校要加强对学科教师、信息技术