《风娃娃》第一课时教学设计.docx

风娃娃第一课时教学设计 教材分析风娃娃是人教版第四单元第16课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。设计意图充分发挥学生的主体意识，让学生自读自悟，教师起协助者和引导者的作用，学生们通过做动作感受情绪、多样化的朗读感悟性格、合作化的形式解决问题，让学生们在玩中学、在读中领悟，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度，明白光有好的愿望是远远不够的，要让自己的行动对别人带来好处的道理。使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认知生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解，能发挥想象进行拓展说话，仿造文章的句式进行写话训练。教学目标：1、认识11个生字。会写8个字。2、正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重难点： 1、认识11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解和懂得故事所包含的道理。 教学准备：课件、生字卡、导学单 教学过程：1、 激趣导入 质疑问难1 猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）2板书课题，谈话激趣：读题。风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！二、自主探疑，合作解疑（一）师出示读文要求：1. 借助字典为不认识的生字注音，把文章读正确，争取读流利。2. 圈划出文章中的生字，画出自己喜欢的句子或词语，做好批注。3. 把自己不太理解的句子或词语画出来，打上问号。学生按照要求自读课文。（二）检查学生学习情况1. 出示生字，同桌互读。2. 齐读生字。3. 开火车读生字。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。4. 点名读生字并为生字组词。5.汇报文章一共有几个自然段。（7个）（三）再读课文，回答问题师：刚刚你们对生字的把握真是又读的准确响亮又理解了生字的意思，风娃娃都为你们的聪明鼓掌了呢！风娃娃还想你们帮她回忆一下：在这篇文章中，她做了哪些好事？又做了哪些坏事呢？找一找，在导学单上写一写。请你们以小组为单位合作找出风娃娃做的好事和坏事，写在导学单上。（4） 小组展示学生汇报，教师板书：好事：吹大风车、吹帆船坏事：吹风筝、吹衣服、吹小树三、以读促讲，体验分享 过渡：刚刚我们总结了风娃娃所做的好事和坏事，那我们先来看看她具体是怎么做好事的吧。1学习第二自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）（2）风娃娃做了什么？结果怎样？（风娃娃吹动风车，风车转得飞快。）（3） 小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。理解“断断续续”：风车一会儿转得快，一会儿转得慢。生活中还有什么是断断续续的。下课了，同学们断断续续的进教室。他说话断断续续的。水流断断续续的。理解“深深地吸了一口气”师：看到风车转的断断续续的，我们的风娃娃做了什么呢？用文中的话告诉老师。“他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。”请一位同学上台演示风娃娃的动作。全班同学演示风娃娃的动作，感受风娃娃的劲头。师：感谢你们的帮助，秧苗们都茁壮成长啦，一点儿也不渴了。如果你是喝足了水的小秧苗，你想对风娃娃说什么？2学习第三自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？（风娃娃吹帆船，船飞快地跑了起来。）（4） 指导朗读。理解“纤夫”课件出示纤夫图师：看，这就是长江边上的纤夫，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，太阳好大呀，汗水不停地从他们的脸上流下来，看着这样的画面，你有什么想说的？（纤夫太辛苦了。）师：风娃娃是怎么做的呢？生：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。师：“急忙”说明风娃娃动作-快，心里-急。谁来读？在风娃娃的帮助下，船-生：（接读）课件出示：船在水面上飞快地行驶，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。学生配动作表演。如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？4. 全班朗读第二、三段。四、读中学写，拓展延伸（一）写话练习：你觉得风娃娃还可能做哪些好事？风娃娃来到_，看到_，她_。多么善良的风娃娃啊，她让秧苗不再饥渴，让纤夫露出笑脸，他做的好事他们记在心里，你们也代他想风娃娃表示了感谢。风娃娃现在是怎么想的呢？生：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。师：你觉得这句话对吗？生：不对。师：好，下节课我们再来商讨这句话正确与否，今天啊，风娃娃还为我们吹来了五个生字呢。（2） 书写生字出示“车 得 秧 苗 汗”1. 观察字形，读生字，组词，造句。2. 说说关键笔画。