七年级地理下册 第六单元 北京.doc

七年级地理下册 第六单元 首都北京第一节 祖国的心脏【教学目标】1、能利用地图说明北京的地理位置、地形、气候等特征。2、能举例说明北京是我国的政治中心和文化中心。3、了解北京的历史文化特色。培养学生对首都的热爱，进一步培养其爱国主义情怀。【教学重点】北京的地理位置、地形、气候特征。【教学方法】自主学习、分组讨论、合作探究、多媒体辅助教学。【课前准备】教师：制作多媒体课件，包括北京城市宣传片、体现北京文化职能的大量图片挑选。学生：搜集与北京相关的图文资料。【课时安排】1课时【教学过程】课间播放播放视频北京欢迎你，调动学生情趣。一、 导入新课：北京印象：请去过北京的学生向其他同学分享游览经历；由于大部分学生没有去过北京，播放两分钟视频北京旅游形象宣传片让学生整体感知，调动其学习的积极性。 北京一个令大家憧憬、向往的地方，这儿有世界上最大的皇宫紫禁城、有世界上最宽广、壮观的天安门广场、有世界上最大的四合院恭亲王府1949年10月1日中华人民共和国成立，北京又被选为我国的首都 。设置问题：1、北京具体在我国的什么位置，她的自然环境怎样？2、北京的城市职能又有哪些呢？设置悬念，导入新课。二、 新课教学：u 北京的地理位置： 展示图片：“北京在地球上的位置”、“北京行政区划图”，学生思考回答：1、 北京在地球上的位置。2、 北京的纬度位置、海陆位置及相邻的省级单位。 展示图片：“北京地形图”，设置疑问：1、 说出北京市主要的地形类型。2、 密云水库的水运往北京经过的路线是什么？3、 在图上指出北京市主要的河流，并判断其流向。学生同桌之间探讨，并回答。引导学生，从以上三个问题，总结北京市的地势特征：西北高，东南低。 探究活动：1、北京是中国著名的旅游城市，我们每位同学都想亲眼目睹京城的风采，你认为什么季节是去北京旅游的最佳时期？为什么？ 答案：四季皆可，旅游目的不同，所选的季节也就不同。最佳季节是秋季，因为夏季北京高温多雨，冬季寒冷干燥，春季多风沙。2、“条条道路通北京”，从我们的家乡到北京，可选择哪些交通工具？能说明一下理由吗？ 答案：火车、汽车、飞机、自驾车u 北京的城市职能： 全国的政治中心：展示图片“中南海新华门”、“人民大会堂”“中央电视台”并向学生做简单介绍：1、 中南海是党中央和国务院所在地，是全国最高行政机关。2、人民大会堂是全国人民代表大会常务委员会所在地。全国人民代表大会行使的职权：修改宪法；选举全国人民代表大会常务委员会成员；选举国家主席、国务院总理；决定战争和和平问题等。全国人民代表大会常务委员会是全国人民代表大会常设机关，对全国人民代表大会负责并报告工作，处理常务委员会的重要日常工作。（跨学科知识的补充，开阔学生眼界。）3、中央电视台简称央视，英文简称CCTV，是中华人民共和国国家电视台，1958年5月1日试播，称北京电视台，9月2日正式播出。1978年5月1日改称中央电视台 全国的文化中心：北京是全国科学、教育、文化和体育机构最为集中的城市，这里有科研院所500多个，高等院校80多所，还有众多的博物馆、展览馆、图书馆、剧场和体育场（馆），是全国的文化中心。 探究活动：阅读课本22页“北京城区图”，分小组讨论，完成以下问题：1、举例说明什么样的机构与文化职能有关？2、北京的街道分布有什么特点？3、各文化场所分布有什么特点？（问题设置层层递进，引导学生学会分析问题的方法） 图片展示可以体现北京文化职能的机构，并做简单介绍。大专院校清华大学名人故居宋庆龄纪念馆博物馆军事博物馆文艺演出场所北京音乐厅图书馆国家图书馆科研机构中国科学院体育场所鸟巢、水立方 历史文化名城： 设置疑问：北京作为我国的历史文化名城，具体可以体现在哪些方面？学生自学课本，加以总结。1、 北京是古都。2、 北京有许多历史文化遗址。3、 北京有一些特色建筑。4、 北京有具有特色的地方戏曲。 探究活动：金元明清北京城址迁移的原因是什么？学生自学课本后，分组探究。金中都依托的莲花池水源不足，元大都考虑到城市水源的因素，将城址从莲花池水系转移到高粱河水系。总结：北京选址和发展过程中，水源起了关键作用。u 小结：u 课下活动：2008年第二十九届奥运会成功在北京举行，各国体育代表团在黄土地上刷新了一项项记录，中国代表队更是取得了举世瞩目的好成绩。我们能从这些优秀运动员身上学到哪些良好的品质呢？请同学们利用课下时间，搜集整理相关资料图片，写一篇小文章，下节课拿出来跟大家分享一下。u 兴趣小组深度探究：选取北京作为我国首都的原因有哪些？给出参考资料，学生自己归纳总结。三、 板书设计：地势特点：西北高、东南低地理位置气候类型：温带季风气候北京全国的政治中心城市职能全国的文化中心历史文化名城【课后反思】像这种偏于人文地理的课堂教学，能充分扩展学生的眼界，但要高效完成课堂教学，应注意重难点的把握，时间安排要合理得当。本节课的重点为北京市的地理位置、气候、地形、地势的学习，在七（一）班教学时，让学生根据“北京市地形图”提取有用的地理信息较少，因此，课后加以调整，让学生多角度思考问题，引导其推敲北京市的地势特点。一个地理问题的探究可以多角度、多方位来思考，在教学过程中，不要拘泥于最佳答案，否定学生想到的其他答案，只要学生言之有理，能说出自己的理由，就应该予以表扬。如果学生回答问题时，思考方向出现偏差，自己要设置新的问题，引导其走上“正轨”。对于一些探究性问题，作为教师，自身首先应该能多角度思考，寻找不同的出发点，对问题进行深度探究，在学生探究