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课题研究方案学科语文课题研究题目如何进行课前预习有效指导核心概念界定、课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。、课前预习有效指导是指教师在预习内容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。拟解决的问题能指导孩子们进行有效的课前预习，让他们学会预习的方法和技巧，能让自主学习不止于课堂。研究目标及意义(不少于300字)小学语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。因此，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。研究主要内容(不少于500字) 本次课题主要是研究我校小学中段语文课前预习的方法，然后通过问卷调查、实地调研、再结合班上的学生实际情况等方法对如何解决该问题提出可行性方案。教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。在课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。预习时，可把自己的想法、怀疑一一提出来，多问几个为什么。听课时，通过老师、同学们的讨论发现自己的理解与讨论结果相吻合，心中便有了成功的快感，这种快感就激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论结果不符合时，在讨论过程中就应集中追求解答问题的注意力，这有利于培养学生解决问题的能力。 研究方法与路径本次研究以调查研究为主，以理论研究为辅，对个案跟踪调查、统计。根据中段学生的实际情况，以网络为手段，以问卷调查为方式，借鉴同行研究领域的研究成果，对小学中段语文 课前预习方法指导研究提出可行的建议。研究预期成果1. 学生预习情况调查问卷。
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