教学设计与反思模板.doc

教学设计与反思模板课题：科目：语文教学对象：五年级学生课时：一课时提供者：田震单位：利辛县大李集学区中心学校一、教学内容分析（再见了，亲人是义务教育课程标准实验版五年级下册第四组第一篇课文。本单元的四篇课文讲述的是一些感人的故事。再见了，亲人一文为叙事性散文，描写了1958年中国人名志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，课文表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝人民用献血凝成的伟大友谊。）二、教学目标（1、学习本课的12个生字，理解“雪中送炭”这个词语。2、感知课文大意，感受志愿军和朝鲜人民之间用鲜血凝成深厚的情谊，受到国际主义教育。3、初步感悟作者用具体事例表达情感的写作方法。）三、学习者特征分析（五年级的学生已经具备一定的阅读能力，联系上下文理解词句的能力有一定的提高，在阅读文章时，能把握文章的主要内容，体会文章表达的情感。但是学生对发生在半个世纪前特殊环境下的历史事件，了解不是很多，对于体会文中表达的中朝人民的深情厚谊有一定的难度。）四、教学策略选择与设计（创设情境，以悟促读，以读促悟）五、教学重点及难点（理解课文内容，感悟表达深刻情感的句子，感受志愿军和朝鲜人民之间用鲜血凝成深厚的情谊，受到国际主义教育。）六、教学过程（）教师活动学生活动设计意图师：同学们，在你们眼里，“亲人”指哪些人？生1：爸爸、妈妈。生2：姑姑、阿姨、爷爷、奶奶、生3：老师也是我们的亲人，老师为我们的学习付出了很多为引入课文学习作铺垫师：板题 14 亲人，再见了师：请同学们齐读课题。师：是的，老师真的写错了，在课题下面写一个正确的，再见了，亲人。生：老师，你写错了，应该是 “再见了，亲人”生1：这两个题目虽然大致意思相同，但他们强调的却不同。生2：亲人，再见了强调的是再见了，是分别，而再见了，亲人强调的亲人。生3：我通过预习课文，我知道了再见了，亲人更能突出体现朝鲜人民和中国人民的深情厚谊。通过课文题目，引导学生感受亲人。 师：我对大家读课文的要求不多，只有一个，就是你读完以后，得想办法说点什么，这是阅读的一个能力，也是一个习惯。读完了就应该有的说。比如对课文的内容，课文的结构、课文的情感，对课文生字词的理解等要试着提出自己的看法和见解来。师：现在读完了，我不提什么问题，谁有话要说？想说什么就说什么，对课文总的看法，总的感受，有问题也可以提出来。生：读文。生：课文主要内容是写志愿军和朝鲜人民分别的时候，对朝鲜人民说的话。生：老师，什么叫做“顶着打糕”呢？生：我知道了“噩耗”就是不好的消息，在文中指小金花得到妈妈与敌人同归于尽的消息。师：是的，和我们课文开始谈的亲人不一样。师：大家都说了自己的见解，还有什么问题要问吗？生1：课文是用三个人物的事例来描写朝鲜人民为什么是他们的亲人。生2：这三个人为志愿军做出了非常大的牺牲，付出了巨大的代价。生3：从课文中我读出了志愿军与朝鲜人民那种依依不舍、难舍难分的情谊。朝鲜人民为志愿军失去了自己唯一的亲人，志愿军才会这样难舍难分的。生4：我读懂了这篇课文是在志愿军上火车站的时候在路上，朝鲜人民送他们走的那种依依不舍的情况。师：把这个问题也记在你心里，看一会儿能不能解决，好吗？除去问题以外，你们想一想，志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？你能用一个词来形容吗？为什么说，我们的心和你们的心永远在一起？生：恋恋不舍。生：难舍难分。生：依依不舍师：再次出示课件，渲染气氛。（播放志愿军战士与朝鲜人民分别的情景） 同时利用畅言教学系统中的课本显示第一自然段。师：看刚才同学们读的真认真，请同学们谈谈自己的读书收获吧！生：读第一段。生1：我从“是您带着全村妇女来给我们吃。”这句话感受到了大娘为志愿军送吃的真不容易啊，随时都有牺牲生命的危险。生2：从“顶着、冒着、穿过”等词能体会到大娘的艰辛。（利用畅言教学系统中的各种笔作批注）七、教学评价设计1、(意图：通过播放志愿军和朝鲜人民分别的情景，加深学生对亲人的了解，加之教师的指引，帮助学生学习课文，更深刻地理解“亲人”一词) 2、（点评：这个环节是我故意设计的，目的是让学生通过课题的理解，进一步的理解课文表达的情感） （设计意图：这一段的学习由问题切入，按照“自读感悟交流感悟朗读”的步骤品读文本，抓住中心句关键词读中悟，悟中读，达到“一咏三叹”的效果。）八、板书设计 14 再见了，亲人 缝补衣服大娘 送打糕失去小孙子九教学反思语文课的语文味应该体现在课文的思想内容、情感与语言表达的特点、作用、效果的统一上，即文意兼得，这是语文“工具性与人文统一”这一基本特点在阅读教学中的体现。在阅读教学中，只有感悟课文的思想内容、体会思想感情，没有对语言表达的体味，没有扎实的阅读基本功训练，就本末倒置了。只有吃透教材才能做到文意兼得。这堂课，我们主要在提高课堂实效性上下功夫。我认为课堂实效性讲究的是课堂有容量，阅读有质量，学习有收获。这篇课文情感真挚、强烈，所以本节课以朗读为主，在读中引导学生发现文章的表达特点，体味重点语句对表情达意的作用，感悟思想情感，做到文意兼得。这节课注重阅读基本功的训练。一是阅读方法的指导：抓住重点词句理解意思；抓住课文的主要内容等。二是基本能力：默读、快速阅读、浏览；朗读等能力的训练。 三是感悟、思考、想