2015年下半年小学《教育教学知识与能力》数英体美音教学设计答案.doc

2015年下半年教师资格证考试小学教育教学知识与能力教学设计真题答案27.小学数学请根据上述材料完成下列任务:1)什么是模型思想?指出本节课的横型并列举小学数学中的模型。（10分)数学模型：采用形式化的数学语言，抽象地、概括地表征研究对象的主要数学特征和关系的一种数学结构。模型思想：通过建立数学模型来解决现实世界问题的一种数学思想。本节课的模型：速度时间=路程。小学数学中的模型：概念、法则、公式、性质、数量关系等都是模型。小学数学关于数量关系有两个基本模型：加法模型（部分十部分=和）和乘法模型（总价=单价数量，路程=速度时间）。2)若指导中年段小学生学习,试拟定教学目标。（10分）【知识与技能】（1）会用“千米/小时，米/分，米/秒”等方式来表示速度。（2）会说出路程=时间速度，并能结合情境，运用该公式快速准确的计算路程。【过程与方法】通过具体的问题情境，在探究路程、时间、速度三者关系的过程中，体会数学建模思想，发展数学分析和运算能力。【情感态度与价值观】感受数学与生活的联系，增强数学应用意识，体验数学的价值。3)依据拟定的教学目标，设计课堂数学的主要环节，并简要说明理由。（20分）一、新课导入问题1：同学们你们都去过什么地方旅游？乘坐的是什么交通工具？ 学生回答。问题2：你知道这些交通工具，每小时行驶多少千米吗？学生回答。问题3：你从上车或上飞机，到目的，用了多长时间呢？那你知道从起点到目的地，距离有多远吗？应该怎样列式计算呢？学习完速度、时间和路程之间的关系，大家就会算了。设计意图：联系学生生活实际导入，引发学生对路程计算的思考。二、新知探究（一） 探究活动一：速度的表示 1.任务：自主阅读课本，说说什么是速度，如何表示？ 2.交流：学生用自己的话说出速度的定义，并结合老师的大屏幕上的图片，举出例子。 3.归纳： 速度定义：每秒，每分钟，每小时行驶的米或千米数叫速度表示方法：千米/小时，米/分钟，米/秒读法：千米每小时，米每分钟，米每秒 设计意图：学生通过具体情境，认识速度这一概念，并会正确表示，达成知识技能目标，也为下一环节做铺垫。（二） 探究活动二：路程和速度、时间之间的关系 1.任务：求路程 （1）一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？（2）李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？ 说明： 2小时可行多少千米，10分钟可行多少米，都是指路程，知道了速度和时间，如何求路程呢？请列出算式。 2.探究：学生尝试独立列算式，教师巡视。 3.点拨：老师可引导学生通过画示意图来理解。路程=？千米2小时80千米/小时路程=？米10分钟225米/分种算式1：802= 算式2：22510= 4.探究：学生阅读教材，学习因数末尾有0的简便算法，尝试快速口算出路程的值。5.点拨：因数末尾有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0”。算式1：802= 160（千米） 算式2： 22510=2250（米）6.启发：以上算式1和2中如果时间分别变成20小时，20分钟，该如何列算式？ 如果时间不变，速度分别变成100千米/小时，200米/分钟，又该如何列式？ 算式1：8020= 1600（千米） 算式2： 22520=4500（米）算式1：1002= 200（千米） 算式2： 20010=2000（米） 速度和时间还能有其他变化吗？还能举出多少种变化？如果用一个算式（ ）（ ）=（ ）来表示以上所有算式，括号中应该填什么？引导学生建立数学模型：速度时间=路程并由此引申出：速度=路程时间，时间=路程速度设计意图：路程模型是小学数量关系中的基本模型之一，模型思想也是数学的基本思想。基本思想的获得需要在过程中亲自去体会感悟。本环节学生先尝试探究，然后通过数形结合理解速度、时间和路程间的关系并列算式，再通过算式的变换、归纳总结出路程模型。三、巩固提高闯关我最棒：第一关：写速度（）猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作_。（）蝴蝶飞行的速度可达每分钟500米，可写作_。（）声音传播的速度是每秒钟340米，可写作_。第二关：快速口算速度时间路程猎豹110千米/小时2小时蝴蝶20秒1000米声音340米/秒3400米设计意图：通过闯关练习，检测目标，查漏补缺，同时也激发学生的竞争意识，有利于保持思维的兴奋度，提高检测效率。四、小结作业 1.说说本节你的收获和体会 2.寒假你最想去哪个城市旅游？从你家所在城市到目的地都有哪些交通工具？乘坐不同交通工具，分别需要多长时间？你家和目的地之间的路程大约有多长？28、英语教学设计答案（1）简述英语游戏教学的作用（10分） 游戏教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。 游戏教学能排除学生学习的心理压力，减轻负担，提高学习效率。 游戏教学促进儿童记忆力的发展。 游戏教学能提高学生综合语言运用能力，发展思维。（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。【知识与技能】1、 能听懂会说新单词eye, ear, nose, mouse, face, head.2 、能听懂会说指令”Touch your”并能作出较快的反应.【过程与方法】通过反复的听、读、说和多种游戏互动，在会认会说五官单词的基础上，锻炼自己英语的听说能力和快速反应能力。【情感态度价值观】有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动，并获得成功体验；英文版的目标：1.Knowledge aims: Know the meaning of the words ： eye, ear, nose, mouse, face, head. Read and use these words correctly.2.Ability aims: Students can understand teachers command and quick response, can sing “Body song”.3.Emotional aims: Students would like to join some activities to improve their English abilities.（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节和操练环节的游戏活动并说明理由。(20分）老师出示一个猴子娃娃，扮演成猴子通过互动问好，导入新课。T: Hello, boys and girls, I am a monkey!Ss: Hello, monkey , I am *.T: I like bananas, what do you like?Ss: I like * T: I eat bananas with my mouth, I have a big mouth, ,this is my mouth. Do you have a mouth? Where is your mouth?Ss: 设计意图：通过猴子娃娃吸引学生的注意力，通过和猴子对话，作为热身，帮助学生尽快进入英语学习的状态，并顺利引入五官单词的学习。操练环节的游戏：Game 1：follow me教师边说边做，学生边说边跟做。Eg: head,head,this is my head, touch, touch ,touch ,touch my head.Game2: whats missing?Teacher will show some pictures by PPT, such as an elephant without ears, or a pig without eyes , let students say: whats missing?Game 3: Quick responseTeacher said: touch your head/mouth/eye/ear/faceStudents quick response Game 4: Monkey saysIF the teacher says: touch your head. The students cannt touch.If the teacher says: Monkey says”touch your head”.The students should touch. Game 5: Whats this in English or in Chinese?T: show a word card “head”Ss: 头T: show a word card”眼睛”Ss: eye29.音乐教学设计（1）简要分析歌曲的特点。（10分）D宫调的感觉是纯绿色，象征着质朴和自然的少数民族歌曲，土家族分布于中国西南地区，那个地方山清水秀，全曲表现了土家族儿女欢乐愉快的歌舞场面，1 3 5 的大三和弦贯穿其中，给人一种明亮向上的感觉。节奏为前八后四，同样是轻快活泼。（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）【情感态度价值观】通过有感情地学唱本歌曲，感受土家族音乐特点，并对土家族歌舞产生兴趣，体会并享受音乐带给人的愉悦和欢快。【过程与方法】通过识谱学唱本歌曲，在声像一体的环境下由老师带领肩并肩、手拉手边唱边跳，在轻快优美旋律的背景下体会歌曲节奏的律动性。【知识与技能】（1）初步感受、听辨Do、Mi、Sol的音高。（2）能用欢快的情绪，明亮、轻快地声音演唱歌曲乃哟乃。（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（20分）1、准备：播放歌曲幸福拍手歌的伴奏音乐，学生自由而有序地进入音乐课堂。2、提问：大家听出来了这个旋律是我们学过的哪首歌？什么是幸福？你们觉得怎样就是幸福？ (学生回答)3、热身：幸福和快乐常常在一起，我们会因为幸福而快乐，也会因为快乐而幸福！音乐就是要给我们幸福快乐的感受，我们一起来唱幸福拍手歌吧！边唱边律动（拍手、跺脚、搭肩、握手）。4、导入：我们感到幸福的时候会用拍手、跺脚、搭肩、握手来表达快乐的心情。少数民族的小朋友感到幸福时是怎样表达的吗?今天我们一起去土家族做客，来感受他们的幸福与快乐！设计意图：音乐就是要给人“美和乐”的享受，让人活得更幸福。音乐课应该本着“以人为本、享受音乐”的理念来设计。所以，本课从幸福拍手歌切入。根据低年级学生好动的特点，又设计了律动这一环节，通过律动，能调动学生情绪，增强音乐体验，同时通过“拍手、跺脚、搭肩、握手”等动作也能培养节奏感，为后续教学做铺垫。30.体育教学设计脚背内侧传球（1）简要说明“脚背内侧传球”的教学重点、难点。（10分）教学重点：支撑脚站位准确，踢球腿的摆动幅度大，速度快，触球部位准确。教学难点：小腿爆发式摆动时机准确，快速有力将球踢出。（2）如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。（10分）【知识与技能】能用专业术语描述出动作要点，80%以上的学生慢跑助跑后支撑脚站位准确，踢球腿快速将球踢出5米。【过程与方法】通过尝试练习、友伴分组练习等过程，体会合作探究学习的方法。【情感态度价值观】在配合练习中增强自己的责任感与合作意识，逐步形成对学习技术精益求精的严谨态度。（3）依据目标，设计不少于三种脚背内侧传球的练习方法，并说明理由。（20分）第一种：上一步踢实心球。练习目的：学生在上步过程中找准支撑脚的位置，为助跑上步支撑奠定基础；踢实心球是为了更好的体会踢球脚正确的触球部位。第二种：将学生分成友伴小组，先尝试练习助跑踢球的完整动作，然后讨论如何在助跑中快速找准支撑点？如何判断踢球时机？讨论之后，学生两人一组，一人用脚底挡球，一人助跑踢球。练习目的：通过由慢到快的助跑练习，提高在跑动中支撑脚支撑位置的准确性；踢同伴用脚底挡住的球是为了体会小腿爆发式摆动的时机以及踢球瞬间踢球脚踝关节的固定与脚背绷紧的动作。第三种：两人一组，相距3-8米，一人用脚背内侧传球动作踢球，一人停球。练习目的：两人依据练习情况逐渐增加相隔距离，学生在不断增加的距离中体验练习的成就感，同时不断增强小腿爆发式摆动时机的准确性和踢球力量。在此过程中引导学生对踢出球而对方没有接到的情况主动承担自己踢球失误的责任，对方承担自己跑动不及时，接球不准的责任，增强学生承担责任的勇气和意识。第四种：依据墙面大小，将学生分成若干组，距墙5米踢球。每组踢三个球交换下一组进行练习。练习目的：强调小腿摆动幅度与速度，脚与球面的接触，支持环节是否正确，进一步巩固教学重点，突破教学难点。随着动作掌握的熟练，学生与墙面的距离可逐渐增加以提高练习难度。依据学生能力的不同，选择不同的距离也可充分体现让每一个学生受益的教学理念。31、美术教学设计（1）什么是美术设计中的“排列组合”？（10分）原本是数学中的概念，与概率学密切相关。“排列组合”的中心问题是研究给定要求的排列和组合可能出现的情况总数。换言之，要求学生具备面对单一情况能有尽可能多种想法并结合美术规律表现出来，这也体现了课程标准中对于实际情景中“问题解决能力”的要求。排列组合的多种可能可以体现为造型、色彩、形态等的多种多样。（2）如指导低年段小学生学习，拟定教学目标。（10分）【知识与技能】会说出圆形瓶盖造型的相同点和不同点，并探索