让习作张开想象的翅膀.doc

让习作张开想象的翅膀三年级看图作文教学设计江苏徐州铜山区铜山镇驿城实验小学 陈思文 教学说明：三年级是习作的起步阶段，教材中安排了每学期八次习作。作文教学一直是语文教学的难点。如何引领学生在轻松中表达，在交流中提高？结合本班学生的习作，一年之内就在省级杂志上发表了5篇这件大喜事，因而设计了这堂课。教学目标：1.使学生看懂图意，展开合理想象，激发学生写作的热情，尝试并进行写作。2.帮助学生打开写作思路，品析下水文，在感悟言之有序的基础上写一件完整的事。教学过程：一、 创设情境趣导入1.师：现在我们班的同学都养成了读书写话的习惯，还出了一些小作家。为了向大家表示祝贺，我想送一份礼物给你们。想来想去，决定送一幅画给大家。2.出示：笑脸图师:考考你的眼力，你看到了什么？生（面带笑容，异口同声）：笑脸。师：看了这幅图，你想到了哪些词语？几生答。师：老师也积累了一些与“笑”有关的词语和大家分享。（出示词语，生读词语）与“笑”有关的词语：笑面虎 谈笑有鸿儒 五十步笑百步笑口常开 哄堂大笑 千金一笑谈笑自如 破涕为笑 哭笑不得 笑里藏刀 嬉皮笑脸 莞尔而笑谈笑风生 啼笑皆非 不苟言笑（设计意图：如果把习作比喻成是一座大厦的话，词语就是习作这座大厦的“砖”。在情趣盎然看图说出词语中，既激活学生的课外阅读积累，又为后面进行习作做了词汇可用的铺垫，降低了写作的难度。）3.过渡：同学们爱听故事吗？能说说为什么喜欢听故事吗？（好听、好玩、有意思、能学到知识）是呀，作家总是把故事写得又生动又有趣，当然人人爱听爱看了。如果我把一个本来很生动的故事只用一两句话就讲完了，干巴巴的，怎么能吸引人呢？那我们今天就来当回小作家，看图写一个又生动又有趣的故事，吸引别人来读，好吗？4.出示习作题目要求：看图想一想，这是谁的笑脸？他（她、它）在对谁笑？为什么事笑？在什么时间、什么地点笑的呢？二、七嘴八舌话故事1.学生看图思考约2分钟。2.四人小组交流，组织好语言。（友情提醒一下：我希望听到更多不同的声音，不同的选择。）3.集体交流，教师根据学生交流情况板书。师：快乐与人分享，快乐就会加倍。谁愿意与大家分享。生：考试得了满分。生：玩游戏赢了。生：看小品高兴地笑。生：听同学讲笑话。生：参加比赛获奖了。（预设：刚才同学们说的故事，虽然都不同，却都与人有关。我觉得思路是不是还可以更开阔。再想想，会不会与动物有关，与植物、与大自然有联系呢？作文就是要想得与别人不一样才吸引人。）生：地球笑了。生：小鱼笑了。生：树爷爷在笑。生：书本笑了。师：对呀，由这个笑脸，我们不仅要能想到生活中让我们高兴快乐的事，还可以想到童话世界里那些让小动物、植物、大自然高兴的事，它们也在开心地笑。（设计意图：交流的过程能取长补短，能让学生的思维变得扩散而开放，同时也能使学生思维有序化，使语言更流畅，为下一步的动笔写作做好铺垫。低年级的学生富于想象，放飞想象是他们的优势。如果只让学生们说或写现实生活中的笑脸，思维、素材、内容都有很大的局限，由现实过渡到想象，既活化了学生的思维，更为学生的习作内容和素材提供了丰富的资源，为精彩习作的出现做了必不可少的思路引导。）4.刚才同学们说的都很精彩。怎样让你的故事吸引别人，给人留下深刻的印象呢？根据生答师归纳板书：语句通顺 真情实感 生动具体三、范文引路明写法1.师读下水文。2.师：聪明的小朋友，谁知道老师写的作文题目是什么?(等礼物)写了谁等谁的什么礼物？（写了芳芳等哥哥送给她一块电子手表。）3.你们评评老师写得怎么样？4.学生评价。（设计意图：范文像拐杖，范文的引领，不只是听一遍，通过及时交流，既提炼了内容，又培养了听力、口头表达能力。同时，精美的语言，合理的构思也根植学生的心田。值得一提的是，给出范文的同时，要强调：老师只给大家提供一个思路，要写新颖的、与众不同的，才有读者愿意看。）5.再请一两位程度不同的学生说说，及时引导学生对所说内容进行加工，使片段成为成功的习作，不漏痕迹对写作的选材、方法进行渗透。生：我和爸爸妈妈去常州恐龙园时，玩了穿越侏罗纪公园。我坐船进去，里面很黑，还有恐龙在叫，我很害怕。出来时，船从18米高的地方直冲下来，水溅了我一身，虽然我穿了雨衣，衣服有点湿，但我还是很高兴。师：谢谢你和我们一起分享游玩的快乐。对他刚才所说的，你给打多少分？同学们还有没有什么建议？生：我给87分，要说出什么时间玩的。生：我给90分，要把怎样穿越侏罗纪公园的过程再说清楚，说具体一点。生：我给92分，还要把在公园里看到的、听到的说出来。生：还要用上一些好词好句。6.小结过渡：同学们不愧是小作家，越来越有经验了。光说不练假把式，连说带练真把式。四、各显神通把文写1.写作之前，先想一想，给习作拟一个别致的题目。常言道：题好文一半。2.几生说题目。（设计意图：题目是文章的眼睛，题好文一半。起步阶段重视训练学生拟个好题目，学生对怎样定题目就会心知肚明，以后会水到渠成写出好习作。）3.有了好的题目，下面就写故事吧，不会的字先注拼音，错了直接圈掉。不要影响他人的思路。4.学生习作，教师巡视，指导点评。（设计意图：学生的习作水平参差不齐。有针对性地做个别化的指导，能使学生克服畏难情绪，增强习作的信心。）师：巡视表扬同学作文格式记得真清楚，把题目写在第一行的正中间，题目下面一行空两格写内容。师：同学标点符号写在方格的左下角，写小一点，又好看又漂亮。师：同学的写字姿势很端正。作业很整洁。师：同学把刚学过的词语灵活地运用上了，真了不起。（设计意图：起步阶段的作文教学就是要让学生敢写、写起来，不要做太多硬性规定。但对于习作的基本格式及相关要求是必须要让学生掌握的。习作中，如果教师能不失时机地点拨、引导，把学生不规范的言语表达方式变得规范，学生就会少走弯路，习作的热情也会越来越高。）5.交流展示才华，分享快乐，集体评议。6.自主修改，润色习作。板书设计:语句通顺 真情实感 生动具体附教师下水文：等礼物“哇，太漂亮了！我太喜欢了！”芳芳高兴地嚷起来。她脸上的笑容就像春天花园里盛开的鲜花。怎么回事呢？原来，哥哥答应今天给她送一样好东西，还拍着胸脯保证她会喜欢。芳芳等啊等，左等不来，右等不来，越等越着急。芳芳坐也不是，站也不是，只好打开电视，可没看几分钟，就看不进去了。她想：哥哥会不会忘了呢？会不会逗我玩的呢？会不会在路上出现意外？这时，传来“叮咚” “叮咚”的门铃声。芳芳高兴地一蹦三尺高，心想：哥哥总算来了。她连忙