《自己的花是让别人看的》课堂教学设计.doc

课堂教学设计表章节名称8.1自己的花是让别人看的(第二课时)学时1学习目标课程标准：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。本节（课）学习目标：知识和能力:训练阅读能力抓住关键词，采用联系上下文、想象画面体会句子含义。过程和方法:体会文本语言美引导学生品词析句，披文入理，积累语言；情感态度和价值观:感受风土人情美了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。学生特征五年级学生已具备了一定的理解能力，再加上这篇文章文笔优美，感情真挚，能感染熏陶孩子们的心灵 ，容易引起他们的共鸣。但学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。 学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句8.1-18.1-28.1-38.1-4了解体会掌握积累了解作者所介绍的德国风景。体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。掌握抓住关键词想象画面理解词语，体会句子含义的方法。在理解的基础上有感情的朗读课文。积累课文的优美语言。项 目内 容解 决 措 施教学重点揣摩、积累语言1、 抓住关键词，借助直观画面理解句子的含义。2、借助填空降低背诵难度，提升背诵兴趣。教学难点在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。1、 采用拆分解读的方法理解德国人养花方式与美好品质的关系。2、举出生活中的实例体会“人人为我，我为人人”的含义。课程名称 小学语文 设计者 田海风 单位（学校）安阳市老庄中心小学校 授课班级 五年级 教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源8.1-18.1-28.1-38.1-4了解体会掌握积累投影投影视频投影投影黑板投影出示百花齐放的景象。山阴道的景色展示德国街头的奇丽景色。通过拆分语句体会养花方式与“人人为我，我为人人”的关系。用不同颜色标注关键词，书写认读。呈现要背诵的内容，并给以提示。A BA HCFGJJABE FGGHJ花团锦簇、姹紫嫣红”是指花儿竞相开放。山阴道景色迷人。德国街头繁华似锦令人目不暇接。把花种在窗台，花朵朝外开，正是因为心中有他人。认识到关键词所描绘的景象背后可以读出作者想要传达的深层含义。借助提示完成背诵。5分钟5分钟8分钟12分钟8分钟5分钟自制 自制自制自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计多媒体重点句段标注出关键性词语的句段写话练习黑板奇丽奇特花团锦簇姹紫嫣红课堂教学过程结构的设计教学模式：激趣质疑 自主探究 合作交流 精讲点拨 拓展延伸 教学过程结构：开 始 回顾旧知朗读课文找出本课中心句 中心句作用感受“奇丽的景色”：找到描写景色奇丽的句子，划出重点词？教师点拨学生汇报交流展 示 句子，分析展 示 句子，分析设计层层启发问题学生在理解的基础上有感情朗读展 示 德国街头奇丽景色教师指导 教师点评体会“奇特的民族”：找出体现民族奇特的句子，探究奇特的理由。启发：奇特的原因学生合作交流，展示结论 教师点评列举实例，写话练习展 示 今夕对比品味“不变的美丽”汇报发现，畅谈体会学生借助资料谈体会探寻“花之梦、思乡梦”展 示 作品资料 教 师 小 结结 束教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动开 始结束 始形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容8.1-18.1-28.1-38.1-4了解体会掌握积累1、找到描写德国景色奇丽，民族奇特的句子，划出关键词，说出体会。2、举出生活中哪些实例说明“人人为我，我为人人”是一种高尚的境界。选择角色写一写这种境界带来的美好感受。3、抓住关键词，展开想象、联系上下文、借助资料谈体会。4、背诵课文第三自然段。形成性评价教学抓住 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这一中心句，提出贯穿全文的大问题奇丽、奇特表现在何处？学生在此问题引导下研读课文，学习运用想象画面、联系上下文、借助资料的方法解读课文，通过朗读去欣赏感受奇丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇特，进而领悟“我为人人，人人为我”的思想境界，从中受到启发，有所收获。教学反思本节课教学中在学生整体感知文本的基础上，选择季老先生由衷的感叹“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，借助多媒体教学设备，通过默读、品读、诵读等多种读的方式来理解文本，在以读为主的过程中开展角色体验、情境想象、写法比较、写话训练、拓展阅读等多样的言语训练，注重