如何提高学生在课堂上开口说话的能力.doc

七年级学生在语文课堂说话能力的培养途径探究项目主题报告诸暨市璜山镇中 朱欣玉新课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文教学要培养学生听、说、读、写的能力，但长期以来中小学语文教学过于重视学生的读、写能力培养,而忽视了听、说能力的培养。本课题的开展，正是基于这样的背景提出的。要真正提高学生的表达能力，必须形成一个系统的过程，从学生一踏进初中大门，就应全盘考虑，有计划地进行。我们根据大纲要求制定了说话训练的总目标和分阶段目标。总目标是:1.复述性说话训练:用口语把现成的语言材料复述出来。做到用词恰当，内容连贯，层次清楚，并能恰当地运用多种表达方式。2.创造性说话训练:在特定的语言环境下，根据不同要求，确定说话内容和表达方式。做到表情自然，仪态大方，并采用各种手段，增强语言的表现力。分阶段目标则是围绕总体目标，结合学生实际情况，由低到高，由易到难，循序渐进地进行。并且也制定了相关的主要内容：1能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。3自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。5在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。6讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。7能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。8课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。初期阶段的目标和内容确定之后，下面主要的工作就是根据课题研究的内容开展系列活动，全面普及课题基本理念。在第一阶段调研的基础上开设公开教学，开展课题研讨活动，提高课题理念的运用水平；阶段研究成果收集；开展优秀案例、课题研究经验讨论活动。我们着重做了如下的工作：1、课堂调研活动：根据所申报的课题研究的内容，开展了一次全面的课堂教学调研，了解所带班级的学生发展状况，帮助教师进一步加深对课题理念的理解。经过调研，课题组发现我所带的两个班级，一个实验班和一个参照班，在开始的时候两个班的情况都相差不远，在在初期阶段之后，发现这两个班级的情况有了微妙的改变。在这一阶段的试验之后，试验班级的学生在课堂上明显活跃了许多，对于我抛出的问题，他们能够积极思考，并且能把思考的结果说出来分享；而参照班级的学生却仅限于个别学生，愿意把自己思考的结果在课堂上呈现出来。为此，给了我们课题组的成员一个信号，这一阶段的努力还是有成效的。2、教学现场研讨活动：在第一阶段调研的基础上开设公开教学，开展课题研讨活动，提高课题理念的运用水平。我精心准备了一堂课，是七年级上册的皇帝的新装。皇帝的新装结尾只说皇帝坚持把典礼举行完，却没有交代骗子和其他臣民的结局，针对学生对这篇文章的结尾存在质疑这点，我让学生补述课文，请他们展开想象，如果你是安徒生，你会怎么接着讲这个故事。很多学生的想象能力让我大为惊叹,如果把这些资料整理出来，可以是一本很好的童话集。学生在课堂上参与的积极性让我们课题组感受到了一种巨大的成就感。3、阶段研究成果收集：开展优秀案例、课题研究经验讨论活动。在皇帝的新装教学活动取得成功之后，我们又陆续地开展了其他一些活动，如羚羊木雕中关于礼物该不该送的问题，让学生展开讨论；山市这篇古文，在学生理解文意的基础上，我先让一个学生按照山市发展的过程用白话文复述，再在这个基础上，鼓励学生进行创造性复述，因为这篇课文有很多值得想象的地方，学生也愿意补充细节，纷纷给里面的城墙、城郭、瓦片加了自己的注解，这个说话训练也就达到目的了。在这些课取得较好效果的基础上，再把它推广到整个年段，效果还是可行的。当然，在这个过程中，我们也发现了一些问题：要让学生积极开口说话，跟老师的引导很有关系。如果没有一个亲切和蔼的态度，学生根本不敢开口说话；教师的评价可影响学生的发挥，所以教师要有一套完整的评价体系；课前的预习对于学生的积极发言起着关键作用，在试验中发现，有预习习惯的学生更乐意发言，这就需要教师在课外要求学生做好预习工作。初期阶段的工作结束，我们进入中期实验阶段，在这一阶段，我们主要是做了如下的几个实验活动：1、课前五分钟的说话训练。在每节课的前面五分钟，抽取两三个学生，轮流进行说话训练。对七年级的学生，可要求学生自选题目，课前准备。可以讲一个故事、一则笑话、一条消息，一个成语等，并说出自己的看法或感想。要求说话者做到姿态大方，语句通顺，声音响亮。日积月累地训练，学生的说话能力有了显著进步。课前的五分钟讲述，虽然每学期每个学生只能轮到两次，但“台上五分钟，台下几天功”。他们需要去认真阅读查询材料，细心观察周围的生活。读了、听了，还必须经过一番咀嚼，还得根据要求一遍一遍地讲练。事实上，课前五分钟的说话训练，把说、读、写三者融会一体。2.设置信息交流课。信息交流课，即将获得的信息在课内通过“说”相互交流，每周开设一次。这些信息大到国际风云国家政策，小至校园琐事邻里纠纷，要求学生脱稿，流畅、连贯地介绍，结束时评出最有价值的信息和最佳讲述者。学生积极性很高。七年级的学生，往往语句组织较罗嗦，或照本背诵，或表情僵硬，教师要及时指正并示范。每周的信息交流课，课前要阅读大量的材料，以获取信息。而且一人获取的材料，全班分享，既扩展了每个人的知识视野，又为学生的写作提供了素材。这样的说话训练，在说的同时，既促进了学生的课外阅读，也使学生摆脱了作文“无米下锅”的窘境。3、创设情景，开设辩论课。辩论是培养学生敏捷的思维和较强的应变能力的较高层次的说话训练。平时，教师要注意收集材料，发掘学生感兴趣的话题，让他们有话可说。这样的课往往会达到意想不到的效果。如七年级上册的羚羊木雕学过之后，同学分成了两种意见。我顺势开了一节辩论会，让不同观点的同学代表甲乙双方发言。同学们热情高涨，各自组织辩手，即使是坐在观众席上的同学后来也忍不住献计献策，帮自己同一观点的同学助威。他们都引经据典地发表看法。从说话训练的目的来看目的是达到了。不过，这也给我们一个信号，当代中学生是很有自己的看法的，需要正确的、有说服力的引导。辩论课，使学生的思维变得敏捷，把辩论的内容落在纸上也就成了文章。通过说，还澄清了学生许多模糊的、片面的认识，达到了教书育人的目的。总之，初中语文加强说话训练，沟通了课内外联系，拓宽了语文学习的领域，提高了学生思想认识水平，促进了读写教学，使学生动脑、动口、动手，在实践中自觉地获取知识，提高能力，发展智力。4、课堂提问，训练说话能力。课堂提问是训练学生说话能力的重要途径之一。在指导学生回答时，我首先注意培养学生认真听的习惯，教师提问时，要求学生集中注意力听，明白问的是什么，然后思考，怎样把问题回答正确，把话说清楚。教学时，我力求精心设计问题，留给学生充足的思考时间，对学生的回答及时给予指点。对于那些性格内向，不愿发言或害怕说错的学生，尽量态度和蔼，语言亲切，鼓励他们大胆说话，为他们提供练说的机会.5、复述补述课文，提高说话能力。复述分详述、略述和创造性复述三种.七年级学生已有了一定的说话基础，创造性复述难度较大，我便运用创设情境、启发想象、情感体验等方法，引导学生复述。学生很容易进入角色，动之以情，发挥创造力，用他们自己的语言表述真情实感，既加深了对课文的理解，又提高了语言的表达能力。如山市这篇古文，在学生理解文意的基础上，我先让一个学生按照山市发展的过程用白话文复述，再在这个基础上，鼓励学生进行创造性复述，因为这篇课文有很多值得想象的地方，学生也愿意补充细节，纷纷给里面的城墙、城郭、瓦片加了自己的注解，这个说话训练也就达到目的了。在这些实验活动开展的同时，我们也做了如下工作：开展教学研讨：开展研究活动，主要形式包括：开设研究课，组织听课、评课，开展优秀案例分析，撰写心得体会等。提高课题理念的渗透运用水平，寻找课堂教学的共性。我着重上了一堂写作课一滴水可以折射太阳的光辉细节 描写的作用，全体教研组的成员都来听课，并对这堂课进行了点评。在此基础了我修改了教学的一些设计，再次上课 ，取得了不俗的成绩之后，课题组成员在其他的班级进行了推广。我自己也撰写了一些课堂实录和教学反思，自己也感觉获益甚多。跟踪分析，实时指导。教师对实验班级开展跟踪指导，发现问题，及时反馈，采取措施。主要是抓住两批学生，一批是对语文学习不甚感兴趣的学生，及时指导，观察在这阶段对语文 的兴趣增加没有；还有一批是平常比较沉默寡言的学生，通过课堂的有效锻炼，观察在课堂和生活中的口语表达是否有所进步。通过一段时间的观察，发现学生的进步还是蛮大的。在全面深入研究之后，课题组成员对材料进行整理、分析、撰写论文，形成本课题的报告。课题的开展也取得了一定的成果，主要有以下几个方面：1、培养了学生的自主意识通过实验，提高了学生学习语文的兴趣。调动了其内在的学习动力，引发了学生的积极思维，在承接课题研究任务后的一学年里，语文学科在试验的班级里取得了举足轻重的低位，上语文课时学习气氛明显热烈，学生都勇于发言、乐于发言。也改变了农村学校的学生不善言辞的言论。2、培养了学生的合作意识语文课堂注重合作和探究的学习方式。21世纪，竞争与合作并存。积极的合作意识和有效的人际交往能力是新世纪人们应具备的基本素质，但是我们的学生，独生子女居多，在家中受到父母们的精心呵护，养成了“惟我独尊”的习惯，不懂得也不愿与人合作。但在自主学习过程中，就会遇到许多问题是仅仅靠个人力量无法完成的。这就迫使他们在学习中形成团结合作的关系，资源共享，一起进行讨论交流，在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习，掌握与人沟通，交流合作的技巧。3、培养了学生收集处理信息的能力。当今世界已进入信息时代，信息就是学习的资源，人们需要掌握大量的准确的信息，来调整自己工作和学习的思路，确定自己新目标。而以往的语文学科教学注重的是知识的传承，学生采用的是被动的接受式，第二学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，从而导致学生收集、利用信息的意识淡薄，能力