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精选办公范文大全学生是一本书读后感想如果说读书是学生的必要战略手段，那么读书也是老师的必要战略伙伴；如果说学生最终目标是可以将自己外化成为一本精彩绝伦的书，那么老师必须为这本书做个目录，做点序言，做些分段分节；如果学生就是一本书，作为老师，教会学生如何读书的前提是自己要能够读懂学生的这一本书。不是一本，而是几十本；不是用这一秒、下一秒地去读，而是花上些时间，用上些耐心，读读通，读读透。我从一个学生到变成一个老师，不过只是经历了一个暑假的时间，很是突然，很是意外。按照庄老师所说，我从一本需要被人读的书“晋级”成了一个去“读书”的人。很新奇，也很彷徨。在我印象中，老师或严厉或温柔，可也没有多少深刻的印象留着。我自己一直是一个“乖学生”，老师如何说，我便如何做，也没有从自己老师身上学到些怎么处理“问题学生”的方法。倒是这些书们，帮了我许多，也算是另一种形式的老师了。每个学生都是值得老师潜心阅读的一本书。这句话是这本书封面上的一句，我想，也是这本书最想向我们传达的一个观点。学生如书，或如诗经楚辞般经典回味；或如史记春秋般晦涩难懂；或如聊斋西游般曲折离奇；或如红楼水浒般精彩生动那该如何去读？倒也发现了更简单通俗的方法故事。就好像说故事一样，要想有故事，先要有故事内容；要想说的精彩，先要观察、体会地精彩。既然都说陪伴是最好的教育，那么，便耐下心来，去试着陪伴一下这一本本才刚刚“起笔”的书们。我们的孩子，好像都免不了有那么一点缺少父母的关怀，为了让孩子们能衣食无忧，无数的父母到外地打工，留下这一群“留守儿童”，这样的情况，倒像庄老师书中提到的那些“心里创伤学生”类似，所幸，大山的宽厚温和让这群孩子仍然顽强地保留了自己的淳朴与可爱。为了能读懂学生，我试着去与他们进行交流，可也许是我的说话方式不对，当我们一同站在，当我告诉他：“你可以自己说说看，希望老师能怎么样来帮助你？”的时候，孩子们只是低下了头，只是摸着自己的衣角，只是东张西望我马上意识到是我们的“高度”不对，孩子们的心里已经对老师产生了抗拒，她们拒绝这种“仰望”的交流。于是我马上弯下腰，几乎视线与她们平行，可她们对我的这种行为并不理解，反而觉得我突然的动作“入侵了她们的个人距离”，下意识躲藏。谈话以失败告终，完全的一次失败。也许下次，我该在一个阳光明媚的上午，叫上几位同学，坐在操场边的木椅上，和他们有同样的高度，再来进行交流。学生这本书，到现在，我还是没看懂，有几本浅显易懂的，或许我已经翻到了第一章；可有几本深涩难懂的，也许我连第一页都还没看清有些什么。如何读书？如何读生？这门学问还得研究下去，也许是三五年，也许是一辈子。但是
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