如何让班主任评语写出学生的个性

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/3如何让班主任评语写出学生的个性评语为谁写写给谁看试验之初，通过抽样调查对扬名小学4个班的原有评语进行实证研究时，得到了若干个发现。第一个发现4个班所有的评语均采用“该生”的提法，这几乎成了一种固定的评语写作模式。专家认为，这是一种典型的面向家长的评语，目的是为了让家长了解自己孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。学生在这里，被视为介于学校与家长之间的“第三者”。而真正面向学生的评语，无论是语气还是行文都应该使学生意识到，评语是老师对自己的评语，是为自己而写的评语。第二个发现评语的内容笼统、趋同，用语枯燥、贫乏，语词的重复使用率之高令人惊奇其中一个班级，52名学生，52份评语，所有评语加在一起共用语词462个。被使用最多的11个语词分别是尊敬老师、团结同学、遵守纪律、上课专心听讲、希今后戒骄戒躁，争取更大的进步、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感。这些语词使用频率总和为312次，占全班评语总语词个数的而在这11个语词中选择58个语词作为学生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/3评语的共有13份，有些语词在不同学生的评语中竟能一字不差地反复出现。与此同时的一个有趣发现是，不少学生记得最清晰的、最喜欢的往往是那些最符合、最代表他个性特征的那些句子，比如“你体弱多病”，你“虎头虎脑”，“你是一个粗心大王，好好的试卷上常常因为你的粗心而得不到满意的分数”，“你个子虽小，却有惊人的爆发力，所以体育一向是你的特长，同学们每次都非选你当体育委员不可”等等。调查结果证实了以往评语中带共性的问题评语主要面对家长，而不是面向学生，忽视对学生的教育意义；在评语结构中，偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小；评语用语贫乏，流于俗套，不足以打动学生。总之，以往的评语缺乏教育性。力求写出“这个人”来评语写作如何改进一、写给学生看只考虑对学生个人的影响，不考虑别人的印象。二、写出“这个人”让学生知道他自己以及自己在集体中的位置。三、写这个人的“新起点”包括新的进步或退步，新的生长点，即在他的过去、现在与未来的联结点上对他精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/3作出评价。可以设想一下，如果我们每一份评语只是针对“这一个”孩子而写的，那些与众不同、充满个性化的描述、那些丰富多彩、色彩斑斓的语言也就会自然而然地流淌出来。在写出“这个人”的同时，具有教育意义的评语是不可忽略的，这应该是评语的核心。与传统的评语不同，“鼓励”成为评语的基调。老师运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。与笼统的希望也不同，体现一定“教育性”的具体意见显得更为重要。这些有价值的、有针对性的建设性意见，对学生成长是很有帮助的。评语写作的具体要求针对性要强；内容要具体；评价要准确；以鼓励为主；用语要活泼、简洁