精心设计有效练习 努力打造高效课堂.doc

精心设计有效练习 努力打造高效课堂 学校：滨海新区大港海滨第六学校姓名：胡彩艳 时间：2012年5月【内容摘要】：有效练习的设计是指教师根据教学目标和教材特点，从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂有效练习，使课堂练习丰富、开放、生动起来，促进学生有效的发展。 目前，我校的小学数学课在课堂练习的设计上比较随意，计划性不强，教师在课堂练习的设计上不能够做到有效。为此，我校小学数学组通过小学高段数学课堂有效练习设计实施方案的研究课题立项，设计了有关课题的学生问卷和教师问卷，进一步找出了教师、学生各自存在的问题。本文通过以下四个方面对“精心设计有效练习，努力打造高效课堂”进行了论述。一、课堂有效练习设计中普遍存在现状二、课堂有效练习设计中应遵循的原则三、课堂有效练习设计中应把握的对策四、课堂有效练习设计中应注意的问题总之，为了发挥数学教学课堂有效练习设计的整体功能，我们在课堂有效练习设计的实践中坚持精心设计有效练习，努力打造高效课堂。只有这样，才能真正达到练习的有效设计为有效教学服务，使有效课堂变成高效课堂，才能使小学数学教学水平再上一个新台阶。【关键词】：精心设计 有效练习 努力打造 高效课堂 精心设计有效练习 努力打造高效课堂有效练习的设计是指教师根据教学目标和教材特点，从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂有效练习，使课堂练习丰富、开放、生动起来，促进学生有效的发展，提高学生自身的学习效率，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，实现预期目的，从而全面提高课堂教学效率。随着新课程标准的实施，有效教学理念已渗透到了教学的各个方面，当然也渗透到了每节课的课堂练习设计之中。如何精心设计课堂有效练习，打造高效课堂是教师们所应该共同思考的问题。目前，我校的小学数学课在课堂练习的设计上比较随意，计划性不强，教师在课堂练习的设计上不能够做到有效，这样，势必会影响学生对有效练习的掌握，学生主动探究能力的培养也会受到影响。为此，我校小学数学组通过了小学高段数学课堂有效练习设计实施方案的研究课题立项，设计了有关课题的学生问卷和教师问卷。通过问卷调查，进一步找出了教师、学生各自存在的问题，通过撰写问卷调查分析报告，进一步明确了今后工作的努力方向。下面我从四个方面谈谈对课堂有效练习的认识。 一、课堂有效练习设计中普遍存在现状课堂有效练习在教学中起着非常重要的作用。一节高效课的课堂练习一定是精心设计的有效练习。目前，在数学课堂练习中，有些教师为了完成教学任务赶时间，忽视了课堂有效练习的设计，具体表现为以下几个方面。1课堂有效练习的目的不明确具体表现为教师在上课时对本节课练习的目的没有明确，没有经过精心思考要围绕哪些重、难点问题，进行哪些有效练习，要达到巩固哪些知识，形成哪些技能，哪些意图要集中体现进行 有针对性的练习等，教师没有真正做到有的放矢。而存在着不经筛选地布置课本课后、精讲精练监测的练习，没有分类、分层的设想与安排，犯了随意性和盲目性的错误。例如，教学小数乘法时，重点应该是把握小数乘法中小数的对位和乘积点小数点两个问题。小数的对位问题就是小数的末尾对齐，而不是小数点对齐，区别于小数加减法中小数的对位问题；在给乘积点小数点时，如果乘积的小数位数不够，要在前面用0补足，点上小数点后，乘积的小数末尾的0要去掉，往往容易出现错误，这些应是练习的重点和难点。有些教师没有这样做，而是直接给出竖式，让学生计算得数，最后再点上小数点。这样的练习没有很好的体现教学的重点和难点，这说明课堂练习要有明确的目的性。2课堂有效练习的层次不均匀具体表现为练习层次和思路单一，学生所做的练习的大多是模仿例题、条件明确、结论确定的基础题，具有封闭性；而那些缺少条件隐蔽、思路开放、灵活多变的开放式练习，却没有出现，不能有效调动优等生的学习积极性。 例如，在教学三位数乘两位数时，教师根据教学大纲应按照一般情况、因数中间有零、因数末尾有零、一个因数中间有零另一个因数末尾有零及两个因数末尾都有零的这样的层次进行教学。有些教师没有这样做，在讲完一般情况后，没有进行任何巩固性的基本练习，就把后四种情况的乘法式题同时写出来让学生做，不仅计算不准确，就连因数末尾有零的乘法的对位问题也是一塌糊涂，本来层次递进的计算问题，由于教师把练习层次安排不均匀，导致学生接受起来困难，练习效果也不理想。3课堂有效练习的数量不合适具体表现为练习数量不够和过度，这是课堂练习中容易出现的两种极端。有些教师注重新知的传授过程，使得课堂练习时间偏少，导致练习数量不足，还有些教师片面认为数学学习就是搞题海战术，这些都不会取得最佳的学习效果。例如，在教学三角形的面积时，有的教师注重计算公式的推导过程，通过学生的动手操作、动口讲述、动脑思考来学习新知的，先让学生用两个完全一样的直角（锐角、钝角）三角形拼已经学过的平面几何图形，再让学生到前面展示，最后电脑验证得出结论，从而推导出三角形面积计算公式，这固然是好，但由于学生学习新知的时间太长，学生的练习时间变少，练习数量也不充足；还有的教师一上课就把三角形的面积公式告诉学生，然后利用公式进行计算，由于学生没有从根本上明白三角形面积公式的由来而盲目地做题，课堂练习做的虽然多，但没有起到发展学生思维的目的，这两种现象都是不可取的。4课堂有效练习的形式不丰富具体表现为练习形式和类型单一，缺少趣味性。有些教师只做书上的练习题型，忽视了实践等其它形式的练习；新教材在这方面给予了体现，但还不够。还有些教师新课讲完就让学生背书上的概念，学生虽然背得滚瓜烂熟，但是不能灵活应用，面对一些变式练习却无能为力。例如，在教学梯形面积时，当完成教学任务后，教师应该设计一些填空、选择、判断、计算、思考题等练习来巩固梯形面积的计算公式。有些教师只注重基本题型的练习，使得练习形式单调枯燥；还有些教师则让学生把梯形的面积公式背得精熟，但遇到一些变式练习时，如告诉了上下底之和及高求梯形面积或者求堆积的钢管根数时，学生却无从下手，不能做到灵活运用所学知识来解决实际问题。5课堂有效练习的时间不充足具体表现为课堂结构不合理，课堂练习时间太少。在新课教学中，课堂练习应占1020分钟，甚至更少。有些教师尤其是新教师，练习时间甚至还不到10分钟，他们过于注重新知识的传授，导致练习时间不够，严重影响了教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，有些教师让学生通过动手操作，以小组为单位分别推导出长方体六个面、五个面和四个面的表面积计算公式，并让学生分别举出了生活中哪些熟悉的物体是这三种情况，由于教师过分地体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化而占用的时间太多，导致学生的课堂练习时间较少，使得练习时间不充足，学生不能够很好地掌握知识。二、课堂有效练习设计中应遵循的原则在教学中，教师必须要认真钻研教材，精心设计课堂有效练习，对教材里的习题作适当调整、改编和补充，从质和量两方面适应本班的学生、适应不同层次学生的需要，从而打造高效课堂。教师在设计有效练习时，必须遵循以下原则：1.教师应遵循针对性与多样性相协调的原则有效设计课堂练习是提高课堂有效性的重要保证。课堂有效练习设计应该从教学内容和学生实际两方面入手，紧扣教学目标，突出重难点，通过教师设计灵活多样的有效练习，促进学生有效学习，确立效率意识，使学生学得既扎实又轻松。因此，在平时教学中，教师要善于总结经验，对于学生出错较多或爱出错的题，设计针对性与多样性相协调的练习，以便巩固基础知识，使学生成为学习的主动者，通过调控反馈来构建高效的数学课堂。例如，在教学角的认识时，我出示了由一点引出四条射线组成的图形，问图中一共有多少个角？学生讨论后得出了四种数角方法。第一种是一个个的数有6个角；第二种是按照一定的顺序数，以第一条边为标准有3个角，以第二条边为标准有2个角，最后一条边有一个角，共有6个角；第三种是先数单角有3个，由两个单角组成的复合角有2个，由三个单角组成的复合角有1个角，共有6个角；第四种是因为每条射线都能和其他三条射线组成三个角，所以4条射线共组成43=12个角，又因为每个角重复了一次，因此是432=6个角。紧接着，我又给出由一点引出5条射线、6条射线组成的图形，学生根据规律能很快准确地说出角的个数。这样，学生不仅掌握了数角规律，而且发展了学生的思维能力。 2.教师应遵循趣味性与生活性相统一的原则俗话说：“兴趣是最好的老师”。 学生的学习兴趣决定了学生的练习效率，课堂有效练习的设计必须关注学生的学习兴趣。在练习中，练习内容的选择要紧密联系学生的生活实际，让学生体会生活中处处有数学，生活和数学融为一体。因此，在设计练习时，教师应根据学生的年龄特点和生活经验出发，练习的设计应生动有趣，富有生活性，使趣味性与生活性相统一，让学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，使学生成为知识的实践者。例如，在教学合理利用时间时，给出一些小红做事情所用时间，问题是你怎么合理安排才能用时最短？这种与生活相关的趣味题，学生非常感兴趣，经过讨论，各抒己见，争论不同看法，教师在巡视中及时给予发表不同见解的学生鼓励和支持。这种做法不但构建了师生的和谐关系，还使学生的一些新奇而富有创造的观点在课堂中涌现出来，把学习气氛推向高潮，使学生养成了不甘落后，积极向上的学习品质。 3.教师应遵循层次性与开放性相联系的原则由于学生存在差异，教师在设计有效练习时要充分考虑满足不同层次学生的需要，使每个层次的学生都有事可做，使练习具有层次性。教学中，教师还应有意识地设计一些能开拓学生思路的开放式练习，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动。因此，在设计练习时，教师应设计具有层次性和开放性相联系的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，通过提优补差使不同层次的学生都得到发展，使学生成为学习的创新者。例如，在教学列方程解应用题时，我设计了一组有关行程问题的应用题，共包括三层：第一层是甲乙两人正好走完了一段路程相遇，用速度和相遇时间=路程；第二层是甲乙两人没走完这段路程没有相遇，用速度和行走时间=路程没走的距离；第三层是甲乙两人相遇后又走了一段路程，用速度和行走时间=路程+多走的距离。我采取开放式的教学方法，先出示题，再让学生现场演示计算，最后学生总结归纳的方法，既满足了不同层次学生的需要，又给学生创造一个更为广阔的思维空间。4.教师应遵循基础性与时效性相配合的原则再有效的练习也离不开基础，教师在设计有效练习时必须注重基础知识，把握知识的重点和难点，处理好数量和质量的关系，与时代发展相联系，感知学生思维特点和认知发展规律。因此，在设计有效练习时，教师在注重基础性与时效性相配合的原则，尽力做到在有限的时间里，取得最佳的练习效果，练习的质量要通过一定的数量来实现，数量又要受到质量的制约，使学生成为学习的参与者。例如，在教学长方体和正方体的体积后，我设计了练习：体积单位有那些？长方体的体积怎样计算？正方体的体积怎样计算？长方体或正方体的体积怎样计算？容积单位有哪些？体积单位和容积单位之间的关系是什么？容器的容积怎样计算?不规则物体的体积怎样计算？通过这些练习，使学生能很清楚地掌握有关长方体和正方体体积的基本知识体系，为进一步学习形体知识打下基础。以上原则不是独立存在的，它们是融会贯通、相互依存的。教师在设计课堂有效练习时要遵循这些原则，有条不紊地进行设计，以此来达到为我们的课堂有效教学服务的目的。三、课堂有效练习设计中应把握的对策在教学中，教师要想真正设计出有效练习，使有效课堂变为高效课堂，需要教师与时俱进，开拓思路，集思广益，把课堂练习设计成不同层次的学生都需要的有效练习，保证学生在原有的基础上都有不同程度的提高。1.教师要勇于设计有效练习当教师感到教材中的练习设计不够理想，不能很好体现所学知识，不能促进学生思维发展，不利于学生能力提高时，教师要勇于钻研教材，把握练习的设计意图，根据学生的实际情况酌情处，合理自编或加深改编课本中的练习，从而设计出有效的课堂练习。2.教师要乐于提供练习时间 课堂练习要真正做到有效，教师必须保证学生有充足的时间和空间进行课堂练习，教师要做好调控反馈，使学生以最大的热情，自己去动手操作、实践探索、寻求答案，最大限度地激发学生的学习积极性，让学生体会主动学习、掌握知识的快乐。 3.教师要善于及时反馈练习效果练习和反馈就像是一把双刃剑，是相互依存的，有练习就要有反馈，反馈要做到及时，讲评应抓主流。教师对学生的书面练习，可边巡视边批改，指出学生错在哪里，及时反馈纠正，让学生感到教师的急切关注和殷切期待。4.教师要自觉发挥主体作用教师设计的练习再有效，也要通过学生来体现。教师要更新认识，设计有效练习时教师要注意通过巧妙的语言，充分发挥学生的主体作用，诱发学生自己主动练习，自主思考解决问题，从而调动学生的学习积极性，主动争做学习的主人。5.教师要精心进行纠错整理有练习就有错题，每个学生的错题都具有鲜明的个性特征，这要求教师要尽可能地当面讲解。讲解后要求学生把错题进行纠错整理，每道题都要写出错误原因和订正过程，避免今后犯同类的错误，减少不必要的失误，学生的学习习惯也得到了培养。四、课堂有效练习设计中应注意的问题有效练习的设计是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措；也是打造高效课堂的关键。在进行有效练习设计时，教师不仅要注意设计的原则和设计有效练习应把握的对策，还要注意以下两个方面的问题。1.传统练习和层次练习要做到统筹兼顾过去，学生所做的传统练习的呈现方式比较单一，题材比较老化，比较注重基础知识，但练习的层次感不太乐观。目前，学生使用的教科书和配套的练习册，虽然提供的练习大多数是图文并茂，但是在呈现方式上逐步抽象的层次练习没有很好地体现，所以，在传统练习的基础上，要增加层次练习的数量，这样才能使学生的思维能力