中学英语教学中的几点体会.doc

中学英语教学中的几点体会传统的英语教学侧重于语法的讲解和知识点的传授，忽视了学生实际运用语言的能力的培养。学生在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响了进行正常的课堂活动，直接影响教学效果。针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫。一、加强各种沟通，缩短与学生间的距离。首先，加强师生间的沟通。苏霍姆林斯基认为：“教学并不是机械地把知识从教师那儿传授到孩子那儿,它首先是人与人之间的关系,儿童对知识和学习的态度,在很大程度上取决于他对教师的态度。” 交谈是了解学生情况、掌握学生心理、提高学生认识、转变学生思想的重要方式之一。通过交谈教师对不同层次的学生以不同的关心，加强和学生心与心的交流，给予学生客观的表扬和批评，采取乐观宽容的态度对待每一位学生，能创造出一种民主、和谐的氛围。有了这种氛围，学生喜欢学习，喜欢同别人，尤其是与老师一道学习。其次，加强与其他教师联系，这是做好教育服务的保障。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，英语教师同其他学科的教师相互配合、有机融洽，能够在培养学生方面起到相互促进的作用。再则教师还必须重视与家长的沟通，加强合作，尊重学生家长，虚心听取学生家长的教育意见，让家长也领会现代教育理念和方法，并用新的理念配合学校和教师来教育子女。 二、从培养学生用英语会话能力出发，消除畏难情绪，增强其自信心。 学生英语水平参差不齐，因此在教学中，教师首先要了解学生。在做到心中有数的同时要爱护学生，让学生感到在老师面前情绪上轻松愉快，乐观向上，学生的学习效率就高。另一方面，教师对学生要勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。我坚持每节课利用课前2分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，讲自己的爱好，谈所熟悉的人等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都要参与。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”就有了自信心，逐渐消除了畏难情绪。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。三、 进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。课堂中结合学科特点，变复现式的记忆为创造性的语言训练。比如从课文出发，可以改变体裁，也可以转变人称，可以抒发情感，也可以阐述道理。从语言形式讲，有独白，有对白，也有多角色的表演，让学生灵活运用已学的词组篇，可以使学生的创造力才能得以表现。当他们的创造才能得以施展时，老师要及时引导他们体验创造的乐趣。创造的快乐，是一个人在众多快乐中的最大的、最高层次的快乐。老师在学生作创造性语言训练后，及时赞扬，引导学生体验到创造的愉快，从而逐渐产生创造意识，享受创造成功的快乐，以激发进一步创造的热情。要注意的问题是在编排各种训练和练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。另一方面，教师要设计尽可能真实的活动任务，实现学生的多维互动。真实的活动任务能最大限度地调动学生的学习积极性，在英语的会话方面由敢说、会说走向善说，来培养学生说英语的良好习惯。四、 组织有效的课堂讨论，成立互助小组，促进学生的自主学习。1、要组织有效的课堂讨论。斯蒂芬 D.布鲁克菲尔德与斯蒂芬普瑞斯基尔在其著作讨论式教学法中列举了讨论式教学法的15点好处，其中之一是有助于学生养成合作学习的习惯。多让学生做配对练习（pair work）或小组练习（group work）。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。为了避免让无序的、虚假的、低效的讨论占据课堂教学，我注意了以下几个方面。首先在讨论前，做好充分的准备。比如在讨论“Do you think it is good for the young to get online to chat with others?”前，我让学生做好角色的准备：认为是好的角色/认为是不好的角色， 并且强调学生要提供出良好的问题准备以及观点论据的准备。其次，在学生讨论的过程中，教师尽可能少地参与，因为教师的参与很容易主宰学生讨论的过程，限制学生的观点和见解的提出。作为旁观者，教师应适时地引导和平衡学生讨论中出现的问题。比如成绩较好的学生与成绩暂时有困难的学生之间往往存在着差距，这时候，作为教师就要平衡讨论过程中学生发表观点的权利，不要放弃差生，多给他们创造参与的机会，使讨论真正成为每一个学生的讨论。2、成立互助小组，促进学生的自主学习从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。英语教师作为促进者的关键在于如何使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到英语学习活动之中。成立互助小组，将合作落实到位，促进了学生的自主学习。 第一，要合理组建学习小组。我一般把学生按照好、中、差的比例搭配好，有时，比较困难的学生也可以单独编为一组，以便教师多加关心和辅导。学生间互相鼓励，能够独立承担某些责任，不论教师在不在，学生都表现出较强的主动性。第二，教给学生合作学习的方法。比如要求学生学会倾听；学会质疑、反驳，对别人的发言提出自己的疑问；学会更正和补充，也要学会求同存异。第三，重视过程评价。在合作学习的过程中，如果发现学生提出有价值的问题或者精彩的发言教师应及时给予表扬。一方面，为集体学生树立了榜样；另一方面，激发了个体学生的求知欲望。不但把对集体评价和对个人评价相结合，而且注意把过程评价与结果评价相结合，并侧重于过程的评价。第四，有意识地给学生布置一些课外任务，使学生的课堂学习活动得到有效的延伸。总之，教师的合理导向将调动学生的全面力量参与小组活动，使学生在活动中学会分流与分享大家获得的信息。通过合作分享，学生可以学会共同生活（learn to live together），学会学知( learn to know) ，学会做事( learn to do)，学会发展( learn to be)。通过以上