绿色教育课程开发与绿色育人子课题评审书

项目类别： 编号： 山东省教育科学规划重点子课题申报、评审书课题名称： 开发“绿色教育”校本课程，引领“绿色育人”特色发展 课题主持人： 秦学伟 所在单位： 潍坊市潍城区南关街办中心小学 申报日期： 2013.1 山东省教育科学规划领导小组办公室山东省以校为本课程资源开发项目中心填 报 须 知1、按照山东省教育科学规划课题管理办法规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题完成情况，分以下几种：A主持过山东省教育科学规划课题并已结题；B主持山东省教育科学规划课题但未结题；C参与山东省教育科学规划课题；D未参与山东省教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4、课题论证应充分。5、研究计划和阶段成果应明确。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申报书一律A4双面打印，侧装订。一、课题研究人员基本信息主持人姓名秦学伟性别男民族汉族出生年月1970.2行政职务校长专业技术职务高级研究专长教育管理最后学历本科最后学位课题完成情况B工作单位潍城区南关街办中心小学联系电话0536E-通讯地址山东省潍坊市潍城区南关街办中心小学邮政编码课题组主要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工李志强初级潍城区南关街办中心小学科研创新具体负责课题的组织、研究、总结工作武瑞华中级潍城区南关街办中心小学教学管理负责协调课题组成员任务安排阎志刚中级潍城区南关街办中心小学行政管理课题研究中的经费筹集调度徐宪峰中级潍城区南关街办中心小学教学指导教学指导路 霞初级潍城区南关街办中心小学学科教学学科教学研究刘友美初级潍城区南关街办中心小学德育管理学生管理王传花初级潍城区南关街办中心小学学科教学学科教学研究宋福长初级潍城区南关街办中心小学学科教学学科教学研究二、课题参与人员科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况（近五年）课题主持人主持省级课题子课题走“艺教与德育”结合之路，育全面发展艺术人才正在结题之中。主持人和参与人员发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人创新开展绿色教育，共建美丽生态校园现代教育报2012.12.7现代教育报社我和“矛盾”班长教育学文摘2012.9中国人民大学书报资料中心巧用身边事，做好学生转化工作教育学文摘2012.8中国人民大学书报资料中心三、推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名： 推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名：四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限4000字内）一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、人类社会可持续发展的需要1972年，联合国召开了人类环境发展大会，而后，环境保护和教育受到普遍的关注。如今，它已不再局限于单一的环境治理和生态保护，它已经成为人类社会发展的共同理念，一个美好的愿望。构建绿色的生活环境，成为共同愿望。清华大学首先提出了“绿色大学”的理念，既而我国提出和谐社会的构建问题，实际上，绿色就是关注人类和谐发展的“生态环境”。倡导绿色育人，就是从教育内容到教育方式，使学生在安全、详和的环境中健康成长、健康发展。因而绿色育人是时代对我们的召唤。2、现代教育改革的趋势当今教育改革的新趋势以“校本”课程来激活学校教育，培养学生的综合素质。学校教育的目的是培养全面发展的人，将来的社会对人才素质的要求必定是多方面的。只有良好、有益的学习环境才能成就这一未来人才的素质要求。现代教育实践证实，结合学校实际，开发“校本课程”能进一步优化学校课程结构，给学生更多自主发展的空间。结合学校实际周边环境的优势，开发“绿色教育”校本课程，定会给学校实施素质教育提供工作抓手。通过此抓手达到培养学生的“绿色素养”，实现“绿色育人”的特色发展目标。我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子在现代教育：绿色人文科学的主题发言，提出了“绿色育人”这一新理念。他说：“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的绿色教育！”因此，把科学人文交融起来，才是绿色育人，才能真正培养全面发展的人。科学与人文相容，对于形成正确的人生追求、完备的知识基础，优秀的思维品质，健康的生活方式，和谐的人际关系起着决定性的作用。新课程倡导学生为本，三维目标整合，师生共同发展其本质也是关注学生的可持续发展，因此，倡导绿色育人是实施新课程的本质追求，也是世界教育改革发展的趋势。3、学生发展的需要审视我们当前的基础教育，可以发现，我们的教育场所基本上是以课堂为主，教与学的方式是以灌输和被动接受式为主要特征，甄别、选拔、升学是教育的唯一目标。教师在教育中关注的是知识和技能，而把学习过程、方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属，变得可有可无。学生在这样的教育中失去天性、失去童真。学生需要的是一种充满人文关怀和自主发展的教育，是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教育。这样的教育回归自然、回归生活，焕发生命活力，充满心智撞击。“绿色育人”，就是关注每一位孩子的和谐发展，让孩子的生命在“绿色育人”中熠熠闪光，让孩子的童年在“绿色育人”中充满欢笑。让校园成为学生放飞希望的沃土！4、提升学校办学品位形成改革特色的需要。我校地处城乡结合部，与城市中心的学校相比，占地面积大，学校绿化物种较多，环境优美，能为学生提供良好的自然环境。我们深知，这远远不能满足教师和学生对教育的要求，学校亟须进一步提升自己的办学品位、丰富教育的内涵，不仅在环境上，更重要的是在办学理念上打造自己的特色，才能使老校在新的世纪绽放“绿色”。二、课题界定与研究依据绿色育人：指通过创造一种健康和谐的自然、物质、文化心理、教育管理环境，促进师生共同发展的教育，因而，绿色育人并非只是一所绿化、美化、净化的学校。绿色育人“绿化”的不只是触手可及的花草，更重要的是“绿化”每一个师生的精神世界，让“绿色”充溋在校园的每一个空气分子中，无论是环境建设，还是教育教学管理“绿色管理”、“绿色教学”、“绿色校园文化”、“绿色师资”、“绿色课程学习”总之，绿色育人是一种以可持续发展理念作指导，立足长远发展来组织和实施学校当前的各项工作，并保持旺盛生命力的教育，它体现了一种和谐、自然、人本、民主的现代教育观，并力达到这样的境界：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教师充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”。以此实现学校、教师、学生三者共同可持续发展，这就是绿色育人。 “绿色教育”校本课程：狭义的绿色教育校本课程指开发一套适合学生使用的、具有本校特色的绿色教育校本教材。而广义的“绿色教育”课程开发则涵盖学校教育的方方面面，如绿色课堂教学模式的构建、绿色德育管理体系的形成，绿色社团活动的开展，绿色艺体活动资源的开发，绿色校园文化的打造，绿色综合实践活动的开设等等方面。三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析中共中央关于教育体制改革的决定中指出：我国学校“不少课程内容陈旧实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要。”因此，在学科内容巨大变革的今天，开发和研究“绿色教育”校本课程是顺应当前教育改革的需要的。 本课题的研究不是单一的某一内容的研究，它既是一种教育理念，也是具体的教育实践。其思想核心是要促进人的全面、健康、和谐发展。从研究内容讲，主要包括教育目标的新认识，教育内容、方式及评价的新变革。长期来，它一直是人们对教育的追求。90年代以来很多国际组织广泛宣传、广泛要求要加强环境教育、人口教育和可持续发展教育。世界各国纷纷进行了以环境教育为内容的“绿色教育”，中国作为一个发展中国家，认识到环境保护和环境教育的重要性，并于1992年提出了“环境保护，教育为本”的方针。在中国21世纪议程中环境教育被列为中国可持续发展能力建设的重要内容，环境教育的目标也随之提高到了培养和增强公众可持续发展意识和有效参与的高度。1997年7月，教育部基础教育司与世界自然基金会(WWF)、英国石油公司(BP)共同签定协议，开展了中国中小学绿色教育行动的实践与探索。2、为了迎接新世纪，世界各国从人才培养目标入手，纷纷进行了教育改革。我国也召开了在第三次全国教育工作会议，把推进素质教育工作提到了一个新的高度来认识，并作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，把提高人的全面素质作为教育的最终目标。素质教育、创新教育在全国上面轰轰烈烈地实施起来。2001年6月，国务院作出了关于基础教育改革与发展的决定，随后，教育部制定了基础教育课程改革纲要（试行），各学科又研制了相对应的课程标准或指导纲要，从课程改革入手进行了教育的改革，把素质教育的思想真正落实在课堂教学中。新一轮课程改革在全国上下得到推广与实施。教育家夸美纽斯曾这样写道：“学校本身应当是一个快意的场所还应当附属一个花园，让学生时时进去，在那里欣赏树木、花草、植物。假如这样，孩子们进学校就很可能像赴市集一样快乐，永远盼望在那里看到、听到一些新鲜的事物。”校园环境的创设，对学生素质的发展更是起着主导作用。教育家陶行知的“生活教育”主张“生活即教育，社会即学校”。他说：“教育可以是书本的，是与生活隔绝的，其力量极小。拿全部生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大，方不至于偏狭。充分体现了陶先生反对脱离社会需要、死扣书本、理论脱离实践的教育。强调解放学生的头脑、双眼、嘴巴、眼睛，使他能想、能干、能看、能谈，并要解放学生的空间，使他能在大自然、大社会取得更丰富的学问。四、课题研究的实践意义与理论价值1、实践意义（1）、构筑绿色环境，建设温馨校园。通过把学校建设成为充满绿色，有自己的个性，环境优美的花园，来进行渗透性的环境教育，使学生能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。 （2）、探索绿色教学，体现课改理念。绿色教学就是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。我们把改变落后的教学理念、模式和手段的主攻方向，放在研究学生、研究学法和科研促教上，努力教会学生学会学习。 （3）、倡导绿色德育，促成和谐发展。我们倡导的绿色德育就是遵从德育工作规律，从学生思想、学习、身体、心理等实际情况出发，因人因时因地制宜，有针对性地开展教育工作，全方位育人，全过程育人，把教育变成学生的自觉行动。 （4）、实行绿色管理，构建发展平台。学校的硬件建设、学校环境布置、学校对教师和学生的管理，即一系列政策、规章制度的制定和实施等，都要从人的发展需要出发，尊重人，信任人，以最大限度地发挥人的潜能为出发点，把学校的管理者、教育者与受教育者发展放在学校发展的中心位置，谋求三者协调、快速的发展。（5）挖掘绿色资源，开发绿色教育校本课程。依托学校得天独厚的条件，充分挖掘校园中及校园周边“绿色”资源，形成一套适合我校学生发展的，具有现实价值的绿色教育校本课程。2、理论价值（1）、探索和创建体现我校特色的绿色育人方式方法和途径。（2）、挖掘整理一套符合我校实际适合我校学生使用的绿色教育校本课程。五、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）1、理论假设现代教育认为当今教育应该是“绿色”的现代教育，即“绿色育人”，她本着科学求真、人文求善、艺术求美的思想，将科学教育、人文教育与艺术教育相融而成一体，予孩子一个绿色的现在，许孩子一个绿色的未来！人本主义教育理论认为：学习要使学生的行为态度、人格等获得全面发展。学习需要产生内在反应、情感等。学习应在良好的心理氛围下进行，让学生感受到学习的乐趣，自动自发地参与到学习中。人的全面和谐发展理论这是苏霍姆林斯基教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起，是高尚的思想信念和良好的科学文化素质融为一体的人。要实现这一目标就要把学校教育有机整合，成为相互渗透的统一整体。多元智能理论认为人存在着多种智力潜能，教育的根本功能是：通过多元化教育，帮助学生成为有效的学习者，运用智能强项自主选择合作交流，主动探究。开发学生的潜能，完善人的素质结构，为学生的终生学习打好基础，实现人的个性化发展。2.研究内容（1）、探索研究绿色育人的办学目标，形成学校绿色育人的特色。（2）、 形成“绿色管理”的学生管理体系，探索 “绿色教学”的理念及内容，打造 “绿色校园”文化与氛围。（3）、开发绿色教育校本课程（4）、挖掘绿色教育资源，建设绿色社团，举办绿色时间活动，进行绿色艺体教育活动，提高学生的综合素质，促进学生的可持续发展。3、创新点形成一套完整的绿色育人办学理念，指导学校特色发展；开发一套适合我校使用的绿色教育校本课程。六、研究过程设计（一）前期研究（2013.012013.03）1、完成课题申报、评审书。2、组建课题研究班子。做好课题开题工作。研究步骤：1、课题专题与设计，制定研究方案2、组织专家论证，课题申报、立项（二）中期研究：（2013.42014.8）1、依据课题理念、全面实施课题研究、构建绿色教育体系 2、形成课题中期研究报告研究步骤：1、各子课题负责人和教育教学实验人员进行培训2、按照课题研究的方案和计划全面实施绿色教育课题3、中期研究成果的论证与鉴定 (三)后期研究（2014.092014.11）1、分析研讨绿色教育的各项进展2、课题结题论证与鉴定研究步骤：1、整理相关各项研究成果资料2、撰写研究工作报告与结题报告七、研究方法设计本课题主要采用团体研究方式，运用文献研究法、实践操作法和案例研究法，围绕“绿色教育”做文章，通过理论研究、管理模式探索、课堂教学实践和校园文化创建等方面的研究，在理论和实践上加以总结提高，完成具有较高理论价值和实践价值的论文。五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）1、地理优势：我校地处美丽的鸢都湖畔，河边绿树成荫，花草繁多，生态环境优美；学校南边便是全市最大的花卉市场“花卉大世界”，加之我校面积广大，土地资源丰富，校园中各种树木、花卉等绿色植物种类极多，也为我们进行这项课题的研究提供了优良的条件。2、课题负责人：本课题负责人是学校校长，曾主持过市级课题研究及省级课题子课题研究，经验丰富，钻研能力强，能很好的协调课题研究的各项工作，具有较高的教育管理能力，多篇论文、报道发表于各级各类教育刊物。3、科研队伍：学校有一支年轻精干，业务水平高，科研能力较强的教师队伍。全校教师大专以上学历80%，其中本科学历40%， 教师都参加过课题实验研究，学校也曾经进行过市级课题的研究工作。科研主任李志强参与过多项区级、市级、