9加几练习课案例和分析

精品文档 1欢迎下载 9 加几的练习课 教学案例反思 摘要 在农村小学数学练习课中 如何把枯燥的数字赋予灵性 让学生感受到 数学的可爱 激发学生数学的思想 实现知识与技能 过程与方法 情感态度 价值观三个维度目标的整合 是教师特别是低年级教师应该在教学实践中努力 实践的重要课题 关键词 练习课 案例 思考和分析 传统意义上的练习课是一些简单习题的叠加 这样的课只能培养出耍 数 学杂技 的学生 也造成练习课学习生活的苍白无味 在新课程改革中 如何 让练习课也成为塑造学生整合人格的场所 这已成为困扰广大一线教师的问题 之一 是的 练习课并不像新授课那么有 新鲜感 又不像单元复习课那么有 成就感 要让练习课上出自己的模式 自己的特色 自己的 魂 就得重 建练习课的课堂生活 这样的练习课才能引领学生走向自主 走向智慧 走向 多元 成了唤醒学生生命灵智和欲求的精神乐园 反思本节课教学 主要有以 下几个特点 一 让练习课成为学生自主探究的乐园 教师在设计练习时 还可以根据小学生爱听故事 讲故事的心理需求 用 故事来包装练习 例如在这节课的练习中 我结合圣诞节 创设了以圣诞节为 主线的故事情节 一群米奇老鼠要来和我们过圣诞节 你们猜猜有几只呢 米奇老鼠还给我们带来了圣诞礼物 看 有多少份 收礼物是每个人都亲 身体验过的幸福的时刻 设计圣诞节收礼物的的情景 从学生感兴趣的事物入 手 激发学生的学习兴趣 这一环节是对前边所学知识的复习 同时与教学环 节融为一体 二 练习课要注意知识的梳理 20 以内的进位加法 既是 10 以内加法的延伸 又是学生以后学习多位数 加法的基础 正是认知的生长处 也是教学中的重点和难点 在练习课时 我 依然利用学具 小棒 引导学生从以下几个方面实施动手操作 就以刚才 有 几个米奇老鼠和我们过圣诞节 为例 9 3 1 9 根小棒要和几根小棒才能凑满 10 根小棒 另一根小棒应从哪里来 怎样摆 精品文档 2欢迎下载 最后的结果是多少 怎样摆出来 怎样列式 2 3 根小棒要和几根小棒才能凑满 10 根小棒 另 7 根小棒应从哪里来 怎样摆 最后的结果是多少 怎样摆出来 怎样列式 通过以上操作和思考 要在学生的大脑中形成这样一种认识 即 从 里拿出 与 凑成十 再加上余下的 得 并让学生自己总结 出这种拿法不是唯一的 这样 不仅强化了学生对 凑十 规律的认识 而且 恰在认知的结合部加强了同化作用 同时也培养了学生思维的灵活性 三 注意练习形式 追求练习设计的内涵 一 比赛的形式 在以往练习课的教学中 我体会到 形式多样 灵活新颖的习题设计有利 于提高学生的学习兴趣 保持旺盛的学习精力 有利于教学任务的顺利完成 由于一年级的学生注意力容易分散 持久性差 容易疲劳 有了刚才的知识的 梳理 我把巩固练习课通过米奇老鼠和全班同学比赛 最后评出全班的 计算 小童星 找朋友 的形式表达出来 将枯燥的数学融入丰富的童话世界 二 我来选择自己的算式 我一改练习课出大量的习题要求学生机械计算的旧习 鼓励冒尖 允许落 后 承认差异 保护弱者 我设计了数字大转盘 让学生自己操作转动 选择 自己认为会算准确的算式 引导学生主动参与 注重学生的亲身感悟 让学生 在玩中学 在学中玩 活跃了课堂氛围 巩固了学习兴趣 四 练习的设计要梯式推进 在这节练习课中 之前出现的练习题目都是单向思维 如 9 15 在 这个基础上我加深了难度 设计了反向思维的题目 如 9 15 这样用加 法来算退位减法 和书本上拓展题目 猜一猜圣诞树树丛里面藏着几个米奇老 鼠 由易到难 层层深入的练习设计 符合学生的认识规律 有利于学生对 知识的掌握 技能的形成 能力的培养 有利于不同层次学生都有提高 因此 我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发 设计不同层次 不同要求 的习题 四 让练习课成为学生互相教育的 诊所 精品文档 3欢迎下载 教学中我尝试以 中庸 思想来处理 教 与 学 的关系 努力搭好 沟通 这座金桥 把教师与学生的关系 学生与学生的关系变成丰富统一的 互帮互学的 学习共同体 在这种理念的指引下 我把本节练习课设置成一个 特殊的 诊所 当孩子们在学习上有 感冒 症状时 就能得到来自多方面的 关怀 指导和 诊断 随时帮助他们解决学习上遇到的各种问题 一 我来提醒大家 在 我来提醒大家 的环节里 他们选择自己认为最该注意的地方 也就 是大家最容易出错的地方来提醒大家 我来提醒大家 9 的朋友是 1 我来 提醒大家 加号不要看成减号 在这一过程中 大家互相提醒 资源共享 不知不觉中明析了 9 加几要注意的事项 二 我来给你 评评分 练习课上 虽然学生对 9 加几进位加有一定的知识基础 但他们出现的失 误是 千姿百态 的 如何让 千姿百态 的失误得到及时纠正呢 我抓住孩 子们爱当小老师的特点 让他们学学老师 也来给小组里同学的算式 评评分 如 当孩子们完成各种各样的练习后 小组里的同学开始互相检查 对于发现 问题的同学 小组长在评价表上给他 她 加 1 分 孩子们都乐于找出对方问 题的症结 并教他们订正 课堂成为学生互相教育的 诊所 这样 差异就不 会被当作教育中令人头痛的问题 而是当作教育的一种财富和底蕴 在 评评 分 过程中 教师在他们需要帮助时伸出自己的手 在他们争执不下时给予理 性公正的评判 教师在交流中也因此形成了从善如流的豁达态度 苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 这就是 希望感到自己是一个发现者 研究者 探索者 而在儿童的精神世界里这种特 别强烈 小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲 在以上教学片段中 我正是 从这一特点出发 让小学生在活动中学习数学 重视学生学习的过层 让学生亲 身体验知识的形成和发展 而不是单纯地把 凑十法 强加给学生 因为这些算 法都是学生在动手操作 自主探索动脑思考获得的 这样教学 学生的好奇心 和求知欲得到了