学会倾听同伴.doc

学会倾听同伴 -浅谈语文课堂中倾听能力的培养内容摘要：倾听是一种良好的习惯和一项重要的能力。我们的语文课堂教学需要倾听。细化要求，融入情感引导学生掌握倾听的技巧。在拼音教学、阅读教学、口语交际中培养学生用心、用情、真诚的倾听，让语文的课堂充满生命的活力。关键字：语文课堂 善于倾听 掌握技巧 激发情趣实施新课程改革以来，我们的语文课堂出现了新的面貌：孩子们的胆子更大了，思维更活跃了，个性更突出了，表现欲更强了。确实，他们有了更多独到的见解，独特的体验，个性化的解读文本，这让我们感受到了欣喜，让我们体验到了收获。但是，我们经常在课堂上看到以下一组镜头：镜头一：老师的话刚说完，许多学生立刻把手举得高高，而且嘴里不停地喊着：“老师、老师、我、我、我”，老师随意叫了一个学生回答，其他没叫到的学生都在叹气，真遗憾自己没被叫到。至于回答的同学说什么，不知道，更不要说考虑与自己是不是一样？对不对？还有没有更好的答案等问题了。镜头二：一个同学正在发言，还没说完，其他同学都争着说：“错了，错了，不是这样的，老师我来”镜头三：一个同学还没说完，其他同学却把手举地高高，嘴里不停地说：“还有、我还有，老师我还有”镜头四：发言的同学绘声绘色的在说着、读着，其他同学若无其事的做着自己的事情。镜头五：一个同学说了，后边同学站起来，跟前面同学说一样的，重复着说。是呀，孩子们太活跃了，他们或是没有时间倾听同学发言，或是无心顾及，只想着表达自己的见解，或是对同学的发言没有兴趣。其实，一堂真正活跃的语文课光有孩子个人的精彩是不够的，学生只有真正地在课堂上倾听教师的讲课，聆听同学的发言，这样才能积极有效的思索，才能更好的参与课堂活动，与他人智慧撞击出新的火花。不倾听他人的见解也就无法体现出自己独到的见解，不倾听他人的意见就实现不了合作，不倾听他人的朗读就不能真正感受语言的无限魅力。如此，语文的全面素养怎么提高呢？语文能力怎么培养呢？那么，如何培养学生语文课堂上的倾听能力呢？一、 掌握技巧，培养语文倾听的能力：倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术。虽然倾听是与生俱来的，但是善于倾听却是需要后天培养的。我们的语文课堂教学，是一项复杂的心智活动，要让学生在倾听的过程中获取信息、整合信息，并应用信息。因此教师必须教给孩子正确有效的倾听方法，掌握倾听的技巧，让学生善于倾听。1、细化要求，用心倾听： 很多时候我们让孩子倾听，其实孩他们根本不知道怎样有效倾听，教师应该给孩子一个具体的、细化的、可操作性的要求，让孩子们明白倾听什么和怎么倾听。我们可以明确提出倾听要做到“五心”：（1）、专心，引导孩子无论是在老师讲课还是同学的发言时都要认真聆听，不受其他影响。（2）、耐心，引导孩子一定要耐心听完同学的发言，尊重同学，再发表自己的见解。（3）、细心，当评价同学的发言时要有自己的见解，不重复他人的话，在他人发言的基础上提出自己新颖的见解。（4）、虚心，当他人评价自己时要认真、聆听，虚心接受，努力改进。（5）、用心：引导学生边听边思考，在听取他人观点时不盲目接受，应取长补短。学生做到了这“五心”明确了什么时候听什么，什么时候怎么听。就可以逐步养成良好的倾听习惯。2、融入情感，用心倾听：其实，学生们如果在听的过程中不融入兴趣、思维、感情等主动性因素，即使他们认真到一字不落，即使看他们专心致志，这也只是“听课”，而不能说倾听。无论如何是收不到良好效果的，甚至还会出现“左耳听右耳冒，老师说啥不知道”的现象。倾听则不然。倾听是一种技巧和艺术，我们的语文课堂的倾听是语言智慧的碰撞，是语言魅力的展示。我们老师当然不能满足于学生在课堂上表现出的认真状。我们要最大程度的引导学生处于积极的倾听状态，让自己的见解和他人的见解互相融合。在语文课堂上我们尽量的创设情境，激发学生倾听的兴趣，调动他们的各个感光，活跃他们的思维去倾听。这样，学生在倾听的过程中融入情感，深入其中，用心，用情，必定会有更好的效果，真正形成良好的倾听习惯。二、激发情趣，培养语文倾听的能力有了明确的要求，需要在课堂中得以运用才能显示出他的效果。我们的语文教学是母语的教学，是语言和文学的结晶，是听说读写的结合，是工具性和人文性的统一。.我们要掌握语言的基本知识和能力，感受语言里蕴藏着的精华，体会祖国语言文字的神奇。我们的语文课堂要培养学生倾听的能力，激发学生倾听的兴趣。提高语文课堂效率。1、在拼音识字教学中用心倾听：语文是一门工具性的学科，识字量的大小与我们的生活息息相关，是我们学习其他的学科、阅读的前提条件。而且方块汉字齐集祖先一代代的智慧而创造出来的。新课标规定小学阶段的识字量为3500左右个常用的字，而且多数是集中在低段。教育家苏霍姆林斯基就说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”可见，这么抽象的汉字，枯燥的拼音对于低年级孩子来说确实是一个挑战。这就需要教师赋予它们形象性，让他它们充满色彩，有动听的声音，也有生命的活力。拼音教学、识字教学的方法、手段、形式很多，但万变不离其中，听是必不可少的。我们教师给学生提出倾听的要求，要培养他们倾听的兴趣，教给他们倾听的方法。倾听老师的范读，掌握发音技巧和方法，倾听同学的试读、演读，取长补短。倾听自己的读，发现其中的问题，及时改正。边听边读边改，边听边读边记，边听边读边思。学会拼音，认识汉字。如在教学 “zh、ch、sh”受方言的影响，对于我们的孩子有一定难度。然而学生一旦发音错误，纠正起来就更加困难，必须让孩子听，用心听，在教学中做了以下设计：师：（范读）竖起你的小耳朵仔细听好了，老师读的这三个拼音宝宝与我们刚学过的“z、c、s”一样吗？，看看谁的小耳朵灵？ 生：我知道了，不一样，是这样的：“zh、ch、sh”（干脆读了出来。有9分象了，孩子的模仿能力就是强。跟着其他好读学生也学了起来。） 再听：现在不仅要考考大家的小耳朵，还要考考大家的小眼睛，边听边看，看着老师的嘴呢，不一样在哪儿？孩子们说话了：老师你读“zh、ch、sh”时嘴巴稍微大一点呢，读“z、c、s”时嘴巴扁扁的。 老师，你读“zh、ch、sh”时嘴巴里好象有什么东西一样的。老师“zh、ch、sh”的声音好象很粗。师：是呀，小朋友们真会听而且还会看，是呀，它们确实不一样。到底哪儿不一样呢？现在老师来告诉你们一个小秘密。老师的舌头你们没看见呢，读“zh、ch、sh”时我是翘起来的，你们试试。（孩子竞相模仿。边听边跟边读。）师：拼音就是有这么多的小秘密，他们虽然只差一点点，但是读音就完全不同了。这就是平翘舌音的区别。孩子们展示的时候了：孩子们，把你舌头翘起来，读出来，谁来试试？其他同学都是小老师，你来判断对不对？（生读 ）（生：你读的好象不太对，应该这样的。（给同学范读）。你读的对的，跟老师的一样好听。（接着在老师带头下给予热烈的掌声）师：这掌声不仅是送给读得好的同学的，也是送给王如意和王雨婷两位小老师的，她们刚才那么认真听，评价同学，说的多好啊！（接着这些小老师们更加认真听了。一个不准的都不放过。）接着把训练的面拓广，面向全体同学，同桌互读互听互改，看他们的认真劲真是有模有样。是的，孩子们虽然小，拼音虽然无趣，但孩子们读了。读的，知道有人在认真听他读，他会更加用心；听的，感觉我就是小老师，也一定要用心。倾听有了明确的要求，有了实现的阵地，效果会更好，语文课堂的效率会更高。识字教学也同样，可创设生动形象的情景，提出具体倾听要求，你读我听，你听我读，你说我听，你听我说。听谁读得标准，听谁的识记方法好，听谁的组词好和多，听谁并不时的表扬认真倾听的同学，鼓励用心倾听的同学，养成好的倾听习惯。2、在朗读教学中用情倾听。朗读是语文教学的根本，在读中理解、感悟、想象，在读中体验。我们需要在自己的朗读声中感受语言，更需要在他人的朗读声中体验语言。老师的，同学的。当一个人读的在深情并茂，其他同学仍然无动于衷，这样的课堂是失败的课堂，这样的语文教学是无效的语文教学，因为我们的全体全面的发展。好马需要有伯乐，好的朗读还需要有人来欣赏，才会赋予更强的生命力。我们需要给孩子创设情境，让他们走进文本，走进语言，用情的去倾听。听某老师上荷花一课的第四小节的教学。她让学生闭上眼睛，在动听的音乐声中，倾听朗读，想象画面。然后问：你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？听毕，孩子们纷纷举手：生：我看到了一池的白荷花，小鱼在荷花池中追逐嬉戏，荷叶就是他们的雨伞。师：是的，这么美小雨忍得住不来吗？生：我看到了一池美丽的荷花，一个个荷花仙子在池中翩翩起舞。师：是呀每一朵荷花都是一位动人的荷花仙子，难怪作者说自己也是一朵荷花，你愿意做其中的一朵吗？生：我仿佛觉得我自己也在荷花池中，蜻蜓在池中飞舞还和我说悄悄话呢！师：也许是蜻蜓情不自禁想赞叹一番了。生：我看到了荷花仿佛都是在向我们点头微笑师：（小结）是呀，我们得谢谢这位朗读小能手，没有他的动情的朗读我们不可能看到那么美好的画面。我们也应该谢谢其他同学们，没有你们认真的倾听，没有你们的欣赏，他的朗读就不会充满这样的生命活力，他的荷花没有这么美丽。孩子们我们要用心读，更要用情听。这就是倾听的魅力，如果没有用情的倾听，孩子们有这么美的感受吗？孩子们有这么纯真的表达吗？从感受语言的魅力中感受到荷花的美丽。没有这样用情的倾听，孩子们能把文本的语言转化为自己的语言吗？能走进作者的心灵吗？语文素养，语感顷刻间以自然的渗透到他们的心灵，还需要再多的言语解说吗？在倾听中孩子们的想象力、表达力，对语言的感悟力都同时得到了提升。3、在口语交际中真诚的倾听。在我们平时的语文教学中，口语交际是一个难点。但是，新课标明确指出：要具有日常的口语交际能力，在各种交际的场合中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往。我们的口语交际课是生生、师生互动的过程。可见，倾听是交际的基础和前提，没有倾听就没有交际。在口语交际的课堂中我们教师要给学生创设交际的情境，引导学生正确、流利的表达，真诚用心的倾听，实现对话，交流。同时教师作好榜样作用，专心、细心、用心、耐心、诚心地去倾听，不管表达的是否恰当，不管表达的是否合理，都应该这样，树立学生心中倾听的可感形象，另外要适时的引导，点拨、提醒，学生的交流沟通会越来越有氛围的，越来越真诚的，合作的效率会越来越好的。这样口语交际课才真正是一个日常生活的练兵场，让我们的更好与人交流、沟通、合作。是的，在语文教学中，倾听能力是不可缺的。拼音教学、识字教学、阅读教学、口语交际都需要倾听，作文教学、综合实践也需要倾听。倾听使语文课堂教学更加高效。没有倾听的课堂不是完整的课堂，没有倾听的语文教学是缺陷的教学。要实现全面提高