高中语文现当代戏剧单元研究.doc

中学语文教材研究高中语文现当代戏剧单元研究内容摘要：本文主要运用中学语文教材研究的相关理论，结合教学实际从文体特征、选文分配及特点、教育价值三个方面对高中语文第四册第三单元戏剧教学单元做简要的教材分析评述。关键词：戏剧；高中语文教材；教学戏剧，是人类最早创造的文学艺术形式之一。随着近现代文学艺术形式的丰富，戏剧的文学主体地位虽有所下降，但其独特的表现方式、精简的语言、深邃的思想依旧值得我们加以学习和研究。在现行高中语文教材第四册中，编者以“着重培养欣赏文学作品的能力，力图对中外话剧、戏曲有所了解”为宗旨设立了中国现当代戏剧、外国戏剧（第三）与中国古代戏曲（第四）两个单元。以期学生能对戏剧鉴赏形成初步认识和实践能力，同时注意把握戏剧独特的艺术模式。但在实际教学中，有些教师并没有分清小说教学与戏剧教学的不同处理方法。并且，由于高考很少涉及戏剧单元，从而使有些教师忽视对戏剧单元的教学工作。究其原因，以高考为指挥棒的教学指导思想固然是其中之一。此外，在有关戏剧单元的教材研究方面的缺失也是原因之一。本文的目的在于运用中学语文教材研究的相关理论，结合教学实际从文体特征、选文分配及特点、教育价值三个方面对高中语文第四册第三单元戏剧教学单元做简要的教材分析。在我们进行语文教学前，对于教材的理论研究是绝对必需的，它能帮助我们树立有关教材所有方面的观点，提供行动的指南。教材研究的内容不止于对单一课文的备课与编写教案等，还应当涉及到教材的整体研究、局部研究、比较研究、学术研究等。并始终以“以什么样的内容和什么样的结构体系以及怎样的方式，去培养和造就未来的青少年一代”为中心课题开展研究工作。同时，这个中心也是我们进行教材研究的主要目标，因为提高教学质量的关键在于教师对教材的把握和研究是否透彻、到位。既然中学语文的教材研究要为语文教学所服务，那么它就必须遵循语文教学的总原则。同时还需根据语文教材自身的特点遵循三大原则，即整体性原则、目的性原则、基础性原则。简言之，就是在教材的研究过程中，研究者要注重对一个单元、一册课本或一个能力培养项目的整体把握，从基础教学所需注意的方面入手，以完成语文教学目的为目标。在此理论基础上，我们共同来进行对高中语文戏剧单元的教材研究工作。一、文体特征戏剧是指由文学、绘画、音乐、舞蹈等多种因素构成的综合艺术，是指通过演员的舞台表演最终呈现给观众的艺术品，在文学领域对戏剧进行研究和讨论的主要对象是戏剧文学。戏剧文学是就戏剧剧本的文本艺术特征而言的，戏剧剧本属于语言艺术，整体上看可以算做叙事性文学的分类，但它与小说等叙事性文本有本质上的区别。第一、戏剧文学研究的对象剧本，是高度浓缩后的语言集合。无论舞台上演员的台词还是剧本中的用语都具有精炼细致的特征，有别于叙事小说语言所体现的繁琐与口语化。第二、戏剧文学具有自己独特的叙事方式。我们知道小说的叙事方式不外插、倒、顺三大主要方式。但其叙事漫长，结构冗余不符合戏剧文本简练的特征，所以戏剧文学另有一套叙事方式。早在古希腊文艺学家亚里士多德的诗学中，他就提出了以剧情情节“反转”和“发现”为主要特征的戏剧叙事方式。这两大特征归结起来就是戏剧矛盾的展开。剧本的叙事一定是围绕所要表达的戏剧矛盾而展开的，它在矛盾的发展中达到高潮，继而言简意赅地进行结尾工作。诚然，小说也有矛盾冲突，但戏剧中的矛盾冲突更为集中、发展线索更为明晰、且叙事更为便捷。这也是为什么不能简单地以小说的解析方法解析戏剧，对于戏剧的教学一定要抓住如何凸显矛盾、把握并分析矛盾的思路才能解释主题。第三、戏剧文学具有很强的可表演性。和小说不同，剧本生来就是为演出服务的，所以教师可以通过编写课本剧进行戏剧演出。一方面可以加深学生对戏剧语言特点的认识，另一方面有助于学生准确把握人物的性格特征。在高中语文教材中，大部分入选戏剧是中国现当代文学史中所说的话剧，它是五四运动以后在外国戏剧的影响下在我国兴起的戏剧剧种。话剧的体式与表演形式同传统戏剧类似，不过主要以演员间的对话为主，减少了演唱、舞蹈等表演方式。在话剧以外，戏剧还有其它的种类，在此列举一部分以供参考。根据戏剧主要的表演方式分类，戏剧可以有话剧、歌剧、舞剧、音乐剧等形式；按照作品容量大小和结构分类，可分为独幕剧和多幕剧；根据戏剧表现的感情色彩分类，可以分为悲剧、喜剧、正剧和悲喜剧。二、选文分配及特点在现行高中语文教材中，有关戏剧的教学内容主要集中在第四册书第三、第四单元。其中第四单元主要介绍我国古代戏曲。考虑到艺术形式的不同，我们的研究主要集中在第三单元中。入选第三单元的戏剧主要有中国现当代戏剧3篇，外国戏剧1篇。分别是节选篇目雷雨、茶馆、罗密欧与朱丽叶，全文录选篇目三块钱国币。其中雷雨、三块钱国币创作于五四至建国期间，其描写的内容和表述的思想也大都与民国时期的社会文化相关。茶馆是老舍先生创作于建国后的作品，主要是体现历史进程的延续性作品。这三篇选文代表了中国话剧创作的高峰，但是即便是节选，与其他文学作品样式相比，篇幅也较长。对于整体感知的要求来说还稍有难度，并且从学生的角度出发，他们对于戏剧的知识积累和经验积累较少，解读戏剧会有一定的困难，难以产生共鸣。如何解决选文与整体的关系是需要教师加以注意的问题。而对于外国剧作罗密欧与朱丽叶来说，需要注意这部作品诞生在西方文艺复兴之后的文学创作高潮，集中体现了文艺复兴所宣扬的人文主义思想。考虑到中西方文化间的认知差距，建议做相应的背景介绍以减少这种文化间的认知差距，方便学生准确把握作品的审美内涵。从戏剧分类的角度来看，入选的剧作涵盖了悲剧、历史剧；既有现代话剧，也有古典戏剧。应该说选篇的质量和广度都比较好。不过，这样的选文也有其缺陷。从目前的教学情况来看，教师在概括这四篇戏剧的主题时都会涉及到对当时社会制度的批判这一问题。这样一来，就很难说这四篇选文本身入选的目的就可能在于引导教师的授课向社会批判一面单极化发展。如此一来就很难避免在授课时陷入程式化的困境，无论国内、国外，无论古代、现代，都一律往社会批判的角度进行讲授。当然，选文中对社会的批判确实存在，但是作为教师我们还是要具体情况具体分析，在有些剧作中，社会批判并不是最主要的。比如三块钱国币的主题还可以从金钱带来的人的变异角度进行解读，雷雨的主题还包括对“命”的思考和对人生困境的解读。在今天我们倡导对文本多元解读、丰富授课内容时，避免程式化的教学模式是首先要解决的问题。对于教材的研究解读不是为了总结出一个万能的授课公式，而是通过研究教材整体把握所要传授的内容，并根据教材的特点选取合适的教学方法。对于刚才提到的，四篇选文在主题上有趋同情况的问题，从宏观的层面来看，我们可以在教材的修订中适当增加古典戏剧和当代戏剧的比重，如古希腊戏剧和现代派戏剧。这样既可以增加选文的文学性，还可以通过选文罗列出戏剧文学的主要发展道路和发展特点，更好地实践“对中外戏剧有所了解”的目的。从微观的层面来看，在我们的课堂中要注重对剧本的多元解读，全面把握剧作的主题思想，激发学生的探究性学习兴趣并施以相应的指导，通过多方互动来上好戏剧鉴赏课。三、教育价值本单元的教育价值主要体现在：思想价值、认识价值、训练价值三个方面。首先，思想价值方面。古希腊之所以成为世界文明的发源圣地就在于希腊人很好的利用了自己所创造的文化来启迪思想。古希腊著名的三大悲剧，无一不在表现人对自身的思考和对命运的思考。在雷雨这部剧作中，“天命”的思想同样存在，两代人交织不清的感情生活在无意间的大爆发，既让我们感到命运的可怕，也让我们感到悲哀和疑虑。雷雨的思想价值不仅体现在反抗压迫上，更体现在于命运的抗争中。这样的精神可以激励我们勇于面对挑战。而三块钱国币这样的戏剧则体现了金钱对人的奴役，有助于我们树立正确的价值观念、金钱观，如此种种。总之，一部优秀的戏剧作品能给人以思想的启迪，具有激发人的情感、鼓舞人的斗志、规范人的行为、净化人的灵魂的作用。其次，认识价值方面。戏剧的表现内容是复杂的，因而它可以看成是一个时代一个社会的缩影。学习并阅读戏剧作品，可以让我们从中获取丰富的社会知识和人生经验；分清什么是真、善、美，什么是假、丑、恶；同时认识到社会发展变化的规律。最后，训练价值方面。在现代人的生活中，人们接触最多的是电影和电视剧。虽然人人都能欣赏影视艺术，但有欣赏能力高低和艺术趣味是否健康的区别。戏剧文学是戏剧艺术和影视艺术的基础，戏剧作品的教学可以引导学生正确地鉴赏戏剧及与戏剧有关的文艺作品。除此之外，由于戏剧文学的语言极富表现力又简练精干，通过学习可以提高学生的语言表达能力。总之，通过本文有限的分析，我们大致对现行高中语文教材中的戏剧单元有了一定的了解。其中提到了一些教学的方法建议和应注意的问题，希望能对诸位以后的教学工作起到一定的帮助作用。文中言辞如有不当之处还恳请指正。参考文献：1陈毛美、郑蓉芳主编：中学语文教材教