地理信息技术教案2.doc

因为地理信息技术的教学内容，是新教材的亮点之一，不同版本的教材对这一部分的内容设计的分量不一。从整体上看，这个教案还是抓住了地理信息技术的三个核心，并设计了与学生现实生活密切的活动，来帮助了解地理信息技术的原理和功能。 但是在对活动进行设计的时候，案例的时代性缺乏，针对性不强。比如：让同学们运用互联网查找学校所在地，并且在地图中显示。请2-3位同学上台讲解演示搜索的方法，从而导入GIS。对于GIS的导入，网络搜索的效果不明显，如果换成“在googleearth”里面搜索，呈现的效果会更加明显，针对性也强。再比如：RS的导入与介绍，放几张遥感图片，让学生寻找出学校位置所在地，介绍RS的5大构成要素，通过遥感原理示意图简单阐述其工作原理。不如换成“运用刚才googleearth的搜索结果”，运用自己搜索的图片了解RS，体会其在生活当中的应用。再比如：课后让同学认识一张遥感图，不如将这项工作放在课堂上，教师出示一张学生比较熟悉的区域的遥感图像，引导学生一起读图，学习遥感成像的地物特征。现代地理信息技术一、引言地理学与计算机的结合，产生了当今的现代地理信息技术，包括遥感（RS），地理信息系统（GIS），全球定位系统（GPS），统称3S技术，3S技术已经广泛应用于国防，地质勘探，水利工程，林业工程，汽车导航等。3S技术已经悄然地应用到我们生活的各方面，因此应该让学生了解3S，向学生展示3S技术在他们生活中，在国民经济建设中应用。二、入门知识需要同学查询相关GPS在生活中的应用三、教学目标使学生了解什么是RS，RS的工作原理使学生了解GIS的基本构成及其主要功能使学生了解什么是GPS，及工作原理学生能根据自己查找的资料举1到2例三者在生活中或国民经济建设中的应用。四、教学环境本节课需要的教学设备如下：电脑、投影仪、黑板、演示文稿。教学在计算机教室进行，人手一机。五、教学过程教学活动一：导入课程让同学们运用互联网查找学校所在地，并且在地图中显示。请2-3位同学上台讲解演示搜索的方法，从而导入GIS教学活动二：介绍GIS系统1.GIS的5大构成部分，基本功能2.GIS的最突出的特征3.GIS在生活中的应用：电子地图教学活动三：RS的导入与介绍1.放几张遥感图片，让学生寻找出学校位置所在地。2.介绍RS的5大构成要素，通过遥感原理示意图简单阐述其工作原理。3.阐述其在林业管理中的应用。教学活动四：GPS的导入与应用1.放一段车载导航的小视频导入GPS2.用图示介绍GPS的工作原理3.让同学举例GPS在生活中的应用六、课堂教学评价1.课堂时学生的反馈2.课后作用：识一张遥感地图七、课堂教学小结本节课主要让同学知道3S技术和其基本原理以及在生活中的应用，并没有涉及到专业软件操作，是一节启发型的课程，让同学对地理+电脑的结合物产生兴趣，并关注这一方面的动态，鼓励学生自己摸索相关简单软件。根据课程标准和教材内容，我想实际上要从两个维度来讲解区域发展与地理环境之间的关系：一是空间维度，即不同区域地理环境与人类活动的差异；二是时间维度，即不同发展阶段区域地理环境与人类活动的关系。通过这两个维度的讲解，使学生理解：一是人类活动是受到地理环境影响的，形成不同区域发展的差异性；二是不同历史发展阶段，由于受人类生产力发展水平限制，地理环境对人类活动的影响是有差异的，如城市聚落的形成、发展、成熟等。根据上述的分析，在单元教学计划的设计上可以做如下考虑：1.通过长江三角洲和松嫩平原（也可以选择分属于两个不同地理区域的城市）地理环境和人类活动的对比，讲述区域发展与地理环境的空间维度。2.通过上海城市发展的历史脉络，讲述区域发展与地理环境的时间维度。在安排具体的教学活动设计时，可以采用学生探究式的教学方式，也可以采用老师讲授式的教学方式，这可以根据学生的具体情况来定：1.学生探究式的教学方式，老师可以事先从网上或通过其它途径收集一些图片、数据、历史资料等，进行简单的整理、归类，以专题网站的形式在课堂或课后展现给学生，由学生自己去进行归纳、总结、体验（高三学生应该具体了相应的理性思考能力），并以PPT的方式在课堂上进行阐述。最后，老师在学生的基础上进行总结，落实课程标准中所规定的知识点。2.老师讲授式的教学方式，老师可以事先从网上或通过其它途径收集一些图片、数据、历史资料等，进行有意识的系统归纳，以PPT方式在课堂上展示。课程标准中所规定的知识点贯穿于讲解过程中。无论是那种方式，我觉得最好选择一个学生比较熟悉的切入点，如建筑，或者生活习性等，以这为主线来进行讲解，而不需要在整个讲课过程中都面面具到。这样也许更能培训学生分析问题、思考问题的能力，而不只仅仅掌握地理知识。至于地理信息技术在人类生活、生产过程的应用，我觉得并不适合与上述内容放在同一教学单元（尽管可能教材是这样安排的）。对于中学生业说，我觉得讲述地理信息技术的目的无非是让学生了解地理信息技术的基本概貌，而对它的了解又必须通过相应的应用实例来讲述比较合适，也就是用通俗的语言和方式来讲述深澳的技术问题（不知你有没有看过第一财经的财经郎闲评这挡节目，用很通俗的语言和方式讲述财经问题，其语言和形式真的非常好）。因此，我想是不是可以考虑把地理信息技术与自然地理灾害相结合，归为一个教学单元，通过发生在学生身边的各种自然灾害，一方面讲述自然灾害发生的地理学原理，另一方面也讲述地理信息技术在防灾、救灾方面的现实应用，最后归结为学生如何掌握灾害逃生、自救的生存技能。上述是我的一点想法，具体怎么去准备，我想还有很多工作要做。另外，还有四个具体问题要提醒一下（其他同学也一样要注意）：一是无论是单元教学计划和课堂教学方案都太宏观了，如果到学校里去教学，这样的文档是不能附合要求的；二是要准备一份与课堂教学方案相配套的信息化教学环境（如PPT、视频录像、图片、网站竺），也一起上传到网，如果太大的话，麻烦直接拷贝到我办公室；三是请大家至少观摩三位其他同学的第一次微格讲课录像，并做出相应的评论；四是大家把文档整理的漂亮点，尽管这事很小，有时形式很重要，细节也很重要（不是有本书叫细节决定成败嘛）。还有，看了大家所写的文档，我发现大家口头表述要好于书面表达，希望大家能多练习，写文档对于大家今后的工作很重要。不能关说不写哪！我建议你准备地理信息技术与自然灾害，当然具体名称可以再定。你有时间可以来我这儿借一本中国国家地理出版的博物2005年第3期逃生专辑，也许会给你一些启示。众所周知，GIS作为地理学与计算机交叉后的产物，现在发展速度比较迅速。但是，我发现GIS作为一个地理学的独特工具，在地理教学中使用极为有限。我想问为什么呢？而PPT作为一个MS推出的大众化软件，在各个方面已经可以说用烂了，就像以前清华寝室夜谈里调侃的一样：现在最有前途的开发工具不是什么C+、JAVA，而是PPT。我认为主要是PPT使用方便，而且界面也算美观，但是我认为作为一个教学工具，其功能还是相对比较有限。再来看一下GIS的工具，MAPINFO和ARCGIS的可移植性差，暂不论及，以MO和MX为例，作为组件式GIS，其可移植性强，功能强大且全面，提供的接口非常全面，可以实现现在PPT所能实现的所有功能，并且其结合高级语言的可编程能力，可以将三维地图、专题地图等PPT无法实现的功能体现出来，进一步体现出地理学的特点，也就是空间特性和时间特性。我认为地理的特点在于差异性，差异性表现于区位，PPT在这方面是相对静态的，而GIS则可以表现其动态的特性，可以更好表现地理的特性。我认为GIS无法在地理教学大力使用的最主要的原因是：大家依然认为PPT是比较强大而先进的工具，GIS开发时间较长，开发难度大，对开发者的专业技术依赖强。但我认为，在电脑技术发展极快的今天，GIS和高级编程语言的不断推陈出新，会显示其强大的生命力，其强大的功能绝对是你在地理教学中的首选电脑技术。我最后想说的是，正如WINDOWS替代DOS，闪存替代软盘一样，过时的PPT将会被GIS替代。- 小兵看法：就中学地理教学中应用地理信息系统这个问题，我有过一些思考，但没做深入研究，也没能提出一些具体的应用思路。尽管在我国的中学地理教学领域已有零星的实践，但给我的感觉就如贝多芬的命运与刀郎的2002年的第一场雪-短期内难成气候。但不管怎么说，正如俞健敏同学所认为的，技术是不断发展的，其速度有时完全超乎常人的想象，也许若干年后，GIS在中学地理教学领域的应用，已不再是贝多芬的命运，而是刀郎的2002年的第一场雪。尽管没做深入研究，但我还是想就其可能的应用功能，提一点我个人思考问题的思路：对于这个问题，我想首先需要厘清其应用的目的：是做为辅助学生理解地理学习内容的工具？还是做为要求学生需要掌握的地理学习内容？就我个人而言倾向于后者。如果应用的目的是前者的话：我想需要考虑两个层面的问题，这种工具是用于辅助学生理解地理信息系统本身的原理、技术、应用？还是用于辅助学生理解除地理信息系统本身以外的地理课程内容？不同层面的应用对其功能的需求是不同的。如果是后者的话，我认为没有开发类似系统的必要性，只需要做一些目前在现实生活、生产中应用情况的实例演示、解说、思考就可以了，特别能用一些具体的案例。讨论提示：实际上纠缠于要不要GIS辅助地理教学这个问题，实际没有什么必要和实际意义。希望大家根据现有的认识程度，多探讨一下如何